小学语文第八册七八单元备课资料教案

人教版小学语文四下七、八单元教学建议

                                   诸暨市暨阳小学   金萍

老师们好：

很荣幸能有这样一个机会和大家零距离地分析探讨人教版小学语文四年级下册七、八单元的教学。虽然不属于国家级新课程改革实验区，但是我们学校有两个班从02年开始已经采用人教版教材进行教学，可以说和新课程同行，我呢，也一路跋涉了4年多。今天，我想把我在教学过程中的一些想法和收获和大家一起分享！

主题

先来说说第七组教材，这组教材是以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》、《鱼游到了纸上》、略读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》。《两个铁球同时着地》这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复实验求证后，走上比萨斜塔，用事实验证了真理。《全神贯注》这篇课文，讲的是法国大雕塑家罗丹修改自己作品的一件事，课文表现了罗丹全神贯注的工作状态和对艺术创作精益求精，永不满足的精神。《鱼游到了纸上》讲的是聋哑人由于勤奋专注，才有高超的画技。教学这篇课文我们要注意目标应定位在勤奋专注，不懈努力，而不是身残志不残。《父亲的菜园》写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有同一种精神，那就是执着专注、不懈追求的精神。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。可从这三方面入手。

一、找全文穿针引线的支架

二、品人物执著追求的细节

三、抓文本意犹未尽的空白

一、找全文穿针引线的支架

仔细观察，发现这类文章中或明或暗都有体现人物品质、精神的一句话或一个词语，也就是这篇课文的中心句或中心词。如《全神贯注》、《鱼游到了纸上》，这两篇课文的题目就揭示了人物精神。《两个铁球同时着地》中“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。”《父亲的菜园》中“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”也能从中体现人物品质。

找到了这些词语或句子，就是找到了课眼，也就找到了全课穿针引线的支架和道具。这是第一步。

二、品人物执著追求的细节

而第二步则是全文的重头戏，要能围绕课眼细细品味能表现人物精神的片言只语，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执着追求精神。

我们来看几个案例。

1、案例《两个铁球同时着地》

出示：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。

亚里士多德何许人物，他是古希腊哲学家，科学家，马克思和恩格斯称他为古希腊哲学中“最博学的人”，可见他的伟大。在人们的眼里他是真理的化身，他的话不容置疑，没有人敢否定的。但是有一个人敢，他就是伽利略。说实在的，当时我们班孩子只有3个课外知识比较丰富的男孩子对这两个大人物有所了解，其余的孩子是听都没听过。况且，我们现在的课堂已不是过去“师道尊严”的课堂，新课程理念下的课堂是比较民主、开放的，所以孩子们很能接受伽利略的所作所为。面对这样的情况，我就穿插介绍当时的背景。然后一步步地指导孩子品读他的思考过程。

出示：

如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起。

1. 落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；
2. 但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。

这样，从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢？

让孩子们读，读出伽利略的思考，读出伽利略的严谨。

出示

伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

我们再读一读，一边读一边思考，伽利略的试验有什么特点？

a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？
b.从“结果”、“都”、“的确”三个词可以看出什么？
c.伽利略慎重地作出什么结论？
（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）
这句话正好与亚里士多德的话相反。于是伽利略决定在比萨斜塔作公开试验。

出示

课文5、6段

①公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？
②找出书上描写人们议论的句子。集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）
③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？

抓住伽利略从怀疑到试验到公开试验三个最有训练价值的语段，引导孩子反复朗读、品味，把文中严谨的逻辑思维过程、周密科学的试验过程，事实胜于雄辩的公开试验的过程展现在孩子的心里。再次理解再伟大的人，他说的话也不是全都对的，我们不能迷信。也就是说，对于权威的话，我们要学习，但不能迷信。

2、案例《全神贯注》

题目是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。本文重在引领孩子理解罗丹如何全神贯注，也就是重在理解第2段。

让孩子们一边读，一边思考，针对罗丹的每一个表现各提一个有意义的问题：
　　(1)他一会儿上前，一会儿后退在干什么？
　　(2)他嘴里叽哩咕噜的在说什么？
　　(3)眼里闪着异样的光是什么意思？
　　(4)他把地板踩得吱吱响是在干什么？
　　(5)他的情绪为什么更加激动了？
　　(6)他为什么像喝醉了酒一样？
　　(7)为什么作者要写他痴痴地微笑？
　把以上问题连起来，说说罗丹全神贯注工作的情形。让孩子们明白课文紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点，表现罗丹怎样“全神贯注”地修改作品，以至于忘记了客人就在身边。

3、案例《鱼游到了纸上》

在出示课题后，让孩子们找一找，文章的题目在课文中出现了几次。

三次．一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。

师追问，游是什么意思？作者为什么三次提到鱼游到了纸上，他想说明什么？

孩子们回答：

他想说明他爱鱼爱到了忘我的境界。

他想说明鱼游到了他的心里。

1、让孩子们讨论鱼游到了心里和鱼游到了纸上有什么关系？

2、找出这位青年爱鱼爱到了忘我境界的句子。

（1）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（3）他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

（4）一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

紧紧抓住这些关键的词、句子适时点拨、精讲，让孩子们明白青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。使孩子理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。

4、案例《父亲的菜园》

出示“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”

师：细细读这一句话，你想说什么？

生：我觉得父亲的菜园非常的绿，周围是黄黄的土地，只有父亲的菜园是那样的绿，像翡翠一样绿，因为绿才美。

生：我读懂了，翡翠是珠宝，很珍贵，在父亲的眼里，这一片菜园也如同翡翠一般珍贵。

师：是的，这一片碧绿的菜园里凝聚着父亲多少的——

生：辛劳

生：心血

生：希望与梦想啊！

是呀，父亲的菜园是父亲不懈劳动的成果。然后老师引领孩子交流感悟最受感动的句子。

如

每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

……

引领孩子在对父亲一言一行的描写中，感受父亲的勤劳朴实，执著自信。

三、抓文本意犹未尽的空白

在我们的文本中，有许多意犹未尽的空白，如果我们能引导孩子对课文的“空白”进行填补，激活他们的思维，调动他们的想象，就能建立起文本和读者沟通的桥梁，使孩子对文本人物产生鲜明深刻的理解。

1、如《全神贯注》中的第2段，罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，会说什么悄悄话呢？

生：罗丹会摸着胡子说，眼睛不够有神。眉毛稍稍淡了，需要加浓点。

生：哦，表情还不够自然。

……

2、忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。会争吵什么呢？

生：罗丹1号会说，画得不错，五官都画得那么生动。罗丹2号会说，轮廓不够分明，没有立体感。

……

3、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……他还会忘我地做什么呢？

生：他会咬着笔思考。

生：他一会儿用刻刀修改，一会儿用手摸摸。

生：他会皱着眉头对着空气嘀咕。

生：他还会踮起脚看看头顶或蹲下看看有没有疏忽的地方。

……

如《父亲的菜园》中，父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……又会出现怎样感人的一幕呢？

生：雨无情地抽打着父亲的脸，淋湿了父亲的衣服，可是父亲擦了擦脸上的雨水，挥动着铁锹。

生：雨水冲走了泥土，父亲连忙在雨中砌矮墙。

生：父亲滑倒了，但是他急忙爬起来，继续在拯救他的菜园。

……

这样在调动孩子的知识经验、生活积累的基础上，引导孩子发挥想象补白，充实情节内容，丰满人的形象。使孩子与文本、作者的心灵碰撞中，唤醒他们的创造性思维，更深地感悟人物形象。

第八组
　　 本组以“故事长廊”为主题，安排的都是古今中外的经典故事。其中有篇幅短小，发人深省的寓言故事，有内容通俗、情节引人入胜的民间故事，有想象神奇的神话故事。编排本组教材的目的是引导孩子通过阅读寓言故事，民间故事，神话故事，感受祖国文化的美丽，并能使孩子受到情感的熏陶，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量。。
   本组安排了两篇精读课文，两篇略读课文和一个“语文园地”。《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉人们学习要打好扎实的基础，《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人的意见，《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献，《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种，大义凛然，无所畏惧的英雄普罗米修斯，《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事，会充分调动孩子的阅读兴趣，拨动孩子的心弦，丰富孩子的语言。对于这组课文，我建议可从以下三方面入手：

一、以情为基，挖掘内涵。

优美博大的民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它的内容极为丰富，包括寓言、神话、传说等，是全人类的百科全书，是祖国百花园中的奇葩，也是打开人类心灵世界的一扇窗口。它讲述着普通人身边的故事，每个故事都能告诉读者一个做人的道理，告诉读者怎样区分善恶，如何辨明是非以及树立正确的人生态度。正因为这些故事是广大群众的心声，给人们以勇气和力量，所以人民爱听它，爱传它，使它富有生命力。那么我们在教学的时候，要把握好情感基调，引领孩子们积淀祖国的文化底蕴。

如《文成公主进藏》本来是一个真实的历史故事，这篇课文在真实的基础上又把文成公主神化了，这是极富有神奇色彩的描述。事实上，有河水那么宽的树干吗？一段树干搭在河上怎能走马行车？课文中这类带传奇色彩的描写还有很多，比如：沼泽地上撒羊毛，因公主无心梳妆树木也有的稀、有的密，移走乃巴山等。教学时可以情感作为教学活动的基本动力模式。

让孩子们找找课文哪些地方写出了这故事的动人呢？然后读一读，划一划，体会它的动人。并自己选择一动人之处进行研究。

孩子们定能找到这么几处：

1、乐意远嫁他乡

2、文成公主带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，进行在通往西藏的道路上。为的是西藏的发展和建设。

3、文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。

通过引导点拨，回顾全文的“动人”，让孩子领悟到所有的动人都是因为文成公主，因为她的为了人类的和平，民族团结进步的自我牺牲精神。如此挖掘文本内涵，让孩子的情感得到真正的提升。

如教学《普罗米修斯》时，要有效地搭起情感的桥梁，去追寻希腊神话的精义。

1、让孩子们感悟善良

当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时，他决心冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去取火种。

2、让孩子们感悟勇敢

他不畏众神之王宙斯的命令，为人类盗取火种，尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。

3、让孩子们感悟正义

他认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚，他的正义感动了火神。

4、让孩子们感悟智慧

他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。

通过对语言的品味揣摩，提升情感认识，使情感与文本内涵和谐共振。

二、以读为主，感悟文本

这类课文无须老师多讲解，只要略加指点，放手让孩子自己读就可以了。孩子们在读中就能感悟文本，理解文本。

如教学《纪昌学射》，重点指导读课文的2、3自然段。

一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。

二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。

三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

如教学《普罗米修斯》时

让孩子仔细地反复读六七八自然段，读出自己的理解。

　生1：“白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。宙斯是让他生不如死。”
　　生2：“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
　　师：面对这样严厉的惩罚，你有什么话要说？
　　生：普罗米修斯不屈服。                  
　　生：普罗米修斯屈服了，人类就受难了，普罗米修斯不屈服，人类就得到了幸福。
　　师引领孩子依次理解不屈服，决不屈服。然后出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
　　师：这里的如此，你们懂了吗？
　　师生接读，生读三次普罗米修斯受的痛苦，师在每一次后面接上“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

这样教给孩子读书的方法，孩子们在不知不觉中就能感受普罗米修斯的伟大。

三、以点拓面，延伸阅读

语文知识浩如烟海，应用起来变幻多姿。作为语文能力基石的阅读，如果仅仅靠有限的课文，那只能是杯水车薪。尤其是对于民间故事，更应将孩子们的阅读兴趣引向文外空间，以点拓面，带领孩子阅读更多的民间故事，扩大孩子的视野，丰富和完善孩子的生命世界，有效地提高孩子的语文素质。使语文教学最终实现满足学生成长需要的价值。

我设计了一张读书目录推荐表

亲爱的孩子们：学了本单元的课文后，金老师要送给你们一个书的花园，但是，里面的花需要你亲手栽种哦！等到花园里果实累累，芳香扑鼻的时候，别忘了邀请我“踏雪寻梅”，立刻行动吧！　

                 四（9）班民间故事读书目录

（说明：书有选择性买，不一定要全买齐，可以互相借阅，也可以有选择地看，每天30分钟看后可以摘抄好词好句，可以写写读后感，看完后请家长签字，由老师检查读书情况，并及时向您反馈孩子读书情况。）

老师们，语文教学已洞开了一片美丽的新天地。相信很多老师与我有同样的感受，我们渐渐地对新教材不再像以前那样困惑不解，束手无措，渐渐地走出了新老交替的彷徨境界，也渐渐地感受到语文教学的道路日渐明朗。相信通过我们的努力，可以让我们的孩子基础更扎实， 情感更丰富， 思维更活跃，趣味更高雅。而我们在付出的同时就可以翘首期盼丰收的喜悦，而后和孩子们一起微笑着、欢呼着、雀跃着，再次品味那份来自心底的美丽与幸福。