师:上课。
生:起立。
师同学们好。
生老师您好。
师同学们请坐。同学们你们喜欢旅游吗?
生:喜欢。
师:你们都去哪)旅游过呀?你说说。
生去杭州的千岛湖。
师你呢?
生:我去北京的。
师:去北京的哪儿呀?
生:哪儿都去的。
师:有什么收获呀?
生人很多。
师哦人很多。你呢孩子?
生我去过青岛。
师好，同学们有一句话说读万卷书.行万里路。多出去走走可以开拓我们的视野，可以增长我们的见识可以感受大自然的绮丽、壮观。今天让我们随着叶圣陶老先生的笔触一-起去游览折江金华的双龙洞，同学们齐读课题。
[点评]从谈已有的生活导入新果:侃侃道出自己的旅旃经历激荡起心中的情思。易引起对新课文阅读的期待。
师同学们你们刚刚才拿到材现在老师给你们五分时间请你们抓紧时间反复的朗读课文。要求把音读准把句子读通。读不好的语段,反复读几遍好不好?
师:好开始!
(生自由读课文教师行间巡视并相机指导)
师哦胸有成竹啦都读好了吗.同学们?
师:谁能读懂这些词。(屏幕打出-组词语:浙工仰卧臀部稍微额角蜿蜒即使)
好，你来。
生浙江、仰卧卜、臀部、稍微、额角、蜿蜒、即使
师字正腔圆没错谁再读读。
师好;词语读好了;谭老师出些句子，你们]想不想尝试一下?谁读这 个句子。(屏幕显示:粉红色的山各色的映山红再加上或浓或淡的新绿眼前一片明艳。 )生再读。
师哦在这个句子当中有一个词叫 “明艳:你能结合这句子说说什么是明艳吗?你来。
生:我觉得应该就是明亮、鲜艳。我把这两个字分开明就是明亮艳就是鲜艳°师嗯这是种理解的好办法 还有吗?
生我也觉得是明亮又鲜色。因为映山红有粉红色的也有红色的红色特别鲜艳:也特别亮所以我认为.明艳是明亮...
师还有或农或淡....
生:还有或农或淡的新绿。
师:同学们我们刚才读课文知道叶老先生是四月份去游览金华的双龙洞.四月份可是踏青游览的好季节同学们谁能巴北山这种景色给我们读-读?你来°
生读。
[点评]这是师生共同品读的快乐与惬意。“粉红色的山:各色的映山红再加上或农或淡的新绿眼前一片明艳。”在文本具体的语境中共同想象着山花相映、红绿争辉的绚丽从中感受作者的明艳”-词带给我们的赏心悦目带给我们春天如此般明朗与炙热的情怀。
师:真好，同学们再看看一个句子怎么样 ?(出示: -路迎着溪流o随着山势溪流时而宽,时而窄时而缓，时而急溪声也时时变换调子。)试试!好:请你读。
生读“一-条迎着溪流...”老师纠正“一 路 生再读有些磕巴老师轻声地跟着读并提醒°变换这个词不能读错变换调子”生重复变换调子”
师:同学们看看听听;“宽、窄、缓、急”多像一首乐曲_一 首溪流的欢歌谁 再读读能读出溪流变换的调子?
师同学们这真是看山山有色听水水有声呀。好同学们的字词谭老师放心了现在，再给大家一点时间:请同学们默读课文好坐好准备.请你在默读的时候边读边想作者是按怎样的游览顺序来写的?
生默读。
师想好了吗?谁说说。
生他是按从下到上从外到里的顺序来写的。写了外洞然后再写了内洞。还有没有补充的。
生:他是按位置顺序写的。
师:详细地说说。
生2:他先写了洞口然后再写了洞内然后再写了内洞。
师好中间有一个游览的地点没有找到,同学们找到了吗.还有一个被忽略的你说。
生我觉得应该是从洞外到外洞再到中间那个叫孔隙再到内洞。
师:来同学们发现了吗:作者是这样告诉我们游览顺序的。看一
(屏幕出示)
★出金华成大约五公里到罗甸过了罗甸就渐渐入山。
女入山大约五公里就来到双龙洞口...泉水靠着洞[的右边往外流这是外洞。
女在外洞找泉水的来路.原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
★大约行了二三丈的水程吧就登陆了,这就到了内洞。
女我排队等候又仰卧在小船里.出了洞。
(教师读这些句子,引导学生读标红的文字。)
师看看，同学们.一条线索清清楚楚明明白白，作者就是这样且走且看每走到-处景物就记下自己的所见所闻，这样一边游览, -边描述这样的写作方法就叫移步换景。
[点评]如果课堂仅仅梳理出作者游览的顺序而不探究作者是如何告诉我们的”:
学生对文章表达特点的体悟只能是模糊的，而如此明了清晰的梳理与探究不仅帮助学生明白移步换景是怎样的表达还可以举一反三 学以致用。
师:同学们用这样的方法来写文章的条理非常清楚咱们读起来，也好像跟随着作者进行了一番游历,所以我们在写游记的时候就可以用这种写作方法。好，同学们理青了文章的线索我们看看，一路游览 你觉得在游览双龙洞的过程当中，最惊险的是哪一处?你说。
生就是在坐船的时候。仰卧在小船里。因为在外洞到内洞的过程中,他仰卧在小船里.
虽然眼睛看不见但是仿佛上下左右的岩石都要挤过来只要头抬一点点就会碰到岩石。
师好孔隙大家看看是课文的哪个部分?哪个自然段。
生:第五自然段。
师:好现在请同学们小声地读课文的第五自然段找着了吗?边读边想孔隙有什么特点?
生读。
师:好哪位同学想好了。孔隙给你留下了怎样的印象?好.请你说。
生:我觉得孔隙非常小只能容下两个人坐的小船。
师还有不同的吗?
生我认为孔隙很惊险。因为他说他说如果把头稍微抬起一点儿准会撞破额角擦伤鼻子，也就是表明这个石头都要掉下来样所以就说明很险。
师:感觉到一个惊险,同学们作者并没有直接点明孔隙的这些特点可是文章处处让我们有这些感受，来让我们起读-读好不好7谁能跟老师合作着读- -读描写小船的句子?
师:虽说是孔隙可也容得下一艘小船进出。怎样小的小船呢?
生两个人并排仰卧刚合适再没法答第三个人是这样小的小船。
生小船一直小到只能两个人并排仰卧。
生而且还没办法再容第三个人。
师:好跟老师合作着来-下。怎样小的小船呢?
生齐读两个人并排仰卧刚合适再没法答第三个人是这样小的小船。
师:再没法容第三个人再没法谁读读你读。怎样小的小船呢?
生两个人并排仰卧刚合适再没法答第三个人是这样小的小船。
师:怎样小的小船呢?
生两个人并排仰卧刚恰适再没法容第三个人是这样小的小船。
师:同学们作者通过写船小分明让我们感受到的是孔隙的....生窄小。
[点评] - 唱三叹，不断去体会小船的乘坐方式独特从而进步 感受孔隙的低小学生将自己的感受与作者的感受相结合，去读去评去想象，去感受。
师:好;作者就是通过小船的窄小来写出孔隙的窄小，同学们谁能接着往下读?来，你试试!
生船两头都拉系着绳子:管理处的工人先进内洞在里面拉绳子船就进去在外洞的工人拉另一头的绳子船就出来。
师嗯同学们这一部分告诉 我们什么啦?在向我们介绍什么呢?
生它在向我们介绍船就随着工人随便走动。
生:它是向我们介绍了这个小船是怎样进出的。
生小船的两头系着绳子,里外各有-个工人 .里面的工人拉这个绳子，往里面拉小船就进去外面的工人拉那个绳子，往外面拉小船就出来了。
师同学们有个问题.为什么不划着进去呢?
生因为像这么窄小的地方:你根本没有人能放桨就是划桨。还有你得躺着稍微起来-点点鼻子呀、额头呀就会碰破你怎么可能站起来划桨呢?
生我觉得因为他说人必须仰卧在小船里,这说明洞的顶非常矮如果还能划桨的话，为什么还要仰卧在小船里呢?
师很好.同学们真会思考。你说。
生既然是划就应该是直着身子划而如果弯下身子的话，划得肯定偏了如果直着身
子的话就像后面说的就会撞破了鼻子擦伤额角。所以说划着过去是不可以的。
师:好,同学们作者寥寥数语再-次告诉我们孔隙是多么的矮小。同学们只有这样的小船才能安全进出。据说呀我们的领袖毛主席在晚年的时候呀因为发福没有能够进入到内洞被卡在了孔隙的中间留下了遗憾o这一段话呀.同学们 读的时候可不能着急要细细地读慢慢地品哪些词语让你有-种身 临其境的感觉别放过它画出来品-品开始!
(生默读边读边画。)
师好了哪位小朋腋愿意给大家汇报?好请你来。
生我觉得第一个是仰卧我就仿佛感觉到自己正仰卧在那小小的船里面。第二个是“没有一处不贴着船底了”我就仿佛感觉到背部全身几乎都贴到了船的底下。
师:谁也找到了这一处?举手 給老师示意-下。 这么多同学都找到啦那同学们坝贴着船底"这个贴”看看课文，是怎么贴的，谁能读读你读。
生我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里自以为从后脑到肩部到臀部到脚跟没有- -处不贴着船底了才说一声行了”船就慢慢移动。
师好从后脑到肩背再读。
生:从后脑到肩背。
师:看准了哪位同学还能再读读这句话来你试试。
生我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里自以为从后脑到肩背到臀部到脚跟没有- -处不贴着船底了才说一声行了”船就慢慢移动。
师来;你告诉大家这个贴着”;没有一处不贴着，是怎 么贴着的?
生就是因为石头就像人一样压了过来说明它这个孔隙很窄所以他什么地方身体的各个部位都贴着船了。
师好我们一起读读这- -句:自以为从.....齐生读
师同学们这写得多嘜嗦呀从后脑到肩背到臀部到脚跟，不哆嗦马?你说。
生因为肩背是身体比较靠上面的部位而脚跟是身体最下面的部位,从肩背到脚跟，说明他的身体全部嘟靠着船了，才说了一声“行了”。
师:真的有-种身临其境的感觉了。还有谁来汇报请你。
生:我要汇报“挤压”因为船非常小跟那些钟孵石和石笋压在一-起 所以就挤压在一起比喻非常窄。
师:你能读-下这句话吗?
生可是还能感觉左右和上方的山石似乎像都朝我挤压过来。
师:孩子你读的这-部分呀.是叶老先生的真实感受啊。正因为文章有了叶老先生的这些真实感受我们读起来才能身临其境所以我们写文章的时候也要学习这种方法。
[点评]“哪些词语让你有身临其境之感7-个问题M表达和内容两个角度介入。