《操场上》是小学语文第一册的一篇课文，是一篇紧接在学习了汉语拼音之后的识字课文。张老师在教学这篇课文时，把握了教材的特点，从对识字方法的渗透，并注重了字音的准确拼读，以及学习兴趣的培养。
一、创设情境，引入课文
学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从一定的程度来讲，学生的识字能力并不是很强。针对这一点，张老师从他们的亲身体验出发，激发他们的兴趣。问问他们平时喜欢什么体育活动，满足他们的讲话欲望。识字活动的序幕欢愉地拉开了。学生仿如临其境，如闻其声，把识字与学生生活、认识事物、学习语言结合起来，使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中，使汉字拥有了灵性。同学们，你们喜欢在操场上活动吗？（喜欢）那你们来说说你们喜欢在操场上做哪些活动？（指名回答）看来同学们特别喜欢在操场上活动。可同学们知道吗？和我们一样喜欢在操场上活动的小朋友可多拉！现在就请同学们和我一起去操场上看看吧！出示课题
二、形式多样的复现，提高识字效率
要想取得理想的识字效果就要多次的.复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。
（1）老师先让学生通过看图说话，引出新词语：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球，引导学生看图带拼音识字，去掉拼音识字；
把这些活动放到语言环境中，用上“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”说话，为今后写遣词造句和写话打下基础。
（2）指导学生偏旁归类识字，通过“老师为什么这样分类”，随机进行分类，是用手的活动，用足的活动，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，把6个生字形象直观地归好类。“连一连，看谁能手拉手”这项练习巩固新词语，在说到踢足球时，老师顺势引导学生认识了“足”字，为下面引出“足”字旁埋下了伏笔。又通过观察比较，发现提手旁、足字旁的意义，形象直观地意识到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解。其余“步、球、高”用字理识字法。识字方法多样。
（3）组词，摆卡片认字。课中操穿插，使学生在玩中学，学中玩，不知不觉地认识了许多生字。当然，游戏只是一种形式，但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，也培养了学生快乐的学习态度。
三、游戏穿插
多个学习情景，穿插了许多小游戏，使学生在玩中学，学中玩，不知不觉地认识了许多生字。如张老师让学生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的动作，让学生观察：“你发现了什么？”让学生在亲自比划中感受“拍、拔、打”都用手来做，“跑、跳、踢”都用脚，又通过观察比较，发现提手旁、足字旁的意义，形象直观地意识到构字规律，避免了深奥力。然后创设了在操场上的情境教学，使学生对课文有一个整体的感知。在这一环节中，杨老师利用直观的画面吸引学生，紧接着便是学习文中的生字新词让学生在反复朗读中整体识字，提高学生的识字能力，从而增加识字量。周老师采用了多种形式进行生字教学，有看拼音读、去拼音读，比赛读、开火车读、动作演示等，重点在于认识文中的生字。这一环节是本课的难点，周老师不仅继续注重了字音的准确性，还特别强调了识字方法的渗透，在反复的认读中强化了生字的认识。之后进行了有趣的游戏，在游戏中再次熟悉生字。这使学生既感到放松，增强了他们的学习兴趣。接下来周老师拓展了含“足字旁”的字，使孩子们的识字欲望被进一步激发。在写字教学中，通过学生自己对字形的观察以及周老师的示范，指导学生对“跑”字进行书写。这一环节中，周老师注意了对学生书写姿势的常规训练。
这一节整体识字课在张老师的精心设计和灵活教学中完成，课堂中有松有紧，有动有静，整节课都充分体现了学生的主体地位。老师采用了多种教学方法对学生进行引导，符合低年级的教学特点，激发了他们的学习兴趣。是一堂成功的课，其中有许多闪光之处值得我在以后的课堂教学中借鉴和学习。