蒋玉蓉
案例：
—、导入：到“大圣”餐厅去
师：今天，老师给同学们请来了一位好朋友。（课件出示孙悟空） 请一同学模仿孙悟空的口气读：小朋友们，你们好！你们这的东山林场真漂亮，我在那儿开了一个餐厅，欢迎大家来参观，也欢迎大家来和我一块管理。
师：我们怎样才能到东山林场去呢？ 生1：东山林场很远要乘车去。 生2：我们可以乘小轿车去。 生3：我打算乘面包车去。 生4：也可以乘中巴车去。
（评析：导入时直接出示孙悟空这一学生非常喜欢的卡通角色，创造性地设计孙悟空开餐厅，请同学去参观和管理，充分地调动了学生的学习兴趣；又通过“我们怎样才能到东山林场去呢？”这样的一个问题，联系实际，很自然地过渡到了下一个活动。）
二、活动一：搭车
1、学生汇报所调查的各种车的票价。
2、教师出示不同的车以及票价。分小组挑选其中一种车，算出本小组共需付的车费。
车 名 小轿车 面包车 中巴车
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票价（元/人） 6 5 3 3、说说各组计算的结果，并让学生说说他们这样选择的原因。 生1：我们组要乘小轿车，因为它比较舒适，速度又快。我们组有四个人一共要付24元钱。
生2：我们组选择的是中巴车，我们5个人，一共要付15元钱；因为中巴车票价最便宜，能节约下一些钱。
生3：我们组选择的是乘面包车，4个人一共要付20元钱，因为乘面包车比乘小轿车便宜，又比较好找车，随时可以出发。
生4：我们也是选乘中巴车，因为它既省钱，空间又大，不会晕车。 生5：„„
师：同学们都计算得非常正确，所作出的选择也各有理由，你们真棒。 （评析：这一环节的活动不仅体现了数学与生活的联系，而且体现了学生的生活能力，同时还可看出学生的语言表达能力在数学课堂中也能得到锻炼和提高。）
三、活动二：购物
1、谈话：就要进餐厅了老师想听听你们最爱吃什么，知道它的价格吗？ 2、学生汇报对各种食品价格的调查情况。 3、课件出示餐厅中的食品及价格。
购物单 食品 蛋 糕（ ） 小包子（ ） 火腿肠（ ） 蒸 饺（ ） 方便面（ ） 冰淇淋（ ） 柠檬汁（ ） 牛 奶（ ） 单价 9元/个 7元/盘 6元/盘 5元/盘 1元/包 2元/个 3元/杯 4元/瓶 数量 （ ）个 （ ）盘 （ ）盘 （ ）盘 （ ）包 （ ）个 （ ）杯 （ ）瓶 4、学生选择自己最喜欢的一种食品，想一想要买几个，共需多少元钱。
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5、指名购物，算出需付的钱。
6、老师也想买三盘小包子，请帮我算算要花多少钱？ 指名列式后，出示课件复习几个几的知识。
7、帮小青蛙的忙：它算帐时想：2×3=6（元）， 你能猜出顾客需要那种东西吗？
让学生明白，顾客买的可能是三个冰淇淋，也可能是两杯柠檬汁。 8、给小猫帮忙算出价格：（课件出示）餐厅推出了新产品——超级香脆面，买3包要多少钱？
先让学生发现，题目缺少一个已知条件。
教师再出示条件：一包超级香脆面的价钱是一般方便面的3倍。 最后让学生算出所需的钱。
（评析：这一环节在餐厅里进行，出示了价目表，设计了自由选择、帮老师算账、给小青蛙帮忙、给小猫帮忙等几个活动，练习的难度由易到难，循序渐进，不仅复习了口算乘法的内容，还渗透了统计的思想。）
四、活动三：推销
1、过渡：餐厅里的食品快卖完了，怎么办呢？我们要帮助餐厅推出新产品。
2、教师请一名同学当顾客，向他介绍新产品，算出要买多少，应付多少钱。
3、小组讨论，推出新产品。
有的同学选择自己最喜欢的朋友合作，有的同学选择跟老师合作。 4、抽部分小组表演。 小组一：
生1：先生，您好，试试我们餐厅新推出的超级冰爽柠檬汁吧，3元钱一杯，很便宜的！
生2：好吧，给我来3杯，多少钱呀？ 生1：9元钱，谢谢。
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生1：欢迎下次光临。 小组二：
生3：小姐，您好，欢迎光临，我们餐厅最近推出了又香又甜菠萝饭，来一碗试试吧，很营养的！
生4：好的，多少钱一碗？ 生3：4元钱一碗。
生4：不贵，不贵，给我来两碗吧，我还想请老师吃一碗呐。 生3：一共8元钱。 „„
（评析：“推销”这个活动不仅使课堂气氛非常活跃，极大地调动了学生的学习兴趣，还使学生在进行计算练习的同时，锻炼了口头改编应用题的能力。）
五、活动四：配餐
1、小组协作，给教师配一份午餐，价格不超过20元。讨论后填写购物单，算出所花的钱。
2、展示几个小组的配餐结果，请学生说说想法。
生1：我选择的食品种类比较多，因为我想让老师每一种口味都尝一尝。 生2：我给老师选了两个大面包，既好算帐，又可以让老师吃得饱饱的。 生3：我给老师选的是一瓶牛奶，一盘蒸饺，钱还没用完，因为我想老师已经能吃饱了。
生4：„„ „„
(评析：这一环节教师设计了一个开放性的题目，让学生自由选择，学生的选择五花八门，但又各有理由，可见，孩子们的创新能力在这个过程中得到了锻炼。)
反思：
一、在活动中激趣
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这是一堂非常成功的复习课，在一般情况下，复习课都是内容枯燥，形式单一的，学生熬到下课会感到很累。新课程标准提倡教师创造性地利用教材而不是拘泥于教材进行教学。教材仅仅是一个固定的载体，而知识是开放的，是活跃的，是无处不在的。于是我设计了这样一堂充满童趣而又生活化的复习课。这一堂课对于学生来说，过得非常快，时间在不知不觉中就过去了，到了下课时，很多孩子都还兴趣盎然。教师所设计的乘车、购物、推销、配餐四个活动，是学生生活中经常遇到的问题，学生非常熟悉，解决起来也非常感兴趣，非常有信心。“兴趣是最好的老师”，整节课中，孩子们有时围在一起小组讨论，有时同桌互问互答，有时汇报表演，有时激烈争论，甚至有时跟老师一起合作，表现出了很高的积极性。可见，活动是一种学生喜欢的学习方式，通过操作实践来巩固所学的知识，可以使我们的复习课也上得有滋有味。
二、在活动中创新
自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在“搭车”、“推销”、“配餐”等活动中体现得尤为充分，学生们各不相同的乘车选择，各具特色的新产品，各种各样的配餐方式，是那么的合理，那么的有创意。在这些活动过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者、参与者。我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，通过一个个与生活紧密相连的活动，得到一个比一个更精彩的结论。可见，给学生提供活动的机会，让学生有自主探索的空间，创新的幼芽就能越长越茁壮。
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