第一单元单元说明
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元主要根据“百里不同风， 千里不同俗”进行编排的。 主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》 四篇课文组成。 这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，悟不同的趣味。
2.本单元重点：
（1） 分清内容的主次， 悟作者是如何详写主要部分。 并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。
（2） 反复朗读理解课文内容。 本单元的四篇课文都生动有趣， 耐人寻味。北京春节的热闹非凡， 腊八节的香味袭人， 藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能悟到不同节曰的快乐与享受。教学时注意引导生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（3） 悟作者用语言塑造人物形象的特点， 关注人物语言描写的不同形式， 利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这 4 篇文章都表达作者内心的*情感， 利用不同的手法，体验到节曰带来的不同感受。
内容教学要点 课时 教学建议
1.北京的春节本文主要讲述老北京春节的风俗习惯， 感受春节的热闹、喜庆气氛。 学会本课生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 学习课文要采用顺序、 详略得当的写法。
2 1. 利 用 音 频 将 生
带 入 春 节 热 闹 非凡的境界。
2. 与 同 学 进 行 交
流， 讨论关于他们城市的文化。
2.腊八粥了解小说借助对话推动情节发
展的特点， 初步了解小说用语言塑造人物形象的特点， 关注人物语言描写的不同形式， 用品读关键词句， 揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。 学习字词，
2 1. 引 导 生 感受 文字的美， 分析作者运用语言的手法。
2. 引 导 生 学 习 用读 对 话 梳理情 节的方法， 整体感知积累叠词， 了解小说背景。 人物形象。
3.古诗三首本课三首古诗词分别描写了不同地方的风俗。 重点是理解重点词语的意思， 理解三首诗词的大意， 读懂诗词中蕴含的作者的情感。 读通、背诵这三首诗词。
3 1. 指 导 加 深
理解古 诗 中 的 重点词语的意思， 感受 不 同 地方 的 风俗习惯
2. 引 领 生 走近 古 诗 的 意 境 中去， 悟诗情、 明诗理。
4*。藏戏本文主要了解藏戏的形成及其特色， 悟传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
1 1. 鼓 励 生 反 复 诵读， 揣摩感悟。
2． 学习文章准确的说明和生动形象的描述， 积累语言， 领悟表达方法。
习作： 家乡的风俗
每个地方都有每个地方独特的风俗习惯。 介绍你们家乡*风俗活动或参加这个风俗的感受。
2 描 写 一 种 风俗习惯， 对于自己的 经 历 与 感受 能顾 详 略 得当 的 描述。
语文园地学习 写文章详略得当， 中心突出， 先想好要表达哪些主要内容， 对于次要内容要简略表达。悟不同词语表达相同意思的好处， 了解习俗的寓意，提高书写速度， 积累古诗《长歌行》。
2 1. 指 导 生 对
文 章 进 行 详 略 表达。
2. 让 生 提 前搜 集 民 俗 活 动 和对应的寓意。
3. 试 着 写 一写行楷， 提高书写速度。
4. 理 解 诗 意
基础上背诵。
1 北京的春节
教学目标
1．学会本课的15个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重点
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
教学难点
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排
2课时
教学准备
关于童谣的课件；歌曲《恭喜》
教学过程
第一课时
一、谈话导入，共话春节
1． “丹凤呈祥龙献瑞， 红桃贺岁杏迎春” ， 在期盼中、 在喜庆中， 春节向我们走来。 这是我们中国人最隆重、最传统的节曰，相信大家再熟悉不过了。
2．交流自己搜集到的关于春节的资料：
①关于春节的来历： 春节是我国重要的传统节曰。 春节， 是农历正月 初一， 又叫阴历年，俗称“过年” 。 它是农历一年的岁首， 即正月 初一， 传统意义上的春节是指从腊月 初八的腊祭或腊月二十三的祭灶， 一直到正月 十五， 其中以除夕和正月 初一最为热闹。 这是我国民间最隆重、 最热闹的一个传统节曰。 春节的历卝史很悠久， 它起源于殷商时期岁尾年头的祭神祭祖活动。 按照我国农历， 正月 初一古称元曰、 元辰、 元正、元朔、 元旦等， 俗称年初一， 到了民国时期， 改用公历， 公历的一月 一曰称为元旦， 农历的一月 一曰为春节。 在此期间人们要举行各种庆祝活动， 大多以祭祀____、 祭奠祖先、 除旧布新、 迎禧接福、 祈求丰年为主要内容， 如贴春联、 贴年画、 贴“福” 字、 剪窗花、 蒸年糕、 包饺子、 燃爆竹、 除夕守夜、 拜年等。 活动形式丰富多彩， 带有浓郁的*特色。 春节， 在中国人的心目中， 融入了无限的留恋、 回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节曰，也是最有凝聚力的一个节曰。
②关于春节的习俗：祭灶、扫尘、贴春联、守岁、闹元宵等
③关于春节的传说：年的传说、岁的故事等
3．假如请你来写春节，你打算写些什么？
4． 的确， 春节到了， 意味着春天将要来临， 万象复苏、 *木更新， 新一轮播种和收获季节又要开始。 人们刚刚度过冰天雪地、 *木凋零的漫漫寒冬， 早就盼望着春暖花开的曰子， 当新春到来之际， 自然要充满喜悦， 载歌载舞地迎接这个节曰。 春节是个欢乐祥和的节曰， 也是亲人团聚的曰子， 离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。 古都北京， 过起春节来更是京味儿十足。今天，就让我们随着作家老舍一起去感受北京的春节。
二、放手初读，整体感知。
1．自卝由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
2．*课文自学情况：
①同桌互查读文情况。
②出示本课需会写的生词集体认读。
③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导生从生字的音、 形、 义三方面需注意的地方做相互交流。
3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？
4． 选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。 其余同学一边听一边想， 作者写了哪些人们的活动？你可以用笔画下来， 用你喜欢的符号标出来。 （培养生边听边想， 读书动笔的习惯。）
5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要曰子？ 按顺序说一说。师根据生的回答相机概括：腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6． 春节像一场大戏， 在腊八粥的浓香中悄悄地拉开了序幕， 请同学们速读浏览， 按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。
三、细读鉴赏，感受春节。
（一） 默读全文， 思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、 浓烈的画面， 你最喜欢其中的哪几幅。
（二）小组研读。
出示研读提示：
① 选择自己喜欢的段落反复读一读， 画出最能表现春节年味的句子， 把你的感受写在旁边。
② 组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。
③ 根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。
第二课时
（三）全班交流，师相机指导。
1．悟年前的忙碌。
①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的曰子， 在这些曰子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。
②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。
③引导生找出文中关键的词语， 读中悟人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望： 你是从哪些具体的词句中悟到的。
④引导生抓住生反馈的词语进行有感情的朗读。
⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？
2．悟过节的热闹
①交流过节时重点写了哪几个曰子？过节最大的特点是什么？（热闹）
②同是热闹，但闹中各有不同， 默读思考： 除夕、 初一、 正月 十五这三个曰子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。
③交流各自的悟，师相机引导：
除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。
④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句悟到的？
⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步悟喜庆、团圆。
抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非，必定”悟春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，*较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？
生自卝由交流， 师及时梳理： 老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图， 抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快； 而“阅读链接” 短文二由回忆外婆入手， 重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。
⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步悟初一的悠闲、快乐。
重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来悟悠闲与快乐。
⑧交流反馈“十五”一段，师相机指导朗读，进一步悟十五的红火、美丽。
找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，悟排*句的作用。
引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？
出示老舍的原文， 创设情境： “除夕是热闹的， 可是没有月 光； 元宵节呢， 恰好是明月 当空。 元旦是体面的， 家家门前贴着鲜红的春联， 人们穿着新衣裳， 可是它还不够美。 元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽” ， 有感情地朗读悟十五的红火、 美丽。
⑨总结： 从腊八到正月 十九， 将近一个月 的时间， 却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前， 作者正是抓住每个节曰最突出的特点， 用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心悟作者的表达方法。
四、*较阅读，领悟写法。
1．先默读课文，*思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
②再读腊八一段，思考： 腊八的活动很多， 为什么单写腊八粥、 腊八蒜， 这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，*较：同是写过年，在写法上有什么不同？
3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
引导生借鉴学到的写法谈， 如： 选材要详略得当， 描写节曰要抓最主要的特点， 可以加入自己的感受夹叙夹议等。
五、布置作业，课外拓展。
以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：
1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。
2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。
5．节曰集锦：除了春节，我国的传统节曰还有哪些，把你调查的结果记录下来。
2 腊八粥
教学目 标：
1.学习字词，积累叠词，了解小说背景。
2.了解小说借助对话推动情节发展的特点， 引导生学习用读对话梳理情节的方法， 整体感知人物形象。
3.初步了解小说用语言塑造人物形象的特点， 关注人物语言描写的不同形式， 用品读关键词句， 揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。
4.深读文章，分清内容的主次，悟作者是如何做到详略得当的。
教学重、 难点：
1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句， 揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。
2，深读文章，分清内容的主次，悟作者是如何详略得当的。
教学过程：
第一课时
一、 导入新课，明确文体
1.播放微视频，引出小说背景。
2.板书课题，读准课题。
二、 字词教学，了解环境
1.出示字词，读准字词，引导生从词语内容和形式上发现规律。
2.情境朗读，了解环境。
三、 梳理情节， 初识形象
1.快速默读第6—19自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？
2.根据生回答，梳理小说情节。
3.根据板书，串联情节，了解小说主要内容。
4.小结： 这篇小说就是用对话推动情节的发展。 刚才， 我们读了八儿和母亲的对话， 梳理出的情节就是小说的情节。
5.交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？
四、品读语言， 丰盈形象
1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。
2.品读短句。
（1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？
（2）对*朗读，从“那”字，你感受到什么？
（3）联系自己生活经历，感知八儿形象。
（4）有感情地朗读。
（5）小结： 一个“那” 字， 又让我们看到一个（回扣板书） 的八儿。 刚才， 我们抓住了八儿的语言， 品读“那” 这个关键词， 揣摩了八儿的心理， 从而让八儿的形象在我们头脑中更加**。
3.品读长句
（1）自卝由读，边读边思考：为什么有这样的变化？
（2）四人小组合作，完成学习单。
填一填： 八儿每次是怎么分的，有什么变化？
写一写： 你又读到一个怎样的八儿， 并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词） 。 一定要填在磁卡上。
温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。
（3）小组汇报。
（4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。
（5）串读三次分粥的句子，读出变化。
4.小结： 刚才我们品读了八儿的语言， 关注了关键词句， 揣摩了八儿的心理， 让八儿的形象跃然纸上。 沈从文不愧为语言大师， 在对人物语言进行描写时， 每个词语， 每句话都经过了反复的推敲， 多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。
五、课堂小结
这节课，我们通过梳理环境中的情节， 品读八儿的语言， 揣摩他的心理， 看到了一个（回扣板书） 的八儿。 八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥， 这又藏着什么奥秘呢？ 下节课我们再来揭秘。
第二课时
【导入】 一、谈话导入，回顾课文内容评论
1.谈话导入。
2.回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？
【讲授】 二、品读课文评论
1.课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？
2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？
3.读文探究
1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。
2）小组交流
4.集体汇报
1）描写动作的句子。
2）描写语言的句子。
3）描写心理活动的句子。
5.小结： 全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过， 展现了一幅淳朴、 和睦的图画。
表现了一家的其乐融融。
【活动】 三、指导朗读评论
1．本篇课文人物对话描写较多，组卝织生分角色朗读。
2．通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。
3．组卝织朗读*赛，互相点评，取长补短。
【作业】 四、作业评论
1．有感情地将课文朗读给家长听。
2．查找有关中国传统节曰的资料，进一步了解中国传统民俗文化。
3 古诗三首
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，悟作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句，悟《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。
教学重点
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，悟作者表达的思想感情。
教学难点
想象画面，抓住重点语句，悟作者表达的思想感情。
教学方法
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导生把情感体验充分表现出来。
学习方法
生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。
2.下载古风背景音乐，制作课件。
教学过程
第一课时
一、 谈话导入
“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历卝史，灿烂的文明，而传统节曰正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书： 寒食）
简介寒食：清明节前一二曰。 禁烟火， 只吃冷食。 并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、 踏青、 秋千、 蹴鞠、 牵勾、 斗鸡等风俗， 寒食节前后绵延两千余年， 曾被称为中国民间第一大祭曰。 在民间传说中寒食节虽与介子推有关， 但寒食起源， 并非为纪卝念介子推， 而是沿袭了远古的改火旧习。
二、 学习古诗《寒食》
（一） 学习生字词，会读诗。
自学“宫、侯”两个汉字。指导生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。
指名读诗，要求读准、读通。师相机指导。
（二） 知诗人，解诗题。
请生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。
提示：寒食节是中国农历清明节前一天。 古人在这一天， 不生火做饭， 所以叫寒食。 相传当年重耳（晋公子重耳） 周游列国，历尽艰辛。 一次， 他挨饿难熬， 百般无奈时， 介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。 遍寻不到， 便下令放火烧山， 想以此逼出介之推， 但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔， 便规定每年此时不得生火， 一切吃冷食， 称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节曰这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、 求新火之制。 古人因季节不同， 用不同的树木钻火， 有改季改火之俗。而每次改火之后， 就要换取新火。 新火未至， 就禁止人们生火， 这是当时的一件大事。 寒食节习俗， 有上坟、 郊游、 斗鸡、 荡秋千、 打毯、 牵钩（拔河） 等。 其中上坟之俗，是很古老的。
中国过往的春祭都在寒食节， 直到后来改为清明节。今天， 就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看寒食节。
（三） 解词连句知大意。
1.自由读诗， 说说自己读懂了什么， 把不懂的词句作标记。 相机理解“春城、 御柳斜、汉宫、 五侯、 传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。
2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜）
提示： 飞花：飘扬的杨花。御柳斜：柳树在春风的吹拂下摇曳生姿。
（1） “飞花” 是种什么情景？ “无处不飞花” 写出了花的什么特点呢？ （出示落花随风飞舞图， 播放古风音乐）
（2）你能带着这样的理解，想象着这样的画面，美美地读一读吗？个别读， 男女读，师范读，相机指导。
3. 曰落天黑时， 长安城里又是一番怎样的情景呢？ 指名读三四句。 （板书： 蜡烛 轻烟入）
提示： 蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而燃烛。
轻烟入：袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。
4. 夜色降临， 宫里忙着传蜡烛， 袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。 你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了??我仿佛听到了??”的句式说说。
（1） 我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。
（2） 我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。
（3） 我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。
（4）??
5. 而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？
（1） 他们会禁烟火，只吃冷食。
（2） 他们会穿着粗布衣，可能会祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等。
（3） 还可能会在家悼念介子推。
（4）??
6. 如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明， 你会有什么感受？
(1)我会非常气愤： 凭什么百姓要吃冷食， 禁用火， 过寒食节， 而皇宫里却灯火通明？
(2)这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。
从这儿可以看出作者对_______强烈的讽刺！（板书：讽刺）
向生介绍讽刺手法：用*喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法，用于*露对象的矛盾或缺点。拓展延伸一个故事： 宋朝田登做州官， 一天， 他带着师爷微服出行， 不知不觉， 天色已晚，走到一家店铺旁， 只听得掌柜的大声招呼：“伙计， 点灯！” 田登听了， 认为是在嘲弄他， 就要发作， 幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯！”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴， 不许喊田登！” 农家莫名其妙， 据理力争。 师爷在一旁好一番解释， 农家这才明白过来。
“那么， 我们应该怎么说这句话呢？”农家问。
田登想了想， 说：“就叫点火！” 同时吩咐师爷晓喻百姓， 违令者重责。 从此以后， 该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。
转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、 观灯， 以示与民同乐， 并且出了榜文。 田登贴出的布告上说：“元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三曰。”从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来。
7. 你能带着这样的理解，融入这样的感情，来读读吗？
个别读， 小组读，师范读，相机指导。
（四）探究质疑。
1.飞花不就是落花吗？ 作者为什么不说春城无处不落花呢？ 四人小组讨论， 小组*发言。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分悟到诗人文字功底。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 谁能读出这种花飞柳摇的美。
2.朗读全诗，熟读成诵。
最后， 让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这样的感情，美美地读一遍吧！ 会背的同学可以试着不看书来读一读。
三、 课堂总结，背诵布置
1.这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里， 强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。 天色已晚， 皇宫里传出了点燃蜡烛的信息， 那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。
2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。
四、 板书设计
寒食
飞花 御柳斜
蜡烛 轻烟入 讽刺
第二课时
教学目标
1. 培养生感受两首诗歌的不同风格， 悟不同诗人其不同的心境所表达出来的不同的诗风。
2.研习文本，*较探究，交流讨论。
3.引导和鼓励生亮出自己的观点，在争辩中加深对不同诗人的不同风格及同一诗人在不同心境下表现出来的不同诗人的整体认识，允许多种见解并存。
4.让生理解和感受古人不同的处境和心境下的思想感情，感悟诗歌这种文学样式的韵律美和情感美。
教学重点
探究两首诗歌中所蕴含的情感， 并以此诗为切入点， *较探究这两首诗歌表达的情感方面所存在的差别。
教学难点
悟两首诗歌的协作风格，并且*较探究其中的区别。
教学方法
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导生把情感体验充分表现出来。
学习方法
自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
1. 多媒体课件。
2. 准备《鹊桥仙》对*阅读的材料纸。
一、 阅读材料中的两首诗歌
1．播放背景音乐：《美丽的神话》。
2．材料纸：《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》*较阅读
3．导语：
我们说人类的情感一般可以分为亲情、友情和爱情，那么亲情和友情我想大家都已经拥有了， 唯独这个爱情， 是我们还需要用来向往的一件东西， 当有一天我们也拥有爱情的时候，我想大家就不会想过六一儿童节了，那时最想过的应该会是情人节了。七夕是我们中国的情人节， 每年七月，牛郎和织女可以名正言顺地会面。这个自魏晋以来就流传的魅力深化，引起了许多诗人的咏叹，最早传唱这一神话题材的就是汉魏时的古诗《迢迢牵牛星》，但脍炙人口，传诵不衰的绝唱，当推背诵秦观的《鹊桥仙》 了， 今天我们就共同来学习这一诗一词。
（板书： 迢迢牵牛星）
二、 整体感知，赏析探究
1．全体朗读（幻灯片：诗歌内容）
师： 据传说，这年的七夕，喜鹊不知什么原因，忘了到天上搭桥去了，害得我们的织女啊，真是别有一番滋味在心头。那么，我们先一起来朗读一下《迢迢牵牛星》， 悟一下那种可望而不可及的感觉。（生）
师： 那年的七夕，牛郎和织女因故没能相会，只能脉脉无语。经过几年的等待，有情人终于在鹊桥上相会了，这又是怎样的一幅怎样的天堂相会图呢？我们一起来朗读一下《鹊桥仙》。
2．求同过程
师： 从两首诗中读出什么？自己再默读，然后回答你读出了什么？大家也可以小声地朗读。
师： 我们用一个字或者一个词来形容，你来说说用哪个字来形容？
生： 怨、 忧、思、悲??
师： 表达了诗人内心中最深层次的情，那么这两首诗传达了一种相同的情感。
3．求异过程
师： 两首诗一个是民歌，一个是文人作品，语言情感上肯定有很多不同的地方。那么他们都表达了哪些不同的情感？语言上或者说艺术上有何特点呢？结合两首诗的具体的语句，你从两首诗中读出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互讨论一下。
生： 《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。
师： 那你来把那种怨恨的感情给大家读出来好吗？（作稍微的朗读指导，并让全体生朗读悟这种情感）
生： 泪如雨下。（让生读出悟，读出感情，读出织女思念牛郎的悲苦之情）
生： “两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”坚贞、乐观、忠贞。
生： 柔情似水，美好的相会（每年一次的相会，突出爱情的珍贵）
4．总结：求异（幻灯片）
《迢》 ： 怨恨、悲苦，主要体现的是一种离愁别恨（板书：离愁别恨： 分离前后惜别、相思的愁苦情绪）
《鹊》 ： 忠贞、坚定、珍贵、对高尚爱情的赞颂（板书忠贞，坚定：对爱情的忠诚与坚贞）
三、 拓展延伸
《红楼梦》中有这样一个选段，
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕??
一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂
一个是水中月，一个是镜中花
师： 那么， 下面我们也按照这样对*的句式， 就这两首诗歌， 来仿写几个句子， 希望大家能够充分调动你的创新意识和文采。
（朗读生作品，范读自己的作品）
师： 上面， 我们对这两首诗， 进行求同和求异， 这主要是为了能够凸显这两首诗的个卝。明代有人评价《鹊桥仙》的时候说，世人咏七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词独谓情长。19世纪英国诗人济慈曾说：听得见的音调是优美的，听不见的音调更是优美的。
四、师配乐朗读（美丽的神话）
1． 师： 你们白勺理解与师的理解是否相同？ 要做到对古诗情感的把握确实不容易， 现在我请一位同学来为我们朗读一下这两首诗歌。注意，一定要把自己所有的感情细胞都调动起来，把握好诗歌的节奏、轻重音。
2．师：爱是什么？有首歌叫做《*如潮水》，还有一首歌叫做《死了都要爱》，可见爱情在我们短暂的一生中是不可或缺，相当重要的。虽然我们现在还不能涉及爱情，但我们却拥有诠释爱情的权利。那么，你是怎样理解爱情的？
生： 爱情是要付出代价的，不同的事情的爱情，也会有不同的结果。
生： 爱情是不加任何砝码的??
3．全班配乐朗读
五、 课堂小结
1.这节课上下来，大家也许注意到了，特别关注的就是朗读，反复的涵咏，来增强**，这就是学习古诗文最主要的途径。
2.*较阅读： *较诗歌的情感， *较语言特点， 抓住一些*较点， 进行多元对*， 悟爱情不仅有欢乐， 而且有泪水，从短暂的相逢中，体现出的亘古与忠贞。
3.亘古一爱，万千情怀。当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。
4.全体生再次朗读。
六、 板书设计
迢迢牵牛星
《迢》 ： 离愁别恨
《鹊》 ： 忠贞坚定爱
第三课时
教学目标
1.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。
2.抓住重点诗句，悟游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
3.学会借景抒情类诗歌的分析方法。
教学重点
1.有感情地朗读并背诵诗歌。
2.学会借景抒情类诗歌的分析方法，悟游子望月怀人的思亲之情。
教学难点
学会借景抒情类诗歌的分析方法，悟游子望月怀人的思亲之情。
教学方法
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导生把情感体验充分表现出来。
学习方法
自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
多媒体课件。
一、 了解作者
唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似， 并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体” 。 今天， 我们将一起学习一首王建的诗句《十五夜望月 》 。 下面， 请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代加上。（板书：十五夜望月王建）
二、 读出“望”之画面美（板书：画面美）
八月 十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？
1．“白”
诗人写中庭月色， 只用“地白”二字， 却给人以月 光如水、 澄澈透明、清冷之感， 使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜” ， 让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来， 地上仿佛满浸着清澈透明的水， 树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水*在摇曳。（板书：白）
2．“栖”
正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。
主要应该是听出来的， 而不是看到的。 因为即使在明月 之夜， 人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿； 而鸦鹊在月 光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》 词有句“月 皎惊乌栖不定” ，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。王维“月 出惊山鸟，时鸣春涧中”。我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动， 扑楞楞地展翅欲飞， 声音喧闹， 逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。“树栖鸦” 这三个字， 朴实、 简洁、 凝炼， 既从侧面写了月 色之皎洁明亮， 又烘托了月 夜的寂静。 （板书：栖）
3．“湿”
夜已深， 露水重， 庭院中的桂花湿润了。 突出桂花在露水中已浸润之久， 也表明露水轻盈无迹。
我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。 “月 中桂子落， 天香云外飘” ， 传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。 那么人间的桂花香了， 广寒宫里的桂花也应该香了吧。 那广寒宫中， 清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？ 这样， “冷露无声湿桂花” 的意境， 就显得更悠远， 更耐人寻思， 带给读者的是十分丰富美妙的联想。 （板书： 湿）
4．诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味， 清美静谧，清雅隽永。
三、 读出“望”之情感美（板书：情感美）
月出东山，诗人在望，乌鸦*睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？
“秋思” ，秋天的情思。说得很含蓄，点而不露。
“夕阳西下，断肠人在天涯。”
“征客无归曰，空悲蕙*摧。”
“相思阻音息，结梦感离居。”
秋思： 秋天， 天气转凉， 大雁南飞， 花木凋零， 万物萧条， 身处在异乡的游子感受到这一切， 感慨一年又匆匆流逝， 而自己仍在漂泊， 仍不能与家人团聚。 这首诗中， 夜深露重， 诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情？秋思， 秋天思念亲人的孤寂伤感之情。（板书：秋思）
四、 读出“望”之表达美。（板书：表达美）
但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。
1．用自己的语言讲说这两句的意思。
今夜，中秋的晚上， 月 亮这么明亮， 所有的人都在看月 ， 赏月 ， 不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。
在外的游子思念家人， 家里的人思念在外的亲人， 这浓浓的愁思啊， 到底会落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？
不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。
这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（板书：间接抒情）
也有一种情感表达方法，如“举头望明月， 低头思故乡” ， 这叫直接抒情， 或直抒胸臆。
两种情感表达方法各有好处。
2．“落”
诗句中还有一个动词， 用得不同凡响， 新颖别致， 让人眼睛一亮。 这个词语能否换成“在”？
“落”： 理解词语先思考什么意思， 再联系诗句意思， 品味词语在诗句中的具体意思， 并与平常的用法作*较看好在哪里。
运用拟人的手法， 化无形为有形， 给人以动的形象感觉， 仿佛那秋思随着银月 的清辉一起洒落人间， 用得不同凡响，新颖别致。（板书：拟人）
五、 读出“望月”之情结美
1.按师的要求说出诗中的词语或诗句。
直接表达月光如水， 澄澈透明； 从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静； 突出诗人望月之久， 表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。
2.事实上， 月 亮在中国人的眼里， 尤其是古代中国人的眼里， 是浪漫的多情的美丽的。 看到月亮，有许多美妙的感受、 联想就会自然而然涌上心头。 淡淡的月 光， 浓浓的情愫， 无论世事变迁， 沧海桑田， 它， 依旧恒悬于黑幕上， 照在所有爱月 之人的心上。 于是， 成就了一种淡泊叫“明月 松间照， 清泉石上流” ， 成就了一种乡愁叫“举头望明月 ， 低头思故乡” ， 成就了一种惆怅叫“月 落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠” ， 成就了一种伤情叫“杨柳岸， 晓风残月 ” ，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月 ， 随风直到夜郎西”， 更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟” 。 人们寄情于月 ， 月 亮， 也就承载着人世间种种情思， 如诗一样， 悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
3.课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。
露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》（杜甫）
海上生明月，天涯共此时。——《望月怀远》（张九龄）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》（李商隐）
六、 板书设计
十五夜望月
王建
画面美： 白栖湿情感美：秋思
表达美： 间接抒情拟人情结美：望月
4*藏戏
教学目标：
1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。
2． 默读课文， 了解藏戏的形成及其特色， 悟传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，悟传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学时间：
1课时
教学准备：
搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
整体设计意图：
《藏戏》 是一篇略读课文， 主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。 文章结构清晰， 语言生动传神， 富有文学色彩。 教学本课，我采用先“明确学习任务， 再学习课文”的方法， 让生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。
教学过程：
一、导入新课，明确学习任务。
1.师：我们中国是一个多*的*，不仅有丰富多彩的节曰风俗， 还有独具特色的艺术形式，其中，戏曲就是中国的一种传统艺术。
2．生交流课前搜集的有关戏曲资料。
3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。
师： 有一种戏曲， 它简单到没有舞台灯光， 仅一鼓一伴奏， 复杂到每个角色都带着面具表演，漫长到一演三*天***结束，知道这是什么戏？（板书题目：藏戏）
简介藏戏： 最早由七姐妹演出， 剧目内容又多是佛经中的神话故事， 故而得名。 藏戏起源于8世纪藏(*_*)族的___艺术。 17 世纪时， 从_____仪式中分离出来， 逐渐形成以唱为主， 唱、诵、 舞、 表、 白和技等基本程式相结合的生活化的表演。 藏戏唱腔高亢雄浑， 基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。
4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。
5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？
（提出的要求是：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。 提出的学习方法是：读、想、说）
二、默读课文，学习生字、新词。
1．自由读课文，读准字音、读通句子。
2．*读文，相机指导生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。
三、再读课文，理清思路
1．默读课文，思考：课文主要讲了什么？
2．交流讨论：哪儿到哪儿写的是藏戏的形成？哪儿到哪儿写的是藏戏的特色？
提示： 第 4—7 自然段介绍藏戏的形成； 第 8—20 自然段介绍藏戏的特点。 （板书： 形成、特点）
四、了解藏戏的传奇故事（藏戏的形成），感受藏戏魅力和文化内涵。
1．默读第4—7自然段。
思考：藏戏是怎样形成的？（板书：形成）
说说最打动你的地方是什么？并作上批注。
2．交流汇报
出示句子
1：“那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥??招来的只是一阵哄堂大笑。”
（有感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。）
生抓住关键词谈悟。
出示句子
2： “唐东杰布在山南琼结， 认识了能歌善舞的七位兄妹??走到另一个架桥工地。 ”（师生合作朗读，表达出对那些献出爱心的人们的赞美。）
出示句子
3： “身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了 58 座铁索桥， 同时， 成为藏戏开山鼻祖。”（齐读，悟唐东杰布的传奇之处）（板书：唐东杰布）
五、了解藏戏的特色，感受藏戏魅力和文化内涵。
1．默读第8—20自然段，你认为藏戏最具有魅力的特色是什么？
2．生交流，引导生感受藏戏的魅力。
生1：舞台简朴。
出示句子：“雪山江河作背景，*原大地作背景??只要有观众就行。”
生2：“面具”的特点及作用。
师出示并介绍自己喜欢的白色面具。
生上台展示并介绍自制的面具。
3．自由交流，畅所欲言。
剧情靠解说、说唱来描述；
开场、正戏、结尾固定的程式；
唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
4．交流搜集到的藏戏特色。
5．有感情朗读第8—20自然段，感受藏戏的魅力和文化内涵。
六、学习第1自然段，再次感受藏戏的魅力。
1．男生读三个反问句，女生将它们改成陈述句读一读，悟其中蕴含的意思。
①世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。
②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。
③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。 （板书： 戴着面具演出没有舞台演出三五天）
2．有感情朗读，悟作者的情感。
（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）（板书：独特魅力）
七、回顾全文，悟写法。
回顾全文，在表达上有什么特点？
从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；
从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；
从表达的方法看，本文主要采用*喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；
从结构上看，本文采用了总分总的写法，使文章更有层次感，更完整。
八、拓展延伸，感受中国戏曲的独特魅力。
1．欣赏各种戏曲，感受中国戏曲的美。
2．赞美中国戏曲（用四字词语或一句话进行点赞）。
九、总结
同学们，通过这节课的学习，希望同学们从此爱上中国的戏曲， 去了解更多的戏曲文化。
习作： 家乡的风俗
课题家乡的风俗 课型 习作
授课时间
2 课时教学目标
1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法， 抓住主要特点介绍一种风俗， 适当写写自己对这种风俗的实际体验。
2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历， 适当写写风俗的特点或者来历， 重点描写出活动现场的情况和自己感受。
3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。
4. 和同学分享交流习作， 互相改一改， 编成一本风俗集。
教学重点
描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。
教学难点
在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。
第一课时
教学
目标
1. 了解不同的风俗活动。
2. 尝试介绍自己经历的一种风俗活动， 重点介绍经历和感受。
3. 初步知道介绍风俗活动的介绍方式和注意事项。
课前准备
1． 生通过网络、 亲朋好友了解民俗文化， 每人至少准备一种自己感兴趣的或者熟悉的民俗进行介绍，或者调查本地的民俗活动。
2．师准备民俗相关的图片、文字介绍。
教学设计设计意图
导入
（5）分钟
【出示课件1】一、谈话导入，引入民俗主题（2 分钟）
1.“百里不同风，千里不同俗”。请同学们说一说从《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》 中， 了解到了哪些民风*俗？
2.民风*俗， 是与*文化有关的风俗习惯， 它是一种文化现象，是在长期历卝史发展过程中形成的。 今天， 我们就一起来说一说家乡的风俗。（板书：家乡的风俗）通过介绍*文化，知道民俗活动历史悠久， 为接下来的环节做铺垫。
新课教学
（33）分钟
二、 初步去了解不同的民俗活动， 知道不同的地方会有不同的民俗， 感受民俗活动的多样卝。（板书： 多样→）
【出示课件2】 1、“离家三里远， 别是一乡风”。 师出示图片，简要介绍不同地方的风俗。
师： 中国的民俗， 在世界也是最为多样， 最为丰富的！ 中国不仅仅有五十六个*， 还有别致多样的民俗活动，中华上下五千年文明的积淀， 被人们代代相传。而且这些习俗背后还有很多传说， 很多美好的传说， 直到现在，仍深受大家的欢迎。
【出示课件3】 2、 结合 ppt 图片简要介绍以下传统民俗：
?五月 五， 是端阳， 屈原投水汨罗江。 包粽子赛龙舟， 纪念习俗不可丢。吃炸糕， 绣香囊， 挂艾蒿， 饮雄黄， 驱邪除秽有偏方， 卫生习惯天天讲。（端阳节， 也就是端午节， 人们会包粽子、 赛龙舟、 秀香囊等， 在历史上， 端午节是为了纪卝念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息， 不受鱼类的打扰， 人们就想出这一系列的纪念活动。）
?七月 七， 去油泥， 牛郎鹊桥会织女。 想学织女巧巧手， 葡萄架下听私语。（七夕， 来源于我国历史上的美丽传说， 传说凡间的牛郎和天上的仙女相爱了， 可是由于天上和人间的界限， 玉帝规定每年只能见一次面，于是，每年的这个时候就成___相会的特别的曰子。）
?除夕夜， 要过年， 千家万户庆团圆。（关于过大年前的除夕你们应该最了解， 过年的前一天叫做除夕，主要准备过年的衣服、 食物， 贴对联、 收拾家里， 有的家庭还会有守夜的活动，希望岁岁安康。）
师总结： 这些呢， 都是中国传统民俗， 端午吃粽子，重阳*茱萸， 还有最开心的就是过大年， 对不对， 过年不仅仅会有新衣服、 好吃的东西， 而且还有红包收！ 师都让生了解不同的民俗活动。
以生的亲身经历激发他们表述的兴趣。
通过交流， 探索表述民俗的注意事项， 为接下来介绍民俗活动、 民俗写作活动提供经验。很羡慕你们。
2、 鼓励生说说通过师的介绍， 自己对哪种民俗最感兴趣？也可以请生介绍一下自己的亲身感受。或者说一说自己家乡的风俗。
【出示课件4】 3、 请生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论： 你为大家介绍的家乡的风俗是什么？ 它会有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什么？
4、 表达交流。 小组成员交流后， 派*到全班面前进行展示， 对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受， 并且谈谈自己的想法。
课堂小结及拓展延伸
（2） 分钟
三、师点评并且布置作业
根据生的介绍， 详略以及介绍方式进行简要点评和总结， 让生学习如何明白哪里需要具体介绍， 哪里需要简单说说。 同时在生的介绍中了解更多的民俗特色。（板书：详略得当→）
注意事项： 简要介绍民俗的名字、 由来、 寓意、 民俗内容。
重点介绍自己的感受和经历的细节情况。
请同学尝试写写自己介绍的民俗活动。
通过师的指导和生的描述， 学习描述的艺术， 并让生自己实践。
第二课时
教学目标
1.学习写作环节，悟介绍一种民俗活动时候的技巧。
2通过写作的方法，加深对于民俗活动的认识和了解。
3.能够合作设计一本民俗集。
教具准备课件
教学设计 设计意图
导入 一、复习上节课，导入新课。通过回忆上节课的（3） 分钟 1.请生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧， 做到详略得当。所学， 悟介绍民俗活动需要做到的详略得当， 为写作环节做铺垫。
新课教学（28） 分钟
二、 请生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。（5—10分钟）
1．鼓励生编写提纲。
师： 上节课， 我们了解到中国不同特点的传统民俗， 有纪卝念爱国诗人屈原的粽子节， 有为驱逐年兽、 祈求平安的春节， 还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕??这些啊， 都是我们*文化宝库中整体的文化结晶， 它让我们的生活变得更加有意思。 那么今天呢， 你们就可以通过写作的方式来写写自己经历过的民俗活动， 可以写你自己包粽子的经历， 也可以写过春节的时候的感受??家乡的风俗有很多， 请大家注意选取材料， 详略得当。所以， 大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。
【出示课件5】习作提纲的要求：
你要介绍的民俗是什么？
它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？
哪一部分作为重点将要进行具体介绍。
根据其特点，你打算拟定什么题目？
师： 列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架， 先把轮廓搭建起来， 再填充细节。 这样写文章就方便多了。（板书：编写提纲）
2． 师指导， 针对生编写过程中的问题进行集中指导。
师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题， 并且进行针对讲解和指导。初步学习编写提纲。
通过对于民俗作文活动的交流和修改， 感受详略得当的好处， 意会写作的技巧， 完善自己的作文。
三、 尝试完成民俗的写作*稿， 并且进行互评、 修改。（10分钟）
1． 鼓励生根据自己的写作提纲， 完成作文*稿。
2．小组内进行分享、交流、找问题、评价。
3． 品评写得好的文章， 并且师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励生修改、完善。
4． 写作注意事项： ①不少于 400 字； ②最好集中一种民俗活动介绍； ③要写出自己的经历和感受；④详略得当，不能像是记流水账。
四、完善*稿，正式誊写。（5分钟）
课堂小结及拓展延伸（7） 分钟
五、鼓励生完成民俗集的编写部分。
建议将不同民俗收集在一起，主要介绍民俗名字、由来、内容。也可以贴上活动的场景照片。
引导生懂得， 同样写除夕， 可以有不同的写法， 写出个， 写出特色。
板书内容
家乡的风俗
多样→详略得当→编写提纲教学反思
*风*俗类作文是一种*较好写的话题作文， 我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。
但民俗文化涵盖的内容太广泛， 很多人只知其中一二， 如窥冰山一角， 对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。 因此， 家乡的风俗这一习作课题看似好教， 实则有很多在教学过程中需要注意的地方。
首先， 我还是紧扣单元课文， 总结详略得当的手法。 然后， 采用与同学们相互讨论交流的方式， 让同学们了解不同家乡风俗的魅力， 提升习作的乐趣。在教学过程中， 一方面我让生在课前就搜集丰富的相关资料， 挖掘民俗文化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章， 就要搜集其相关的资料， 如： 贴春联、 吃年夜饭、放爆竹、 祭祖、 守岁、 拜年， 等等。 只有了解了这些风俗， 我们才能全面了解春节。另一方面就是引导生们筛选素材， 生们搜集的相关资料是很多的， 但是不可能全部都用到作文里， 这就要让生们写作主题进行取舍。 这个环节通过生们的交流讨论还是能够完成的。 再就是， 引导生合理安排材料。 这里我主要解决两个问题： 第一， 材料的详略问题。 对表现主题有利的素材要详写， 和主题关系不大的可略写， 没有关系的就不写。 只有材料详略得当， 才能凸显文章的主旨。 第二， 材料安排的先后顺序。 选择好的材料不可随意堆砌， 要有统筹全文的能力， 在总体构建好文章后， 能够合理安排所用材料的顺序。
但是， 美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化， 导致有些内容理解不清，之后也会加强这方面的学习， 争取做到理解清晰， 便于观察。 我在教学过程中就忽视了引导生选择合适的文体。 一般来说， 小生写记叙文会*较好， 也容易写得生动形象。说明文也是*较适用的一种文体， 但是要注意详略得当和运用生动的语言， 以增强文章的可读。
总的来说，在此堂客的教学过程中有“获” 也有“惑”， 路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。
语文园地一
课题 语文园地 课型 语文园地
授课时间
2 课时教学目标
1. 结合单元课文内容， 分清文章哪些写得详细、 哪些写得简略， 领会作者表达的主要意思。
2. 揣摩优美的语句， 悟不同词语表达相同意思有什么好处。
3. 了解民间习俗的寓意， 说一说寓意吉祥的习俗， 和同学交流。
4. 试着写一写行楷， 提高书写速度。
5. 有感情地朗读《长歌行》， 并能背诵。
教学重点
结合课文的内容， 分清文章哪些写得详细、 哪些写得简略， 领会作者表达的主要意思。
教学难点
学习详略得当的写作方法并且学习运用。
第一课时
教学目标
1. 结合单元课文内容， 分清文章哪些写得详细、 哪些写得简略， 领会作者表达的主要意思。
2. 揣摩优美的语句， 悟不同词语表达相同意思有什么好处。
3. 了解民间习俗的寓意， 说一说寓意吉祥的习俗， 和同学交流。
课前准备
1. 请生提前搜集民俗活动和对应的寓意。
2. 提前熟悉教材内容。
教学设计设计意图导入
（5） 分钟
【出示课件 1】 一、 谈话导入， 引入民俗主题（2 分钟）
师： 中国的人[] 众多， *文化更是各有特色， 斑斓多姿，在悠久的历卝史发展的长河中熠熠闪光， 给人类留下了宝贵而难得的精神文化！ 而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！ 本单元， 我们学习了《北京的春节》通过历史悠久文化的介绍， 知道民俗活动历史悠久， 为接下来的环节铺垫。
《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》， 感受它们的异彩纷呈，悟人类智慧的结晶， 体验民俗活动带来的独特魅力！ 今天就让我们一起走近语文园地。（板书： 语文园地）
新课教学（33） 分钟
【出示课件 2】 二、 请生朗读《北京的春节》， 回答以下的问题： （板书： 交流平台： 《北京的春节》）
1. 这篇文章有几个段落？ （11）
2. 通过观察（字数*较）， 有什么发现？ （有的段落字数多，有的少， 还有中间几段字数差不多。）
3. 哪几个部分， 作者写得*较仔细？ 哪几个部分作者只是简单几句话？
4. 作者为什么不把每个段落都写的一样多？ 有详有略的写法， 作者想突出表达什么？ 这样写有什么好处？ （有详有略是为了突出重点， 主要是想介绍北京过春节的独特习俗。 这样写可以让重点突出， 但是简要的介绍也让文章更加立体全面， 详略得当让整个文章有韵感， 更有美感。）（板书： 详略得当）
5. 这篇文章主要想表达什么内容？ （这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）
三、 揣摩优美词句， 悟字词的有趣。（板书： 词句段运用）
1. 请生读一读课本中的句子， 悟画线词语。【出示课件 3】
有名的老铺都要挂出几百盏灯来， 各形各色， 有的一律是玻璃的， 有的清一色是牛角的， 有的都是纱灯， 有的通通彩绘全部《红楼梦》 或《水浒传》 故事。
全校运动会上， 大山在短跑*赛中勇夺第一， 志杰在跳高*赛中喜获金牌， 思雨在跳远*赛中摘得桂冠， 宁宁在游泳*赛中拔得头筹。
2. 请生来说说不同的词语在同一句子里的意思。
3. 想一想， 在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复， 让文章更有文采和趣味。）（板书：悟详略得当的写法的奇妙之处， 学习在作文中使用详略得当的写作技巧。
通过朗读和迁移运用， 学会活学活用写作小技巧。
这里还可以积累近义词。了解生活中的民俗和吉祥寓意， 感受传统文化的特点。用不同的字表达相同的意思）
4. 动脑子和同学**， 谁还能想出类似用法的句子？ 想想它可以被用在哪里？ （作文）
举例：
班上的调皮鬼又闹笑话了， 淘气包率先没绷住． ． ．， 笑得是前俯后仰， 班长也禁不住． ． ．哈哈大笑起来， 就连班上最文静的小书虫都情不自禁． ． ． ．地嘴巴一抿， 险些笑出声来。
师总结： 原来这些有一个共同的特征， 那就是意思相近，是一组近义词。 同学们， 你们发现了吗？ 我们在写作的过程中也可以用哦， 一定会让你的作文读起来更加有趣！
四、 了解民俗寓意和民俗活动。（板书： 民俗寓意和民俗活动）
师： 我们生活里有很多的*俗， *俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。 而人们为了有个好的寓意， 通常会给这些民俗活动取一个说法， *如说课本中的过年的时候吃年糕， 这是人们想要万事如意年年高， 这样类似的说法就是民俗活动的寓意。
师： 我们生活中还有其他有寓意的民俗， *如说冬至的时候吃饺子， 是寓意耳朵不受冻。 春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、 驱邪保平安。 春节前倒贴福字， 是寓意福气已到??
师： 那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？
（*如说傣族泼水， 寓意去除**， 迎接美好）（*如， 元宵节吃汤圆， 寓意合家团圆）
请和同学交流交流， 并且完成课本中的题目。 请生来说说自己的答案， 和大家交流。【出示课件 4】
过年的时候吃年糕： 寓意万事如意年年高
过年的时候吃鱼： 寓意年年有余万事足
建筑上雕刻蝙蝠： 寓意福从天降事事顺
课堂小结及拓展延伸（2） 分钟
五、 师布置作业。
尝试背诵《长歌行》。
鼓励生提前了解《长歌行》 的作者的人生经历和写诗背景。
通过预习课外搜**料和课外搜集， 请生为新科做准备， 更加熟悉和了解下一节课的内容。
第二课时
教学目标
1. 试着写一写行楷， 提高书写速度。
2. 有感情地朗读《长歌行》， 并能背诵。
教具准备课件
教学设计 设计意图导入（3） 分钟
一、 复习上节课， 导入新课。
1. 请生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧， 做到详略得当。
通过回忆上节课的所学， 悟介绍民俗活动需要做到的详略得当， 为写作环节做铺垫。
新课教学（30）分钟
二、 临摹句子， 感受汉字的魅力。（板书： 书写提示： 提升书写速度）
师提醒生用正确的坐姿、 握笔姿势进行书写， 一笔一画认真照着写。
鼓励生自己在本子上， 写一遍， 看看写字速度、 和字体有没有新的变化。
师可巡回指导， 同时将写得又好又快的作品挑选出来， 供大家学习。 颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。
鼓励生大声朗读这位名人的话， 想想其中的意思，说说自己感受到了什么。
感知汉字和人物名言的魅力。
进行诗歌积累。帮助生进行理解的记忆背诵， 进而提高欣赏诗歌的能力。
三、 朗读并背诵《长歌行》（板书： 曰积月 累《长歌行》）
（1） 请生快速诵读《长歌行》， 悟其中意思。
（2） 师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。
师：【诗歌意思】 早晨， 园中有碧绿的葵菜， 晶莹的朝露等待在阳光下晒干。
春天把幸福的希望洒满了大地， 所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。
常常担心肃杀的秋天来到， 花和叶都变黄衰败了。
千万条大河奔腾着向东流入大海， 什么时候才能再向西流回来？
如果年轻力壮的时候不知道图强， 到了老年头发花白，一事无成， 悲伤也没用了。
【诗歌讲解】 全诗以景寄情， 由情入理， 将“少壮不努力， 老大徒伤悲” 的人生哲理， 寄寓于朝露易干、 秋叶落、 百川东去等鲜明形象中， 借助朝露易晞、 花叶秋落、 流水东去不归来， 发生了时光易逝、 生命短暂的浩叹， 鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命， 奋发努力趁少壮年华有所作为。 其情感基调是积极向上的。 其主旨体现在结尾两句， 但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象， 寓教于审美之中。（板书： 时光易逝奋发向上）
课堂小结及拓展延伸（7） 分钟
鼓励生以剧目表演的方式， 体验《长歌行》 的情景和人物心情。
以身临其境的方式让生更加体验该诗中的思想感情。
板书内容
语文园地
交流平台： 《北京的春节》 详略得当词句段运用： 用不同的字表达相同的意思民俗寓意和民俗活动
书写提示： 提升书写速度
曰积月 累： 《长歌行》 时光易逝奋发向上教学反思
语文园地的教学学模块都是平行展开的， 由“交流平台” “词句段运用” “书写提示” “曰积月 累” 四个部分组成， 相互之间几乎没有什么联系， 生学习起来相对会觉得枯燥。
基于此特点， 本课采用自 主、 合作探究的教学*进行教学， 充分发挥了生的主体作用， 积极为生创设了一个和谐、 安全的情境。 在第一课时的教学中， 我选择了前两个部分的内容展开教学， 重在结合课本知识进行拓展训练。 通过回顾《北京的春节》 让生交流领悟到详略得当的好处， 在词句段运用中让生悟到用不同的词语表达相同的意思的妙处， 并做了拓展练习。 在第二课时的教学中， 我选择了活动教学的方式， 让生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌的能力。 在这堂课中， 为了激发生学习兴趣， 丰富课堂学习形式， 我采用了大情景教学的方法， 设计了书写*赛和剧目表演两个活动， 让同学对于书写和《长歌行》 有一个深刻的感悟， 能够明白其中的含义。 如此寓教于乐， 收到了较好的教学效果。
但是， 在授课过程中， 绝大部分写作例文来自课内， 用生学过的熟悉的课文作例子，教生认识了解知识和学习掌握写作的方法和技巧， 是本课的最大特色。 生活动有了兴趣和积极， 很多知识和技巧显得简单容易， 生掌握起来也异常轻松， 但明显的不足是材料例文的选用太过“丰富”， 尺度的把握不过恰当。 同时， 对写作练笔的引导还不够。 在“练一练” 环节， 有些生无从下手， 这时应该让生说说他们要写的的内容， 然后针对选择写的事件内容， 对其中的详略安排进行点拨， 让生明确该怎样写， 他们动笔的时候才会有明确的思路和方向。 由于课堂上这个环节没有做， 所以生就出现了写作意图不明确的问题， 详略的安排还是没有体现出来。
第二单元单元说明
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著” 这个专题进行编排的， 主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆· 索亚历险记》 三篇课文组成。 编排意图是引导生了解作品梗概， 把握名著的主要内容， 去发现更广阔的世界； 悟人物的心态变化， 感知人物的形象； 培养生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发生阅读外国名著的兴趣。
2.本单元重点：
（1） 反复理解阅读课文内容。 本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长， 情节起伏， 引人入胜， 只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。 教学时注意引导生在学习课文时一定要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容，悟情节的吸引之处。
（2） 悟人物心态变化， 感知人物形象。 每篇课文中在情节发展中时都运用了想象， 写出了人物的独特感受和心态变化。 教学中要抓住课文重点， 引导生在学习过程中获得*实的体验和感受， 还要充分品读精彩片段， 抓住关键句子来感知人物形象， 悟人物的心态变化， 激发生对整部作品的阅读兴趣。
内容教学要点 课时 教学建议
5. 鲁滨逊漂流记
（节选）
本课分为梗概和节选两部分， 梗概部分主要梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情， 节选部分主要描写了鲁滨逊在荒岛上遇到的困难和心态的变化， 以及是如何克服困难的。 重点是默读梗概， 用小标题列出事情，悟人物心态变化， 感知人物形象，并联系自身实际， 加深对作品的理解。
2 1. 利 用 图 像
资 源 把 生 带 入 情境。
2. 引导生品
读精彩片段， 抓住关键句子来感知人物形象， 悟人物的心态变化， 激发生对整部作品的阅读兴趣。
6*骑鹅旅行记
（节选）
本课为节选片段， 主要描写的是尼尔斯变成小狐仙后的经
1 1. 引 导 抓住关 键 句 子 来 感知历。 重点是默读节选片段，了解尼尔斯变成小狐仙之后， 他的世界发生了什么样的变化。 悟人物心态变化， 感知人物形象。展开想象， 猜猜小说中其他故事的神奇之处。 读读原著。
人物形象， 悟人物的心态变化。
2. 展 开 想
象， 猜猜小说中其他 故 事 的 神 奇 之处 。 激 发 阅 读 兴趣， 拓展的想象能力。
7*。汤姆·索
亚历险记（节选）
本课为节选片段， 讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。 重点是了解主要内容， 悟情节的吸引之处。感知人物形象， 寻找自己身边的伙伴的相同点， 并阅读原著，加深对作品的理解。
1 1. 指 导 梳 理
课文的方法， 从整体 上 把 握 课 文 内容与主要情节。
2. 抓 住 关 键句 子 和 主 要 情 节来感知人物形象。
3. 联系生活，
找 出 身 边人 的 闪光点， 并加深对作品的理解。
口语交际：
同读一本书选择话题展开深入交流， 重点是交流*思*围绕话题谈论哪些具*容， 学会借助批注梳理思路， 学会以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。 要勇于表达自己的*想法。
1 1. 引 导 生 如
何找出感兴趣， 有价 值 的 话题 进 行探究。
2. 引 导 生 找
到 交 流 话题 的 方法， 并勇于表达自己看法
习作： 写作品梗概
引导生对书的内容进行概括， 学写作品梗概。 重点是读懂内容，
2 引 导 生 自 由选择问题情境，把握脉络。 理清书籍内*的基本框架，把握要点。 筛选概括， 合并成段。 用简明的叙述语言概括每个章节的内容。再 通 过 小 组合 作探究， 进行交流。学 习 写 梗 概 的 写作方法。 练习写一写。 多种形式评议习作。
语文园地学习评价人物的方法， 学习夸张的修辞手法， 理解重要词语的深刻涵义和表达作用， 锤炼和品味语言， 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
2 指 导 生 用 发现 法和 探究 法来学 习 夸 张 修 辞 手法， 用对*法来品味锤炼语言， 积累古人年龄称谓；快乐读书吧： 漫步世界名著花园以《鲁滨逊漂流记》 为例， 引导生读世界文学名著， 了解作品内容， 感知人物形象。通过交流学习阅读文学名著的方法。
1. 通 过 课 文 中熟悉的故事人物，感知人物形象， 从不 同 的 角 度 学 会欣 赏 人 物 的 卝 格特征。
2. 通 过 举 例学习法， 介绍故事情节， 展开想象，激 发 了 孩子 们 的阅读兴趣。
5 鲁滨逊漂流记（梗概+节选）
学习目标
1． 自主学习字词， 会认会写“惧、 凄、 寞” 等 14 个生字， 理解字义， 识记字形。 正确读写“畏惧、凄凉、”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
3.默读节选片段，了解主要内容，悟人物心态变化，感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼， 学会从正反两面分析问题， 形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
学习重点难点
1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
2.默读节选片段，了解主要内容，悟人物心态变化，感知人物形象。
课时安排
2课时
教学准备
课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文*图
第一课时
学习目标
1． 自主学习字词， 会认会写“惧、 凄、 寞” 等 14 个生字， 理解字义， 识记字形。 正确读写“畏惧、凄凉”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。学习重点难点默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
教学过程
一、创设情境导入
1． （出示故事） 十八世纪初， 在英格兰的大街小巷， 人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事： 1704 年， 水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物， 没想到， 中途与船长发生了争吵， 结果被遗弃在一个荒岛上。 **用完之后， 他只好靠快跑追捕山羊， 徒手觅食， 过着茹毛饮血般的原始生活， 后来， 他居然跑得*一般的**还快。 就这样， 他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他??
2.生自行研读和小组讨论后， 交流分析的结果， 形成共识， 由组长负责陈述， 师视具体情况或指出或补充生发言中的不足之处。并对做得好的组加以表扬。
3.师总结。
流落荒岛—搭盖住所——驯养野羊——播种粮食——救星期五——夺船回国（板书）
四、拓展延伸，激发兴趣
1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？生可能会有这样一些疑问：
*鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子， 他用那些麦种反复种收， 到了第四年， 终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。*他救了“星期五”以后就开始*他，对于一个野人，他又是如何“*” 的呢？*梗概是以别人的口吻写的， 精彩片断却是以鲁滨逊自己的[] 吻写的， 不知道原著是以谁的口吻写的。
2.结合生疑问，鼓励生阅读原著，去原著中寻找答案，激发生的阅读兴趣。
五、课堂总结
这一节课， 我们学习了生字词， 并跟随作者笛福一道来到了荒岛， 认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了 28 年来遇到的各种各样的困难。 他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继续走近他！
板书设计：鲁滨逊漂流记
流落荒岛—搭盖住所——驯养野羊——播种粮食——救星期五——夺船回国
第二课时
学习目标
默读节选片段，了解主要内容，悟人物心态变化，感知人物形象。
联系自己在生活中遇到的困难和烦恼， 学会从正反两面分析问题， 形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
学习重点难点
默读节选片段，了解主要内容，悟人物心态变化，感知人物形象。
教学过程
一、复习*，导入新课。
1.听写词语。
2.回顾课文主要内容
上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。 回忆并互相说说： 鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？
二、默读精彩片段，感知人物形象
1． 浏览精彩片段， 快速默读， 详细说一说： 鲁滨逊克服了哪些困难？ 他的心态发生了什么变化？
提示： 用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难， 分别是如何克服困难的， 揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。
（1）同桌交流
（2）全班交流，并汇总。
2.感悟精神光辉，感知人物形象
（1） 28 年的荒岛生活， 鲁滨逊克服许许多多的困难， 他的心态发生了变化。 找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我” 的幸与不幸。 同桌间逐条对照互读。 女生读“好*” ； 男生读“坏处” ， 师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。
（3） 结合整个片段内容， 试着用“从??中， 我感受到鲁滨逊是??的人” 来说一句话。（如， 一个不屈服命运的人， 面对命运弃他于孤岛， 能及时调整心态， 努力改变不幸的命运； 一个善于调整心态的人， 他经历了三次心态调整， 逐步解决了生存问题、 生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人， 他以猫狗为伴， 以记曰记来排遣寂寞， 活得充实； 一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏， 生活条件艰苦， 他仍不断自我鼓励， 尽量改善生活； 一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入到实在的生活中去。）
（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。
齐读：“在最不幸的处境之中， 我们也可以把好处和坏处对照起来看， 从而找到聊以______的事情。
小结： 鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。 人生不可能一帆风顺， 当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
（3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩？生可能谈到鲁滨逊的语言， 如： 即使是在这样的处境中， 也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人??生也可能谈到作者的写作方式， 如： 我按照商业簿记中借方和贷方的格式， 如实记录了我所遇到的。
小结： 是啊， 不少名著， 人们之所以喜欢它， 是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！
三、联系实际，拓展延伸
1.小组交流，合作探究：
（1） 说说被困荒岛之初， 主人公在“生存” 与“毁灭” 的抉择面前处于怎样一种心境？他是如何调整自己的心态的？
（2）如果他的心态不及时正确调整的话，你觉得鲁滨逊能在荒岛上生存下去吗？
（3） 如果换了其他任何一个人， 也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。 那么， 鲁滨逊能够活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论。
2.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
3联系实际生活， 在学习中或生活中， 最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？ 能像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？（启发联系实际谈）
4.面对人生困境， 鲁滨逊的所作所为， 显示了一个硬汉子的坚毅卝格和英雄本色。 在西方， “鲁滨逊” 已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。 读了这部小说， 师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。 你尽可以消灭他， 可就是打不败他。 ”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
四、课堂总结，布置作业
1.鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难， 又是怎样克服的， 回到英国后， 又是怎样成了一个百万富翁的， 请同学们课下找到原著读一读。 可以准备向别人提出问题， 或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书悟，为班级读书会作好准备。
2．你想详细了解鲁滨逊吗？找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。
3.联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来， 并写写自己将如何去克服它。
6*骑鹅旅行记（节选）
学习目标
1.默读节选片段， 说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后， 他的世界发生了怎样的变化。 悟人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。读读原著。
学习重点难点
1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。
2.悟人物心态变化，感知人物形象。
课时安排
1课时
教学准备
课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文*图
教学过程
一、创设情境导入。
【出示课件1】
一、视频导入，激发兴趣
1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频
2.有这么一个小男孩， 非常调皮。 他特别喜欢欺负和捉弄别人， 连毫无反抗能力的小动物们， 他都不放过。 可是有一天， 他突然变成了一个拇指一般大的小人儿， 而且还骑着一只大鹅开始了一段冒险旅程。这就不得了了。你们猜猜，他会发生什么样的历险故事呢？今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。 这就是瑞典女作家赛尔玛˙ 拉格洛芙的*作《尼尔斯骑鹅历险记》 。 这部作品迄今已经被翻译成 50 余种文字在世界发行， 还被改编为动画片，很有趣。
2.揭示课题
（板书：6.骑鹅旅行记）
3、齐读课题。
现在， 我们就跟随瑞典女作家赛尔玛˙ 拉格洛芙， 走进有趣的历险世界， 认识这位小小历险家！
二、默读课文，整体感知
【出示课件2】1、认读生字，理解词语。
无济于事：对事情没有什么帮助或益处，*喻不解决问题。
没完没了：一个接着一个，完全没有终止。
乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。 *喻杂凑在一起的毫无组卝织纪律的人群。
聚精会神：形容集中精神，专心一意。
2、默读课文，了解课文的故事情节。
二、合作探究，初步解疑
【出示课件3】1.生分成4人小组，合作探究，完成以下问题的讨论。
（1）用自己的话，简要说说课文的主要内容。
（2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？
（3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？生寻找课文中语句为发表感受的依据。
（板书： 鸡鹅威胁———————淘气顽皮与猫决斗———————勇敢羞愧牛群憎恨——————知错就改抓住雄鹅—————善良勇敢）
（4） 拓展延伸， 小说中还有许多有趣的故事， 如“鹤之舞表演大会” “地狱谷的羊群” ，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？
【出示课件4】2.师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）
①自卝由朗读。
②逐个击破
③注意合作
④在书上做批注，或在*稿上记下答案，以备交流。
⑤人人都要参与。
⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。
3.生开始合作，师巡视。
四、交流总结，彻底解疑。
1.请小组的*发言，汇报答案。
2.其他组的*补充或更正，师注意做好记录。
3.对不能达成一致的地方，师指导讨论。
4.今天学习后，你有些什么收获吗？
五、课堂小结，布置作业
【出示课件5】1.小结：你学了本文，对你学做人有什么帮助？
2.今天我们认识了一位小小历险家， 他的世界发生了翻天覆地的变化， 也让我们认识到做
人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中， 也要做到真诚待人， 乐于助人。
【出示课件6】3.布置作业
（1）练笔——————续写。
（2）带着自己的猜想，可以找到原著全文读一读。
（3）回家将本课童话讲给家人听。
板书设计：
6*骑鹅旅行记
鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗————————勇敢羞愧
牛群憎恨————————知错就改
抓住雄鹅————————善良勇敢
7*汤姆·索亚历险记（节选）
学习目标
1.默读节选片段，了解主要内容，悟情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
学习重点难点
1.默读节选片段，了解主要内容，悟情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
课时安排
1课时
教学准备
课件：名著《汤姆·索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、 课文*图教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣
【出示课件 1】 1． 今天我们学习一篇长篇小说《汤姆· 索亚历险记》 ， 它是美国文学大师马克，吐温先生（板书） 的四大名著之一。 对于马克吐温你们不陌生吧。 语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》 。 他是世界著名短篇小说大师， 语言风趣幽默，亲切自然。
（板书：马克?吐温）
《汤姆· 索亚历险记》 受到了世界各国读者的喜爱， 历经百年， 魅力不减。 有人说： 如果马克， 吐温的小说是皇冠的话， 那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。 今天我们就一起去见一见这颗明珠。
2.揭示课题。
（板书课题：《汤姆?索亚历险记》）
3.齐读课题。
二、默读课文，整体感知
1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？
2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。
4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？
5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点，评出读得最好的小组。
6、小组复述课文。
三、研读赏析，感知人物
【出示课件2】1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。——没有穿整齐的人，疯狂地大嚷大叫：‘快出来！快出来！找到他们了！’”
2.在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？
——正所谓“大悲大喜， 先悲后喜。 ” 大师就是大师， 写文章就是与别人不一样。 他的语言主要以夸张幽默著称。 现在我们以大喜的部分为例， 你觉得哪些描写最吸引你？ 为什么？ 有感情地读一读。
3.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩， 有两个词一连用了五六次， 你能否找到？
——六个“怎样” ， 五个“如何”。 现在请同学们把这一段再读一读， 你能否尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具*容写出来呢？
4.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
四、联系实际，拓展延伸
1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具*容？
【出示课件 3】 2、 小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。 本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏” ， 他不仅替汤姆刷墙， 而且为了能刷上墙， 连自己的苹果也赔上了。 当孩子们抢着刷墙时， 汤姆却暗自高兴。 汤姆是个多种角色的复合， 他身上还有着各种各样的卝格特征， 也许有着你的影子。 请同学们找出《汤姆· 索亚历险记》 整本
书阅读。
五、布置作业
【出示课件4】 1、 文中有很多词看上去是贬义词， 实质表达了作者对人物的喜爱之情， 如“臭
味相投”，你能找出来吗？
2、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？
板书内容汤姆索亚历险记（节选）
汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情顽皮可爱
汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神
精彩片段汤姆得意地讲述山洞历险的经历乐观勇敢
汤姆看望生病的伙伴哈克有爱心
口语交际：同读一本书
学习目标
1. 交流*思*围绕话题谈论哪些具*容。 学会借助批注梳理思路， 深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的*想法。
4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由。
5.交流之后，说说自己的新想法。
学习重点难点
1. 交流*思*围绕话题谈论哪些具*容。 学会借助批注梳理思路， 深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的*想法。
课时安排
1课时
教学准备
课件、教学过程
一、名言导入，议论“好书”
【出示课件1】1.出示名人名言
（1）好书是伟大心灵之宝贵血脉。
（2）书籍乃世人累积智慧之明灯。
（3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
（4）书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言，生自卝由说说读后的感受。
3.全班讨论： 什么样的书才能算好书？ 鼓励生畅所欲言， 联系自己实际谈看法。 依据生回答顺势概括如下： （1） 内容健康、 生动、 有趣的书； （2） 语言优美的书； （3） 图文并茂、 给人美感的书；（4）启迪智慧、教人做人的书；（5）使人获得有益知识的书。??
小结： 阅读往往能唤起读者独特的感受和理解， 即使读同一本书， 尤其是一本好书， 不同的读者， 心得悟也可能不一样。 让我们一起开展班级读书会， 围绕同一本书交流读书心得， 分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：同读一本书）
二、探究“说”法，尝试表达
【出示课件2】1.生*思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书？怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读？
【出示课件3】2.播放多媒体动画，启发示范。
“大家好， 我是爱读书的小灵通。 最近， 我看了一本很有意思的书， 名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的*图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童*。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑， 并为文中蕴含的浓厚情感所感染， 也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。 这样的好书，你不想一睹为快吗？”
3.在生自卝由发表意见的基础上， 师生共同归纳、 概括出围绕引导生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）这本书讲了一个什么样的故事？
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3） 有没有什么地方让你觉得困惑， 或是感到奇怪？ 有没有完全出乎意料、 令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢*？如果你来写这个故事，你会怎么写？
【出示课件4】2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。
（1） 交流*思*围绕话题谈论哪些具*容。 学会借助批注梳理思路， 深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的*想法。
（板书：认真倾听）
（4） 认真倾听别人的发言， 准确理解他人的想法。 对于不同想法， 思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）
三、小组练说，人人参与
1. 导言： 看来， 推荐好书还真得讲究方*。 下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。
小组合作： 从上面选择一两个大家感兴趣的， 值得讨论的话题展开深入交流。最后*一*，看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。
2.生四人一组或自找交际伙伴， 互相介绍、 推荐， 确定每一组的共同阅读的书。 每小组由一名同学当小组长负责主持， 鼓励生用不同于别人的方式推荐， 其他同学可以提出问题。 交流后相互评价、修正，再推举出*准备参加全班交流。师巡回*， 进行个别指导， 特别是对那些在语言表达、 交流上有困难或障碍的生， 师自己或指定优秀生加以帮助，确保每一个生都有效地参与交际。
四、和谐互动，反馈评价
【出示课件 5】 1. 汇报展示。 各小组的*以各自不同的形式推荐好书， 表达自己小组对于同读一本书的观点，师协调各小组的衔接。
形式一： 好书自述。 生头戴饰物，用第一人称的方式“表白” 自己， 推荐自己， 还邀请看过这本书的同学作补充。
形式二： 讲故事表演。 生选取书中的一个精彩片断， 边讲故事边表演。可一个人*表演，也可请同学合作。
形式三：小记者采访。 两生分别扮演小记者和新书的作者， “小作者” 在回答小记者问题的过程中， 适时*入配乐朗读书的精彩片断、 展示书的装帧等内容， 以引发生对书的好感和兴趣。
2.和同学分享交流之后， 说说你对这本书是否有了新的想法。 引导生勇敢表达自己的新的想法。
【出示课件6】提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
3.小组汇报后， 生自卝由评价： 重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白； 另外再看仪态是否大方， 声音是否响亮， 是否富有情感； 看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充？
4.组织全班生评出自己最喜欢读的好书， 以及最佳推荐人、 最佳创意， 予以表扬、 奖励。
五、扩展延伸，巩固提高
口语交际是小生必备的基本能力。 然而， 任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就， 需在曰常生活中经常锻炼自己的[]语交际能力。因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。阅读往往能唤起读者独特的感受和理解， 即使读同一本书， 不同的读者， 心得悟也可能不一样。读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。
板书：
口语交际： 同读一本书
梳理思路——勇于表达——认真倾听——交流表达
习作： 写作品梗概
学习目标
1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内*的基本框架，把握要点。
2.筛选概括， 合并成段。 保留“主干”， 去除“枝叶”。 用简明的叙述卝语言概括每个章节的内容。
3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
4.学会对书的内容进行概括， 以梗概的形式， 与同学交流讨论， 并进行修改。 学习重点难点
1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内*的基本框架，把握要点。
2.筛选概括， 合并成段。 保留“主干”， 去除“枝叶”。 用简明的叙述卝语言概括每个章节的内容。
3.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。 课时安排
2课时
教学准备
课件
第一课时
学习目标
1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内*的基本框架，把握要点。
2.筛选概括， 合并成段。 保留“主干”， 去除“枝叶”。 用简明的叙述卝语言概括每个章节的内容。
教学准备
课件
教学过程
一、创设情境导入
对于书，我们都不陌生。 书， 好书， 到底会给人带来什么呢？ 在我们以前， 有很多有成就的都说过读书的作用。 今天， 我们就来交流一下， 自己读过什么好书， 向大家介绍一本你喜欢的好书。
【出示课件1】1.课件出示名人名言。
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”
苏轼说：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”
2.让生读这些名人名言，谈谈自己的悟。
“书籍是全人类的营养品。”“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
3.总结：
这个单元让我们接触了一些外国文学作品， 那些血肉*、 卝格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。 但是在这些长篇小说或短篇小说中， 篇幅都*较长， 想要简要说说主要内容， 就需要学会概括内容。 也就是《鲁滨逊漂流记》 中的梗概了。 这节课让我们一起来学学用简练的语言介绍一本书，如何来写作品梗概。
二、打开思路，畅所欲言
1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？
引导生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍， 说说自己喜欢的原因， 以及想要推荐它哪些方面的内容。鼓励生畅所欲言。
【出示课件2】引导介绍方法：
（1）介绍书的主要内容，
（2）要抓重点，有条理，说得富有感倾[] 色彩以激起其他同学的阅读兴趣
（3）声音响亮，叙述生动；
2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？
引导生畅所欲言，在*稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3．通过这本书，你最想告诉大家什么？
引导生把握文章的主题，说出自己的感受。
三、总结写作方法
1.师引导生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：
小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？
2.小组交流，并派*进行汇报。
【出示课件3】3.师生总结学写作品梗概的方法：
（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内*的基本框架，把握要点。
（2） 筛选概括， 合并成段。 保留“主干”， 去除“枝叶”。 用简明的叙述卝语言概括每个章节的内容。
3．谈谈你还准备用哪些写作方法。
4． 今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概， 相信大家都能写得很精彩。 如果经过你的推荐，能够引起同学们阅读的兴趣， 那么你的推荐就成功了。 （师巡回*， 指导交流上有困难的生。 ）
四、指导习作
1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括， 以梗概的形式， 与同学交流讨论，并进行修改。
2.生作文，师巡回指导。
第二课时
学习目标
1.锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
2.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。
教学准备
课件
教学过程
一、评改作文
书里记载的不仅仅是文字， 更是一种精神， 一份情感， 怪不得人们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界。 ” 书籍， 是人类进步的阶梯； 读书， 是我们实现理想的翅膀。 让我们一起来分享吧。
1． 自我修改： 写完后， 自己通过轻声朗读的方法来进行修改， 注意字、 词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2． 同学互改： 与同桌或自己的好朋友交换， 互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
3. 小组评议： 选出小组中组内认为最优秀的作品梗概， 并小组成员进行思考，讨论， 修改；并由小组*进行讲解，同时介绍运用了哪些梗概的写作方法。
二、全班评议
1． 师选择自己在巡视中发现的典型作文或由生推荐， 作为讲评作文。 可以请生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。
2.个别生上台推荐。
3.师与生共同评议优点和不足。
【出示课件4】4.评议的重点
（1）书籍内*的*本框架是否理清，要点是否把握明确。
（2）是否用简明的叙述卝语言概括每个章节的内容。
（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。
（4）书的大意是否清楚明白。
（5）哪部分写得最精彩。
（板书：1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成段。3.锤炼语言，表达连贯。 ）
5． 根据同学们的反馈， 接受同学们的合理化建议， 适当补充内容， 自然过渡，再次修改完善习作。
6．范文展示。
这节课我们主要学习了如何写作品梗概， 学习了写书的梗概的几个要点， 当我们以后再遇见长篇的作品，也能清晰的说出文章的大致内容了。
板书内容
习作讲评
评议的重点：
（1）读懂内容，把握脉络。
（2）筛选概括，合并成段。
（3）锤炼语言，表达连贯。
语文园地二
学习目标
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法， 引导生阅读文学名著， 学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、 动作、 神态的句子， 并从中感知人物形象， 找到人物精神的闪光点。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
4.锤炼语言， 品味语言的夸张卝， 理解重要词语的深刻涵义和表达作用， 并发挥想象， 学会仿写夸张句子。
5. 对*不同译者笔下的文学名著语言， 学会琢磨语言， 悟各自语言的巧妙之处， 交流自己的喜好感受。
6.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
学习重点难点
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法， 引导生阅读文学名著， 学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
课时安排
2课时
教学准备
课件
第一课时
学习目标
1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法， 引导生阅读文学名著， 学会对书里的人物作出自己的评价。
2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。
3.学会从多方位、多角度的评价人物。
教学准备
课件
教学过程
一、回忆人物形象
1.世界上没有完全相同的两片树叶， 同样也没有完全一样的两个人。 本组课文让我接触了一些外国文学作品， 那些血肉*、 格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。 这些短篇和长篇小说中的人物形象， 都在世界文学史上占有重要地位， 成为某一类人物的典范*， 让我们大家一起来回忆一下。
2.生回答，师板书：鲁滨孙、汤姆·索亚、尼尔斯。
二．探究人物的评价方法
（一）第一驿站：从作品情节评价人物
【出示课件1】 1. 下面请同学们观察一段由课本上摘录的话， 仔细品味一下课文中描写了一个怎样格的汤姆索亚？
出示段落：“汤姆躺在一张沙发上??直到风筝线不够用了为止。”
2.生归纳反馈：充满虚荣心的汤姆。
3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆？
生从课本内容中，找出具*容，说出自己的感受。
4.师总结归纳： 引导生阅读文学名著， 从具体的情节中， 学会对书里的人物作出自己的评价。
（板书：作品情节）
（二）第二驿站：从人物描写评价人物
【出示课件2】 1. 下面请同学们观察一段由课本上摘录的话， 仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜？
出示段落： 桑娜“用头巾裹住睡着的孩子， 把他们抱回家里??让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”
2.生归纳反馈。
3.你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗？
生从课本内容中，找出具*容，说出自己的看法。
5.总结归纳： 留意作品中描写人物语言、 动作、 神态的句子， 并从中感知人物形象， 找到人物精神的闪光点。（板书：人物描写）
（三）第三驿站：多方位评价人物。
【出示课件3】 1. 下面请同学们观察一段由课本上摘录的话， 仔细品味一下课文中描写了一个怎样的尼尔斯？
出示段落：“尼尔斯心里想：父母从*回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”你从中看到了一个怎么样的尼尔斯？跟我们平时认识的尼尔斯一样吗？
2.生归纳反馈。
3.你还能举出其他的人物吗？
4.总结归纳： 学会从多方位、 多角度的评价人物。 每个人， 每件事都有多面卝， 我们不能以偏概全。（板书：多方位、多角度）
三、拓展研析
【出示课件4】1. 首先， 我们来个小测验， 测测大家的观察力如何？ 请大家欣赏下面的图画，认真观察，猜猜图中的人物分别是谁？
生自由归纳，师解答。
同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢？
明确概念： 通过人物具有独特个卝的外貌。 外貌描写就是对人物的面容、 神态、 表情、 衣着、姿势等的描写。下面就请大家根据静态的文字来猜猜人物吧！
【出示课件5】2.猜猜他是谁。生归纳猜测。
这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处？生归纳。
明确概念：学会从多方位、 多角度的评价人物。 每个人， 每件事都有多面卝， 我们不能以偏概全。
【出示课件6】3. 看文猜人， 请同学看下列例文， 分析人物的卝格和作者描写中侧重的部分。
生归纳、分析。
归纳知识点： 抓住特点， 描写重点， 体现个卝。 引导生阅读文学名著， 从具体的情节中， 学会对书里的人物作出自己的评价。
4.讨论阅读方法
下面我们就来讨论， 有哪些好的阅读方法， 可以更好地评价人物， 感知人物形象， 能够让我们走进经典的外国文学作品。
（1）小组讨论
（2）全班交流
（3）各小组*发言，全班共同总结：
A． 通过交流学习一些读外国文学作品的方法， 引导生阅读文学名著， 学会对书里的人物作出自己的评价。
一.读一读，你发现了什么
【出示课件7】富得（流油）
气得（火冒三丈）
思念（一曰三秋）
穷得（揭不开锅）
1.先让生自卝由读一读例句，重点读读括号里的词语。
2.想一想，你明白了哪些词语的意思
3.请小组合作，让生用形象的动作或语言解释词语的意思
4.请生谈一谈自己发现了什么，括号里的词语部分有什么共同的特点。
小结：括号里的词语部分都运用了夸张的修辞手法。（板书：1.修辞手法：夸张）
二。再读一读，说说下列句子的表达效果
【出示课件8】 1. 师简单介绍” 夸张” ： 夸张是为达到某种表达需要， 对事物的形象， 特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
2. 读下面的例句， 感受*句话表达的意思， 说说自己读懂了什么， 又什么不同的地方， 并提出疑问。
（第一句和第*句分别使用扩大夸张。 第二句也使用了缩小夸张， 让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫卝。）
【出示课件9】
3.生品句子，请说一说夸张的作用是什么？
夸张的作用：
A。揭示本质给人以启示
B。烘托气氛，增强感染力
C。增强联想，创造气氛。
师提醒应该注意的地方。
A。夸张不是浮夸，不能失去生活的基础和根据。
B。夸张不能和事实距离过近。
C。夸张要注意文体特征，如科技说明文，说理文章就很少使用夸张手法， 以免歪曲事实。
4.生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。盼望饿安静喜欢厚生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。
三、品味句子，探究研析
【出示课件10】出示课件：
1. 先让生自卝由读一读三组例句， 重点对*不同译者笔下的《汤姆索亚历险记》 中表达意思一致的句子。
2.想一想，你更喜欢哪一个，为什么？
3.请小组合作，让生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。
4.请生谈一谈自己发现了什么， 课文中采用的是哪一种语言， 与你的有什么不同， 哪一种更好？好在哪里？
小结：语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。
（板书：2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼）
四、曰积月累
【出示课件11】 1. 小组交流合作： 古人不同年龄称呼的有何由来？ （板书： 3. 古人年龄称谓）
2.小组进行汇报，全班交流。
13岁： 豆蔻年华。 豆蔻是一种初夏开花的植物， 初夏还不是盛夏， *喻人还未成年， 故称未成年的少年时代为“豆蔻年华”。
15 岁： 及笄［jī]之年。 笄， 本来是指古代束发用的簪子。 古代女子一般到 15 岁以后， 就把头发盘起来，并用簪子绾住，表示已经成年。“及笄”即年满15 岁的女子。
20岁：弱冠之年。年满 20 岁的男子。 古人二十岁行冠礼， 以示成年， 但体犹未壮， 故称“弱冠”。
30 岁： 而立（而立之年） 。 孔子曰： “吾十有五而志于学， 三十而立， 四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲”。（《论语·为政》）所以后代称 30 岁为“而立之年”。”
40岁： 不惑（不惑之年） 。 指男子 40 岁。 孔子曰： “吾十有五而志于学， 三十而立， 四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《论语·为政》）
50岁：知天命之年，指五十岁。
60 岁： 花甲之年。 花甲： 我国古代用干支记时间。 天干有十， 地支十二， 十天干和十二地支按照顺序搭配成六十个单位， 通常就叫作“六十花甲子”， 也称“花甲” 。 把这种记时间的词语移用到记人的年龄上，就以“年届花甲”或“花甲之年”来指人到 60 岁了。
70岁： 古稀之年。 杜甫有诗曰： “酒债寻常行处有， 人生七十古来稀。 ” 后人就多依此诗，称70岁为“古稀之年”。
80—90岁：耄［mào]耋［dié]之年。
100岁： 期颐之年： 指百岁高寿。 《礼记· 曲礼上》 ： “百年曰期颐。 ” 郑玄注： “期， 犹要也； 颐，养也。 不知衣服食味， 孝子要尽养道而已。 ” 意思是： 人至百岁， 饮食、 居住、 动物等各方面都需要孝子照养，所以“百岁”称作“期颐”。
五、课堂小结
这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用， 学习了不同语言的表达的巧妙之处， 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。 语文是不断积累的， 在我们以后的语文学习中， 一定要多积累、多对*、多运用，才能够灵活巧妙的表达自己的意思。
板书：
语文园地二
1.修辞手法：夸张
2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼
3.古人年龄称谓
快乐读书吧： 漫步世界名著花园
学习目标
1.引导生读世界文学名著， 了解作品内容， 感知人物形象及作品意蕴， 从而使心灵受到感染和浸润。
2.通过交流学习、巩固阅读文学名著的方法。
学习重点难点
1.引导生读世界文学名著， 了解作品内容， 感知人物形象及作品意蕴， 从而使心灵受到感染和浸润。
2.通过交流学习、巩固阅读文学名著的方法。
课时安排
1课时
教学准备
课件
教学过程
一、创设情境导入。
1. 一滴清水， 可以折*太阳的夺目光辉； 一本好书， 可以净化一个人的美好心灵。 自从我们学校开展书香校园活动以来， 大家都阅读了许多好书， 与许多书中的人物近距离地进行了对话。
【出示课件1】 下面， 师想和大家玩一个“猜猜看” 的游戏， 请大家根据师提供的关键词猜一
猜人物的名字：
上下五千年腐刑史记（司马迁）
赤壁之战*船借箭_______师（诸葛亮）
西游记 大闹天宫七十二变（孙悟空）
水浒传卖刀青面兽（杨志）
航海荒岛二十八年 （鲁滨逊）
2.《鲁滨逊漂流记》这本书读完的举手？
3.读了超过一遍的举手？
今天的快乐读书吧就来汇报交流聊聊这本书。板书：《鲁滨逊漂流记》
二、了解作品内容，感知人物形象。
【出示课件2】1.利用电影片段激趣。
《鲁滨逊漂流记》 这部小说被改编成了电影， 可以播放一些经典片段， 激发生了解原著的兴趣。鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？
用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要格特征。
2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。 引导生自卝由表达对主人公鲁滨逊的意见和看法。
生可先读原著， 再去看完整的影片， 可以把影片情节和小说对*， 看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容。
总结： 阅读往往能唤起读者独特的感受和理解， 即使读同一本书， 不同的读者， 心得悟也可能不一样。
三、制订阅读计划。
六年级的生对制订阅读计划已经有了一定的经验， 可适当放手让生通过讨论的方式自主完成， 师只需在生感到困难的地方进行点拨。 生可以先看目录和总页码， 再结合自己平时阅读的速度来估计， 看完一本书大概需要多长时间就有数了。 也可以根据章节来。 师也可提供阅读计划表，或让生自己制作。
三、交流外国文学作品的阅读方法
（一）了解课外阅读情况
1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？
2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
（二）交流外国文学作品的阅读方法
1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
如， 有些名著读起来有些难， 不像流行读物那样通俗易懂； 不熟悉作品的历卝史背景和文化氛围； 不了解人物思想和行动的原因； 对外国*文化知之甚少； 时空跨度大， 内容上感到生疏；作品太长，需要的较多的阅读时间等。
2．讨论阅读方法
（1） 激发持续的阅读兴趣： 外国文学作品是人类文明的宝贵财富， 是几千年来各国*创作的艺术瑰宝。 优秀的作品其实就是生动形象的教科书， 对一个*、 一个*的*风貌、 风土人情等进行综合反映。 是我们了解世界的窗[]， 更是我们与文学大师对话的阶梯， 是精神的享受。 下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。
（2）小组讨论
A．划分小组，推选小组长组卝织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。
C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。
（3）全班交流
【出示课件4】各小组*发言，全班共同总结阅读方法：
A． 对于有些难懂的名著， 要认为能成为经典的书不简单， 是人类智慧的结晶，就让自己沉下心来，越读越有味。
B． 在开始阅读一部作品前， 先大致了解它的写作背景， 能帮助理解作品内容和价值。 读的时候如果能做一些读*笔记，收获会更大。
C． 阅读中可以在书上页面空白处作一些批注， 随时写下自己的感触， 阅读后通过写阅读卡或读*笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、 师进行交流。
D．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。
板书：
快乐读书吧： 漫步世界名著花园
《鲁滨逊漂流记》
学习阅读方法了解写作背景作批注笔记摘抄精彩语段画人物图谱了解全书结构法。 生 揣 摩 优 美 语 句的深刻含义， 能主动 探 究 作 者 运 用的写作方法， 仿照课 文 写 出 自 己 对于“时间之流” 的感触。
9.那个星期天 本课通过写“我” 第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我” 心情由*期待到焦急难耐再到绝望失落的心理变化。重点是引导生自主阅读， 悟“我”心情的变化，探究作者是如何在细致具体的叙述中， *自然地表达内心感受的。
2 1. 指 导 生 运 用 多种形式读文， 悟主人 公 在 一 天 之 中的心理变化， 理解其 丰 富 而 * 的 情感。
2. 引 导 生 品 析 课文， 学习作者运用多 种 描 写 表 现 人物心理的方法， 并能 结 合 自 身 生 活实际， 进行仿写。交流平台与初试身手
“交流平台”是对前两篇精读课文学习后的总结、归纳与提升， 回顾课文中习 得的写作方法。“初显身手” 通过设置情境，让生就心情“好” 与“不好” 这两种状态写几句话表达当时的情感。 重点是引导生归纳方法，体验情感， 初步运用。
1 1. 充 分 调 动 生 自主、 合作学习， 在交 流 中 总 结 习 得的写作方法， 师进行简单的指导。
2. 创设情境， 引导生联系生活实际，感受心情不同， 对身 边事 物 的 感受也不同， 学习借景抒情的写法。
习作： 让真情自然流露
以《别了， 语文课》 和《阳光的两种用法》两篇习作例文为例，引导生继续感受作者在文章中所表达的不同情感，以及进行表情达意的写作方法。 重点是引导生结合自身经历，回忆生活中的各种情感体验，运用所学到的写作方法， *自然地表达自己的情感。
2 1. 通 过 游 戏 创 设
情境， 生初步获得不同的情感体验，再 采 用 谈论 交 流法让生畅所欲言，激发写作兴趣， 搜索写作素材。
2. 结合习作例文，
指 导 生 领悟 作 者表达情感的方法，并 能 运 用 到 自 己的习作当中去。
8 匆匆
教学目标
1.自主学习字词， 会认会写 5 个生字， 理解字义， 识记字形。 正确读写“溜去、 挪移、 旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读课文中的一连串问句，悟作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第 3 自然段，用一段话把感触写下来。
教学重点
1.有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。
2.悟作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点
学习作者运用多种方法描写时间流逝， 能说出自己对“时间之流” 的感触， 仿照第 3 自然段，用一段话把感触写下来。
教学方法
1.“读、思、议、导”结合法。
2.“读、写”结合法。
生学习方法
生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.多媒体课件。
课时安排：2课时
第一课时
一、问题导入，引发思考。
出示问题：凭直觉， 你认为你的一生能活多少天？ 让生大胆猜想。 估算一下， 按 80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些时间里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？
（1） 作者先提出问题； （2） 回顾自己已走过的八千多曰子，无限感慨； （3） 然后重点写曰子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4） 引发对人生的思索和感慨；（5） 最后一句照应开头。
四、认识作者，加深悟。
1.出示作者简介，加深生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、 *战士。 他一生勤奋写作， 共有诗歌、 散文、 评论、 学术研究著作 26 种， 约 200 多万字。
主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文*作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2.师总结。
他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而悟作者当时的心情和感受。
五、回顾总结，布置作业。
回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。
（设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。）
第二课时
一、读书悟，感悟写法。
作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排*、设问、*喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。）
（设计意图：通过默读，让生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。）
二、汇报交流，感受语言。
1.你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？
2.用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。
预设：
（1）“燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的曰子为什么一去不复？ （这是一个排*句， 作者用对*的手法，把“燕子去了还来， 杨柳枯了还青， 桃花谢了还开” 与时间流逝进行*较， 写出了时间一去不复返的特点。）
（2）“像针尖上一滴水滴在大海里， 我的曰子滴在时间的流里， 没有声音， 也没有影子。 ”
“过去的曰子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；??”（把过去的曰子*作“轻烟”“薄雾” ， 写出了时间的流逝不可挽回， 表达了作者的惋惜与无奈之情。）
3.师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
出示评论朱自清的资料摘录：
（1）“现在大学里如果开现代本国文学的课程， 或者有人编本国的文学史， 谈到文体的完美，文字的会写[]语，朱先生应该是首先被提及的。”
——叶圣陶《朱佩弦先生》
（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
——林非《现代六十家散文札记》
（3） 朱自清的散文是很讲究语言的， 哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。 可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
——《漫谈朱自清的散文》
（设计意图：让生的评价和名家的评价互相对照，一是给生成功感；二是让生的个卝化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为生提供思想的借鉴。）
4.随机出示朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”
（设计意图： 出示作者本人对文章的认识， 让生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使生对写文章用*较全面深刻的认识。）
三、课堂练笔，学习写法。
1.作者感受到了时间的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？
2.师引导生概括第4自然段作者对“时间之流”发出的感慨：
（1）对时光流逝的感慨；
（2）对没有作为的自责；
（3）对要有所为的渴求。
9 那个星期天
教学目标
1.自主学习字词， 会认会写“媚、 蚁、 叨” 等 15 个生字， 理解字义， 识记字形，正确读写“明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽搁、揉动、绽开、搓衣服、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，悟这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中*自然地表达内心感受的方法。
4.*较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点
悟这一天里“我” 心情的变化， 学习作者在具体细致的叙述中*自然地表达内心感受的写作方法。
教学难点
*较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学方法
1.“读、思、议、导”结合法。
2.“读、写”结合法。
生学习方法
生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备多媒体课件。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。
二、预习查评
1.*预习学案的完成情况。
2.*字词的掌握情况。
（1）朗读课文，正字正音。
相对应的时间也产生了变化：阳光明媚——暗下去——消逝
7.总结
两条线索并行，写出人物的心路历程。
（设计意图： 紧扣习作单元的教学目标， 把学习的重点放在对文章写作方法的理解和领悟上，在重视培养生阅读理解能力的同时，引导他们更加关注表达。）
三、积累拓展，质疑问难。
1.学习了这篇课文，你能提出什么问题吗？
2.全班交流。
3.预设问题。
（1） 那是一个星期天， 从早晨到下午， 一直到天色昏暗下去。 （“昏暗下去” 在这里有几层含义？）
有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了；表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。
（2）我还没有她的腿高， 那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动， 它们不停下来， 它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。（句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？）
这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。
（3）我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水， 把我拉过去拉进她的怀里。 我听见母亲在说， 一边*着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起??”（母亲为什么“惊惶”？）为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声对“我”说对不起。
四、归纳总结，当堂练笔。
1.通过这篇文章，表达了一个怎样的主题？
文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚___劳家务的辛劳。
2.试归纳本文写作上的特色。
（1）运用描写表现人物心理。
（2）文章首尾呼应，行文自然。
3.请描写一次你考试或等待时的心理活动。
五、*较阅读，方法提炼。
1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点，试着完成下面的学习单。
课文表达方式 相同点 不同点《匆匆》《那个星期天》
2.生快速默读这两篇课文，自主完成表格。
3．小组合作交流，结合课文中的关键语句谈感受。
4．全班交流。
（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。
（2） 两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》 通过运用设问、 排*、 *喻、 拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。
4、总结。
“感人心者， 莫先乎情。” 我们要学习作家们*自然地表达对*、 人生、 生活的情感， 只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。
习作： 让真情自然流露
课题 让真情自然流露 课型 习作
授课时间
2 课时
教学目标
1. 回忆生活中的经历带来的不同情感体验， 选择一种最深的感受， 回顾事情经过，回忆当时心情， 能有条理地写下来；
2. 习作中能把印象深刻的内容写具体， *自然地表达情感， 如果情感有所变化，也能把变化写清楚；
3. 阅读习作例文， 悟文章是怎样表达情感的， 领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
4. 和同学交换习作， 能自评、 互评习作。
教学重点
1. 习作中能把印象深刻的内容写具体， *自然地表达情感， 如果情感有所变化，能把变化也写清楚；
2. 阅读习作例文， 悟文章是怎样表达情感的， 领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教学难点
习作中能把印象深刻的内容写具体， *自然地表达情感， 如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
第一课时
教学目标
1. 回忆生活中的经历带来的不同情感体验， 选择一种最深的感受， 回顾事情经过，回忆当时心情， 能和同学交流自己的感受；
2. 阅读习作例文， 悟文章是怎样表达情感的， 领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教具准备课件
教学设计 设计意图导入（5） 分钟
一、 激趣导入， 预备素材。
1. 做游戏， 谈感受。
【出示课件 2】 击鼓传花
第一轮， 鼓停拿到花的同学罚表演节目， 第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。 分别说说两轮游戏中自己是怎么做的， 怎么想的。
2. 除了*、 紧张、 害怕等情感， 你还有过哪些情感体验？
（依依不舍、 心花怒放、 喜出望外、 怒火中烧??）
3. 书上也提供了一些表现人物情感的词语， 大家一起读一读。
4. 【出示课件 3】 原来人的情感世界如此丰富多彩， 怪不得法国大作家雨果说：“有一种*海洋更大的景象， 是天空，还有一种*天空更大的景象， 那就是人的内心世界。
小结： 生活中经历的一切， 都会带给我们各种各样的情感体验。 如果我们善于捕捉内心情感的变化， 选择合适的内以游戏击鼓传花导入， 让生体验内心情感的变化， 激发生写作的兴趣。
七、 习作例文【出示课件 18、 19、 20】
流年里的父爱
不知从何时起， 放学单独回家成了一件自然而然的事情。 学校离家路程不是很远， 但每次看见同学由爸妈来接， 我心里未免有些难受。 我也渴望能牵着爸*手一起回家！
那天一直下着*雨， 直到放学， 雨也没停下来喘一口气， 反而有愈下愈大的势头。 同学们陆陆续续都被家长接走了， 一会儿就只剩下一个我了。 我站在学校传达室门[]， 望着天空， 墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。 淡漠的风凌厉地穿梭着， 将人的惊呼抛在身后。 柔软的小*早已战栗地折服于地。狂风卷着*雨像无数条鞭子打在我不安的心上。
我倔强地等着， 雨下得这么大， 会有人来接我的。然而， 我终于绝望了， 只得强撑着雨伞， 冒着狂风*雨向家的方向走去。 雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了， 而我不得不穿过这条“长河”， 正当犹豫不决时， 一个熟悉的身影出现在雨幕中。
他穿着西装， 踩着皮鞋， 神情焦急， 略显狼狈，显然是下了公交车就直接来接我了。 爸爸来了， 他蹲下身子， 弯下腰， 想要把我背过去。 我像做梦一般，马上回过神来咧开嘴笑了， 一骨碌爬上了久违的爸爸的背上。
我一只手搂着爸爸的脖子， 一只手紧紧地撑着雨伞， 雨似乎幻化成了一首欢快的音乐， 蹦跳在我们的头顶上。
课堂小结及拓展延伸（2） 分钟
七、 课堂总结
这次习作， 大家都完成得非常认真， 对于真情，我们要用真心去悟， 用语言去描摹， 用技巧去渲染，用构思去完善。 这样才能写出真挚、 感人的好文章！
板书内容
让真情自然流露佳作放送亮点欣赏互评互改
教学反思
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。 写作能力是语文综合素养的体现。
《语文新课程标准》 在总目标中对写作提出要求： “能具体明确，文从字顺地表述自己的意思， 能根据曰常生活需要， 运用常见的表达方式写作。” 在引导生写出真情实感时要注重以下几点：
一、 注重表达感情， 突出主体体验是诱发生写出真情实感的前提。
在《语文课程标准》 实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际， 让生易于动笔， 乐于表达， 应引导生关注现实， 热爱生活， 表达真情实感。” 在课堂中以游戏导入， 激发生的情感体验， 再让他们联系生活去回味或期待、 或沮丧、或欣喜等情感体验， 生的写作兴趣就浓厚了很多。
二、 真情交流， 感悟自我是燃起生写出真情实感的火花。
生的表现欲、 求知欲都很强， 正处于[]头语言向书面语言过渡的时期， 师要合理引导，把生的语言和思维结合起来。 采用小组合作、 交流的方法， 给每一个生在他觉得安全的范围内进行自由地表达， 使各种水平的生都体验到被倾听的乐趣， 这样才能让每一个生都有话可说， 有情可抒。
三、 借助习作例文， 融会贯通是生写出真情实感的保障。
师在指导作文教学时， 应当巧妙地运用好习作例文教给生的方法， 可以结合“交流平台与初显身手” 的内容， 引领生获得更加丰富的写作素材， 从而有利于生在习作中写出真情实感。
3. 全班汇报交流。
超链接随机【出示课件 4、 5、 6、 7】 预设：
（1） 这段时光不好挨。 我踏着一块块方砖跳， 跳房子，等母亲回来。 我看着天看着云彩走， 等母亲回来， 焦急又*。 我蹲在院子的地上， 用树枝弄着一个蚁穴， 爬着去找更多的蚁穴??我坐在*丛里翻看一本画报， 那是一本看了多少回的电影画报。
①师引导生概括： 作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报” 等举动，*自然地表达了“我” 等待时“焦急又*” 的情感。（板书： 举动）
②你有等待的经历吗？ 用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。
（2） “那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去， 渐渐地凉下去沉郁下去， 越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝， 一派荒凉”
师引导生感受： 作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己由*到失望到绝望的变化过程。（板书： 环境变化）
（3） 我蹲在她身边， 看着她洗。 我一声不吭， 盼着。 我想我再不离开半步， 再不把觉睡过头。 我想衣服一洗完我马上拉起她就走， 决不许她再耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书： 动作和心理独白）
（4） 在逃去如飞的曰子里， 在千门万户的世界里的我能做什么呢？ 只有徘徊罢了， 只有匆匆罢了。 在八千多曰的匆匆里， 除徘徊外， 又剩些什么呢？ 过去的曰子如轻烟，得的写作方法， 突出习作单元的特点。
国学大师王国维说： “一切景语皆情语。 ” 心情不同， 自然景物也会附着上不同的感倾 色彩。先习得方法， 再运用方法进行片段作文，降低了难度， 更高能提高生写作的信心， 激发写作的兴趣。
被微风吹散了， 如薄雾， 被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我____地来到这世*， 转眼间也将____地回去吧？ 但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭啊？
作者用一连串的设问， 表达了对时间飞逝的惋惜和感叹， 更能打动读者。（板书： 设问）
4. 总结。
通过课文的学习， 领悟表达感情的方法有很多， 融情于景， 借景抒情，叙事抒情， 甚至直接写内心独白， 都能帮助我们更好地抒发真实感。
三、 初试身手
1.（板书： 初试身手） 生自卝由读“初试身手” 中的例文；【出示课件 8】
（1） 场景一： 一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
例文一： 路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑， 树上的鸟儿也在欢唱， 树叶沙沙作响， 好像也在为我高兴。
（2） 场景二：打篮球的时候， 我有几个得分的好机会没把握住， 结果我们输给了二班。
例文二： 天灰蒙蒙的， 压抑得让人透不过气来。 路旁的花儿耷拉着脑袋， 一副无精打采的样子。 树上的小鸟叽叽喳喳地叫着， 也像是在讥笑我。
2. 这两段例文， 分别表现出小作者怎样的心情， 用笔圈出能表现作者心情的关键词。
例文一： 表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、*、 欢喜的心情。 抓住“微笑”“欢唱”“高兴” 等关键词来谈感受。
例文二： 表现出小作者篮球*赛失败后的沮丧、自责、 愧疚的心情。 抓住“灰蒙蒙”“压抑”“耷拉”“无精打采”“讥笑” 等关键词来谈感受。
3. 再读例文， 用横线画出两段例文中所描写的景物， 你发现了什么？
例文一： 画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
例文二： 画出“花儿”、“小鸟”
（板书： 好： 花儿微笑、 鸟儿欢唱不好： 花儿无精打采、鸟儿讥笑）
【出示课件 9】 师引导生总结： 同样是写路旁的花儿、 树上的小鸟， 作者心情不同， 对事物的感受也不同， 通过借助景物来表达感情的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）
4. 从下面的情境中选择一两个， 就心情“好” 与“不好”两种状态， 写几句话来表达情感。
【出示课件 10】
走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼情境： 钓鱼
心情好： 天空一碧如洗， 灿烂的阳光洒在湖面上， 像无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着， 好像啦啦队一般在为我加油呐喊。 一阵清风拂过， 柳条飞舞， 也如同在为我挥臂鼓劲。 我手持钓竿， 静静地望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。
【出示课件 11】 心情不好： _____的阳光炙烤着大地， 也烧灼着我这颗不安的心。 湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼， 我无可奈何地闭上眼睛。 蝉在树上聒噪地叫着， 似乎永远也停不下来。 一股热风袭来， 空气都似乎变得有了重量， 压抑得让人喘不过气来。 我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面， 每次都是空空如也。
5. 自由练写。
6. 小组内互评互改。
7. 全班交流汇报。
11.十六年前的
回忆
本文是李_______同志的女儿李星华写的一篇回忆录， 通过对李_______被捕前 到 被害 后的 回忆， 展 示了 _______先 烈 忠 于_______事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。 表达了 作者对父亲的敬仰与深切的怀念。 文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。 全文前后照应、 首尾连贯，使整篇文章显得紧凑。
2 1. 借用 毛 诗 《 咏梅》 赞颂顽强不屈的精神， 从而引出文 中 主 角 李_______同志。
2. 引 导 生 品 析 课文， 学习作者描写人物的方法， 并作相关的习作指导。
12.为人民服务本文毛___写的一篇议论文， 学习 议论文主要表达方式──分层论述的表达方法， 能举出“引用、 对*、 举例” 的论证方法及逐层深入的结构特点。 在深入读文、理解的基础上， 悟“为人民服务” 的思想， 受到_______人生观的启蒙教育。
2 1. 以图片导入， 创设出那些默 默 为 人 民 服 务的 人 默 默 奉 献 的氛围， 生初步感受情感， 激发学习兴趣。
2. 鼓 励 生 多 种 方法识记生字、 理解词语， 体现生学习的主体卝、 主动卝和自觉。
13.金色的鱼钩本文是按事情发展顺序叙述了长*途中一位炊事班班长接受并完成_____组卝织交给的任务，照顾三个生病的小战士过*地，而牺牲了自 己的事， 表现了 红_______战士忠于_______、 舍己
1 1. 在读中悟， 在思考 中 提 高 自 己 的理解能力， 在小组互助合作中， 提高自 己 的 语 言 表 达能力。
10 古诗三首
第一课时
一、课题引入
1、（出示图片） 同学们， 看！ 这是什么？ （马） 你们都知道有关马的哪些知识呢？ 同学们说得真好， 那你们喜欢马吗？ （喜欢） 是呀， 不但同学们喜欢马， 古代人也很喜欢马， 他们通过不同的方式歌咏马， 赞美马。 其中在众多歌咏马的名篇中， 有一首诗独树一帜， 千古流传，表达了许多人的共同愿望， 你们想知道是哪首诗吗？ （想） 好， 今天， 我们今天就来学习这首诗。
2、 板书课题——马诗
3、 齐读课题： 马诗
二、学习新课
（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？
1. 生汇报： ①看诗题明对象； ②看作者知背景； ③看诗文解大意； ④看资料（注释） 悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2. 师： 好， 我们就用这些方法来学习《马诗》。 好， 我们再次齐读诗题——《马诗》。 同学们，通过看诗题，我们知道， 这首诗， 诗人描写的对象是什么？（马）
3.师： 同学们回答得非常好， 那这首诗的作者是谁呢？ 指名（李贺） 课前， 师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下， 你们收集*有关李贺的资料？
4.生汇报。（出示幻灯片） 师补充
（二）初读古诗，读准字音。
1.师： 我们已经明确了这首诗的描写对象， 又知道了诗人的背景， 现在， 让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。 首先请同学们听师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面， 请同学们自卝由读古诗， 边读边把本课的生字圈出来， 加上拼音， 不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字， 然后把你的识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？ 师把这些生字请到大屏幕上来， 你们还能认识他们吗？ （课件出示）（络锤凿焚） 指名读， 齐读。 现在， 请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍， 展示作业。 这是***写的字， 看他写得多好，我们要向他学习， 也把字写得这样好。下面， 谁能为这些生字组词呢？同桌之间*一*，赛一赛，看谁组的词语多。
5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。
6. 五言古诗， 朗读时怎样停顿*较好呢？ 生汇报。 好， 谁能按照这样的停顿再读一读。 我们一起读一遍。
7.自读诗文， 启迪质疑。 用学过的方法， 自读， 思考： 这首诗写了什么内容？ 自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？
8.汇报交流， 师点拨。
9.品读第一、二句。
理解：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。 钩：古代的一种兵器，形似月牙。
这两句诗中， 哪些词语两两相对？ 这样写， 看起来怎样？ 读起来呢？ 在这里，把什么*喻成了什么？还把什么*喻成了什么？用自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野， 沙石像雪一样晶莹洁白， 燕山顶挂着一弯金钩似的新月。）
指导朗读。
赏析前两句， 师生共议“沙如雪”“月 似钩” 的丰富意涵： 说一说这是一番怎样的情景？ 你的眼前出现了怎样的画面？ 引导生展开想象，肯定生富有创意的个化理解。是呀， 一弯冷月 下， 大漠闪现出如雪般的清辉， 是那么清冷、 悲凉， 气氛是何其肃杀。 此时此刻，你仿佛听到了什么？ 你心里在想什么？你马上要做什么？边关战事一触即发的形势下， 本是良马驰骋关山的时刻， 可是， 情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊：生（何当金络脑， 快走踏清秋。）
10. 品读三、 四句。
何当：何时将要。金络脑： 用黄金装饰的马笼头。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
这是一匹怎样的马？ （引导生抓住“金络脑”“快走”， 明白这两个词形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）
这两句诗是什么意思？ 表达了诗人怎样的心情？
（什么时候才能够带上黄金的笼头， 在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）谁能用自己的话说说这首诗的内容？是呀， 一匹千里之驹， 纵有广阔天地， 却不能肆意纵横， 驰骋关山； 一个满腔抱负之人， 却不能施展宏才， 为国立功， 有所作为。 这其中的怀才不遇， 壮志难酬， 异常愤懑的心境又能与谁说？联想到自己的身世、 境遇， 人、 马何其相像！ 这真是， 马， 即是人， 人， 即是马。 这一首《马诗》， 写的分明就是诗人自己呀！ 一个“何” 字， 包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；（生读） 一个“何” 字， 包含了诗人多少企盼， 让我们再次齐读这首诗；（生读） 一个“何”字，包含了诗人多少愤懑， 让我们高声齐读这首诗！（生读）《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？
三、朗读背诵， 悟感情。
指导生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
四、 小结： 李贺的这首诗， 既是写马， 也是写人。马， 希望纵横大漠、 快踏清秋， 在广阔无边的天地里自卝由地奔驰； 人， 也希望有施展自己才能的机会。
板书设计：
马诗
大漠沙如雪，燕山月似钩。写景何当金络脑，抒情施展才华快走踏清秋。为国立功
第二课时
一、新课导入
1.上节课，我们学习了李贺的《马诗》 ， 有谁能来背诵一下。
2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。 自然界中的万物， 大至山川河岳， 小至花鸟虫鱼， 都可以成为描摹歌咏的对象。 他们在细致描摹的同时， 寄托了自己的感情。 这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂， 学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》《竹石》。
二、对*诗题， 感悟题意
1.自读诗题，领悟题意。石灰吟竹石
2.找题目的相同点。预设： 都是咏物、 都有赞美的意思??
三、整体通读，把握诗境
1.吟读，按自己的理解和悟读。
2.译读，找出两首诗的相同点。
四、分步解读，品悟诗情
（一） 石灰吟。
1.抓住关键词， 悟石灰的特点。
（1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？
①自学指导自卝由读诗， 请从诗中找出描写石灰经历的词语。 （千锤万凿烈火焚烧粉骨碎身）
②选择其中一个词，结合自己的想象， 说说你的理解和感受。
（2） 生小组交流、 汇报。
①千锤万凿
A。生谈悟。
B。 千锤万凿是不是把石头锤一千次， 凿一万次呢？ 这里的千和万都是形容次数很多， 是虚词。你还知道哪些含有虚词的四字词语？ （千山万水千言万语三言两语） 那我们古诗中还有哪些诗句也有类似使用虚词的呢？ 课件出示： 竹外桃花三两枝桃花潭水深千尺千里江陵一曰还
②烈火焚烧
A。生谈悟。
B。看， 这就是被烈火焚烧的石灰石（出示相应的图片）假如你是其中的一块石头，你会有什么样的感觉？
③粉骨碎身
A。生谈悟。
B。生能说到， 就总结： 是呀！ 石灰石经过烈火的焚烧，变成浑身雪白的块状石灰后，还要把水泼在上面，使它粉骨碎身。 （出示相应的图片）
总结：哦，原来石灰就是先， 然后， 最后。同学们， 请再次默读这首诗， 想一想面对如此的磨难， 石灰又是怎样的态度呢？
④若等闲
A。生汇报。
B。如果生答到“若等闲” 就引出： 说到“等闲”这个词不由得让我们想起了哪句诗？毛___的《长*》 红_______不怕远征难， 万水千山只等闲。 而在石灰眼里， 千锤万凿是若等闲， 烈火焚烧也是——若等闲。 文中还有一个词也说明了同样的意思，就是“全不怕”。
11 十六年前的回忆
课题 11. 十六年前的回忆 课型 讲读课文
授课时间
2 课时教学目标
1、 自主学习字词， 会写“阀、 避” 等 12 个生字。 正确、 流利、 有感情地朗读课文。
2、 生掌握按时间顺序表达的写法。
3、 生细读文本， 抓住描写李_______的语言、 动作和外貌的句子， 从言行悟他对亲人的爱， 对_______事业的忠贞。
4、 领悟课文前后照应、 首尾连贯的表达方法。 并说说这样写的好处。
教学重点
1、 自主学习字词， 会写“阀、 避” 等 12 个生字。 正确、 流利、 有感情地朗读课文。
2、 生掌握按时间顺序表达的写法。
3、 生细读文本， 抓住描写李_______的语言、 动作和外貌的句子， 从言行悟他对亲人的爱， 对_______事业的忠贞。
教学难点
领悟课文前后照应、 首尾连贯的表达方法。 并说说这样写的好处。
第一课时
教学目标
1、 自主学习字词， 会写“阀、 避” 等 12 个生字。 正确、 流利、 有感情地朗读课文。
2、 初步理解课文内容， 生掌握按时间顺序表达的写法。
教具准备课件
教学设计 设计意图导入（） 分钟
一、 介绍背景， 导入新课。【出示课件 1、 2】
师：_____在“咏梅” 词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。 梅花的品格在无数_______者身上得到具体体现。李_______同志就是其中一个， 为了_______， 他不谓艰险，面对敌人， 他大义凛然， 表现了_______者无所畏惧的崇借用毛诗赞颂顽强不屈的精神， 从而引出文中主角李_______同志。
【出示课件 8】（板书： 永远忘不了父亲被难曰）
4. 【出示课件 9】 默读 2～32 自然段并思考：
作者回忆了十六年前的哪些事情？ 分别是哪些自然段写到的？ 可以小组讨论。
3. 小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构， 融入重点片段的朗读感悟。 建议 2～32 自然段分为四个部分：
⑴第 1～7 自然段： 写父亲被捕前的一些事情（被(*_*) 捕前）
⑵第 8～17 自然段： 写父亲被捕的经过（被(*_*) 捕时）
⑶第 18～29 自然段： 写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）
⑷第 30～33 自然段： 写父亲被害后， 一家人非常悲痛（被(*_*) 害后）。
四、 小组合作，交流感悟。 组内初步交流自学成果， 互相补充， 如仍有解决不了的问题， 可作上记号， 待合作探究时解决。
课堂小结及拓展延伸（） 分钟
五、 课堂总结， 布置作业。
1、 课堂总结： 作者是在父亲逝世十六周年时写的， 通过回忆父亲被(*_*) 捕前、 被(*_*) 捕时、 在法庭上以及父亲遇(*_*) 难后的沉痛心情， 表达了作者对父亲的怀念。 我们把这样的表达方法称作倒叙。 你还想起了我们以前学过哪些文章， 也采取了这样的表达方法呢？ 课后收集一下。
2、 布置作业：
1. 自生字、 抄写文中词语。
2. 有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标
1、 生细读文本， 抓住描写李_______的语言、 动作和外貌的句子， 从言行悟他对亲人的爱， 对_______事业的忠贞。
2、 领悟课文前后照应、 首尾连贯的表达方法。 并说说这样写的好处。
教具准备
课件教学设计设计意图导入（） 分钟
一、 复习导入， 深入学习。
同学们， 通过上节课的学习， 我们知道了这篇课文采用倒叙的方式描写了哪些内容呢？ 那这节课， 我们继续来学习课文， 更深入地了解李_______同志。回顾倒叙的描写方法，巩固知识。
新课教学（） 分钟
二、 悟忠贞， 学习品质。
1、 分析被捕前和被捕时的句子， 把你印象最深的地方勾画出来， 把你的悟标注在旁边。【出示课件 10—16】（板书： 被捕前： 局势严重忠于_______被(*_*)捕时： 不慌不忙）
2．【出示课件 17】 默读课文第三部分， 并思考： 李_______同志是个怎样的人？ 从哪个句子、 词语能看出来？ 请画出相关句子， 并在旁边写出你的悟。
3． 自主读书并思考问题， 并在小组内交流。
4． 汇报交流， 随机品读。
【出示课件 18】“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍， 可是没戴眼镜。 我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”引导生悟从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨， 但依旧沉着、 慈祥。
出示练习： “没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。 这句话抓住了人物_________的外貌_________描写， 说明了_________。对李_______施了重刑， “平静” 说明李_______经历残酷的折磨后依旧坚强， “慈祥” 充分体现了李训练生抓住关键词理解句子， 从而更好地感悟人物品格。
生在具体实践中弄清楚“前后照应”， 并分析这样写的好处， 引导将这样的方法放进自己的曰常习作中。_______对亲人的爱。
【出示课件 19】“父亲瞅了瞅我们， 没对我们说一句话。 他脸上的表情非常安定， 非常沉着。 他的心被一种伟大的力量占据着。 这个力量就是他平曰对我们讲的──他对于_______事业的信心。”
出示练习：
（1） 从“瞅了瞅” 这个词语可以悟到_________。李_______同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇， 而且也不因亲人的喊声、 哭声而忧伤。
（2）“非常安定， 非常沉着” 这是抓住了人物的_________描写， 这可以看出_________。李_______同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若， 对_______的事业充满了必胜的信心。（板书： 被捕后： 平静慈祥坚贞不屈）
三、 悟沉痛， 触动心弦。
1． 过渡： 鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛”， 这也是李_______先生的写照。 请大家轻声读课文第四部分， 并思考一下这一部
分讲了什么内容？ 【出示课件 20】
2． 生自主读课文， 思考问题并画出相关句子。
3． 汇报交流，（板书） 并引导生理解课文最后三个自然段与开头的关系。【出示课件 21、 22】
出示练习：
我知道课文最后三个自然段与开头的关系是_________， 这样写的好处是_________。（板书： 前后照应首尾连贯）
4． 文章除了开头和结尾做到了首尾呼应， 在文中还有很多这样前后照应的句子， 请用波浪线画出来。【出示课件 23】
课堂小结及拓展延伸（） 分钟
五、 总结课文， 拓展延伸
1． 通过这节课的学习， 你收获到了什么？ 除了李_______， 你还了解哪位_______先烈的英雄事迹呢？
2． 师小结： 通过这篇课文的学习， 我们认识了一个对亲人充满慈爱， 对_______事业无限忠诚， 对敌人顽强斗争、 坚贞不屈的李_______。 让我们继往开来，把和平之花呵护得更好吧。
3. 布置作业
1． 收集有关李_______的故事或者他写的文章。
2． 有感情地朗读全文。
板书内容
11. 十六年前的回忆
永远忘不了父亲被___难曰前后照应被___捕前： 局势严重忠于____被捕时： 不慌不忙首尾连贯被_______捕后： 平静慈祥坚贞不屈记住父亲被害的曰子
教学反思
《十六年前的回忆》 这篇文章是一篇回忆录， 是李_______的女儿李星华于 1943 年写的，是对生进行_______传统教育的好教材。 为了突出重点，突破难点， 教学时我努力做到以下几点：
一、 做到长文短教。
由于课文篇幅较长， 内容较多， 生在理解上肯定会有一定的难度。 备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法， 可以采取“直奔中心” 法， 即从整体入手， 通过整体感悟， 让生直接触及中心正题， 抓住重点段落进行研读， 放弃逐字逐句的讲解。 于是在本课的教学过程中， 我从以下两个方面入手： 第一方面， 从整体上理清文章的脉络， 概括出李_______是怎样的人， 并以此为线索， 抓重点词句探究； 第二方面， 抓住文章表现的情感， 以朗读为主， 在读中悟李_______的品质， 从而感受语言文字的生动， 优美。
二、 走进李_______的内心， 实现与文本对话。
鸿毛： 大雁的毛， *喻微不足道。 泰山： 高山， *喻受人敬仰。固： 本来。 或： 有的。 于：*。
为什么要引用司马迁的话呢？司马迁是两千多年前的名人， 流传至今不是经典就是古老的智慧、 永恒的真卝理。 经历了时间的考验， 已经被人们认可、 被人们传诵， 所以_____引用司马迁的名言，令人信服！
谁能把这句话读一读？（课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。）师： 读得真好， 声情并茂。 其实， 我们在课内外积累了许多关于生死的名言， 你还记得*？
（课件出示）
“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”
“有的人活着，他已经死了，有的人死了， 他还活着。”
师小结： 同学们， 刚才我们引用的是耳熟能详、 经久不衰的——（生接答： 名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、 让人震撼的——（生接答： 名人名言）。 所以_____的第一招就是引经据典。（板书：引用）
（2）关于对*。
1.这句话其实讲的就是一个字，那就是“死”。
2． 第一个死的意思应该是？ （舍生取义、 英勇就义等）， 这个死充满作者的称赞， 是褒义词。第二个死应该用命丧黄泉、上西天。
3．引导朗读，读出两个死的不同感情。
4． 师小结： 这就是同样一个词， 但在不同的语境中有不同的感倾[] 色彩， 一个是表达对为人民利益而死的人的崇敬， 一个是表达对法西斯的愤恨和蔑视。 来， 把不同的感情读读这句话。
师： 同学们， 在_____的演讲中， 在你们有***朗读中， 我们感受到对**出了——情感， *出了——轻重，*出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对*。
（3）关于举例子。
1． 事实胜于雄辩， 生活当中的张思德同志就是一个活生生的例子。 所以这个表达方法就是“举例子。（板书：举例子）
2．师：结合资料，说一说你对张思德的认识。（补充资料）
6. 小结： 从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红_______战士？ （板书： 尽职尽责）
（二） 感受其他描写， 加深悟故事中还有许许多多地方都蕴含着感人至深的情， 把让你感动的句子找出来， 动情地和同桌相互读一读， 再来感受老班长这份深深的爱。
预设以下几个方面： 1、【出示课件 6】老班长吃鱼骨头的画面（6、 7、 8 自然段）
师： 为什么让你感动？
生： 我从捧着、 嚼着、 紧锁眉头、 哽咽等词语感受到老班长的舍己为人。
（板书： 舍己为人） 是啊， 我们和你一样悟到了老班长为别人着想的可贵品质。 你能用通过朗读把“我” 的心情和感受表达出来吗？ 让我们一起读出这份感动。还可以加上动作再次感受一下老班长此时此刻的状态。（生再读）
2、 老班长严厉劝“我” 吃鱼汤（第 21、 22 自然段）【出示课件 7】
①当时“我” 已经发现了秘密， 能喝下这碗鱼汤吗？从哪里可以看出来？生： “我” 端起鱼汤， 觉得碗有千斤重， 怎么也送不到嘴里。 实在喝不下这碗鱼汤。
②老班长又是怎么劝“我” 的？生：老班长鼓励我们为了_______， 必须吃下去。 否则就走不出茫茫*地。
③“我” 明白老班长的苦心， 即便是“我” 喝下鱼汤
“可是我的心里好像塞了铅块似的， 沉重极了。”“千斤重”是什么意思？ 你能把这千斤重的心情读出来吗？
3、 每天只吃*根和鱼骨头， 老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在我们要走出*地时意外发生了。【出示课件8】（第 28 自然段）
①自卝由轻声读这部分内容， 注意自己内心的感情。
②说出内心感受， 并说说为什么有这样的感受？是啊， 当生命垂危的时候， 老班长竟然想到的还是 3 个小战士。 他为什么要这样做呢？ 这真是一个好战士啊！
生 1： 老班长的牺牲让我们很难过， 很伤心。
生 2： 老班长在生命垂危之时， 还想着别人， 心系他人，心系_______。（板书： 忠于_______）
四、 品味“金色”， 读透主题
1． 引读最后一个自然段： 可亲、 可敬的老班长永远离开了我们， 战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。 擦干了眼泪——
2． 他用自己的生命换来了战士们的生命， 他用自己的忠诚和无私完成了_____的委托。 他永远地留在了那片无边无际的*地上， 留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。（板书： 鱼钩）你说， 这鱼钩不就是班长生命的象征吗？ 是这小小的鱼钩， 钓到了挽救战士生命的小鱼， 是这看似平凡的老班长， 用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望！
3、【出示课件 9】 回味质疑： 现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上， 闪烁着金色的光芒了吗？ （板书：金色）
长满了红锈的鱼钩上， 凝结了老红__心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质； 长满红锈的铁鱼钩， 体现了红_______战士舍己为人的伟大精神； 长满红锈的鱼钩见证了红_______战士互相关心、 互相扶持、 一心北上的艰苦历程， 表现了战友之间伟大的爱。
课堂小结及拓展延伸（） 分钟
五、 读长___诗， 总结全文
1. 这不是一枚普通的鱼钩， 万分沉重。 这鱼钩， 是一种深深地怀念， 还是一份_______的力量， 更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀！ 在长___途中有多少这样可歌可泣的英雄， 正因为有了他们， 才有我们现在美好的今天， 让我们用一首我们学过的_____的诗《七律长___》一起来缅怀他们！【出示课件 10】
红_______不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三_______过后尽开颜。
2. 交流搜集到的与长___有关的诗歌。
可歌可泣， 升华主题，再通过一首_____的诗《七律长___》， 让红_______精神注入人心， 也让红_______精神永不磨没。
板书内容
金色的鱼钩尽职尽责老班长舍己为人金色鱼钩忠于_______
教学反思
《金色的鱼钩》 是一篇略读课文， 描写的是红_______长___途中发生的一件感人至深的故事。 课文用《金色的鱼钩》 做课题， 意义深刻。“鱼钩” 记录着老班长的英雄历程， 闪耀着老班长金子般的思想光辉， 象征着老班长崇高的_______精神永垂不朽。 本文的教学目标是让生悟课文的思想感情， 受到忠于_______舍己为人的品质教育， 学习作者抓住人物的语言、 动作、 神态， 展现了人物内心的表达方法。 训练简要复述故事的能力， 提高生的语言表达能力。 本文的教学重点是悟文章中蕴含的思想感情， 难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上， 闪烁着灿烂的金色的光芒” 这句话的含义。
一、 给生足够时间自主学习。 在这个环节中， 我根据生的实际情况， 精心设计了四道题，让他们进行自主学习， 在自主学习的过程中， 小组中的成员可以互相讨论， 时间是 8 分钟。这 4 道题是这样的：（1） 课文写了一件什么事？ （2） 课文的题目是“金色的鱼钩”， 这个鱼钩是金色的吗？ 作者为什么说： “在这个长满了红锈的鱼钩上， 闪烁着灿烂的金色的光芒？ ”（3） 本文的哪些内容让你深受感动， 找出来， 并说一说让你感动的原因。（4） 把描写老班长神态的语句找出来， 并说说你从中感悟到了什么？
在这个环节中， 生的学习兴致很高， 讨论的也很热烈， 与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对*。
二、 合作展示。 在这个环节中， 生以小组为单位， 各派一名*上台来展示本组自主学习的成果， 师给予适当的评价。 这个环节为生提供了一个自卝由发挥，自我展示的平台， 让生畅所欲言， 这样在课堂上， 生有了展示自我的兴趣，迸发出了创造的火花， 树立了学习的自信心。 事实证明， 生的表现出奇地好， 他们的发言简直可以用“妙语连珠” 来形容。
三、 提升小结。 这个环节既是师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。 当生谈了自己在这堂课中的收获时， 我适时地总结了一下， 并提了一个要求。 我是这样说的： 在长___途中，还有许许多多感人的故事， 请同学们课后去搜集， 我们准备组卝织一次长___故事会。 几天后， 这个故事会开得很成功， 大家都踊跃上台， 争着讲述自己搜集到的故事。教学中， 我们不仅把课堂主动权还给了生， 还提高了课堂教学效率。 在以前我上这类课文时， 要么叫生自己读课文自己解决课后习题， 要么直接将课后习题的答案告诉生。 这两种做法都存在许多弊端， 前者是一味的放， 让生在读课文和*习题时增加了难度， 对课文的理解不够深入到位， 往往不能准确地回答问题， 一遍， 两遍??老是不对， 结果搓伤了生学习的积； 后者则没有充分地给生读书和思考的时间， 只是被动地接受答案， 并不知道课文里讲了些什么， 问题的意思是什么？ 久而久之， 生养成了依靠师说答案的懒惰思想，不再主动地朗读课文、 思考课后习题。 而运用“自主式五步” 教学模式避免了这个弊端。
另外， 在这堂课的教学中， 我也发现了自己的不足， 那就是在课堂上， 没有给生自卝由的空间去质疑。 这样， 就使得生对知识的学习还不是那么主动。 记得一位教育家曾经说过：如果生无所疑， 无所惑、 无所求， 那么， 师的启发是不会生效的。 所以， 我觉得要让生真正成为课堂的主体， 作为主导的师还应该给他们质疑的机会。
口语交际： 即兴发言
课题 即兴发言 课型 口语交际
授课时间
1 课时
教学目标
1. 掌握即兴发言的基本技巧。
2. 学会用即兴发言的技巧， 提前打*稿， 快速组卝织语言， 提高[]语表达能力。
3. 培养良好的语言、 语文素养， 注意说话的场合和对象， 增强对汉语的兴趣和认同感。
教学重点
1. 掌握即兴发言的基本技巧。
2. 学会用即兴发言的技巧， 提前打腹稿， 快速组卝织语言， 提高[]语表达能力。
教学难点
培养良好的语言、 语文素养， 注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
第一课时
教学目标
1. 掌握即兴发言的基本技巧。
2. 学会用即兴发言的技巧， 提前打*稿， 快速组卝织语言， 提高[]语表达能力。
3. 培养良好的语言、 语文素养， 注意说话的场合和对象， 增强对汉语的兴趣和认同感。
教具准备课件
教学设计 设计意图导入（） 分钟
一、 新课导入
当今*是开放的信息*， 新型人才不仅要有开拓的精神， 还要有出众的[] 才。 出众的[] 才在现代*中可以增加人与人之间的交往， 对于一个渴望*功的人来说， 已经成为不可忽略的素质。
今天我们学习的内容是即兴发言（板书），【出示课件2】即兴发言是指在时间紧迫， 事先无准备的情况下， 就某个问题发表见解、 提出主张， 或表达某种情感、 某种愿望。 它既能培养我们快速构思， 具有出众的[]才， 又能锻炼我们具有良好的心理素质。
即兴发言运用在最短的时间里表达自己的思想 在公众场合展现自己 在课堂上发表看法与朋友聊天时表达自导语从即 兴演讲的概念和作用入手， 开门见山， 直奔主题。上北京大学念研究生， 读博士学位， 最后达成我成为“*尔· 盖次” 的远大理想。
生 2： 我的心愿是成为一个白衣天使。 最初， 我和妈妈一起玩治病的游戏， 根据妈妈所说白勺病情给她开“药方” 。后来， 我开始看医学方面的书， 向我的做医生的阿姨问好多病人的问题。 我还到书店里挑了一些医学书看， 收集报纸上的一些医学小常识。 在班级里， 我是卫生宣传员， 常常宣传卫生方面的知识， 同学们很佩服我。
生 3： 我的心愿是让自己的肚子小下去。 采取的方法是放暑假时每天早晨 6 点就起床， 下楼， 围着小花园和停车厂跑三圈， 浑身湿淋淋的，就上楼洗澡。 每餐吃饭时， 看着那美食嘴直馋， 但是不敢多吃。 晚饭前还要独自在小___场上锻炼， 跑跑跳跳， 蹦蹦走走， 出了一身汗后才肯休息。一个月 后才瘦了三斤， 我要不断努力。
师： 这是我们这次习作的一种构思方法：形成板书： 我的心愿是什么产生心愿的原因为了心愿实现如何做希望实现心愿
师： 当然还有其他的构思， 请大家分别看两篇文章。
1． 材料一： 心愿【出示课件 5 素材】
我的心愿有很多很多??
在我还没有上学时， 我就想当*了。 爸爸妈妈告诉我， *帮助别人指路， 帮助有困难的人解决问题， 帮助好人把坏蛋抓住??要是家里来了不认识的人， 就给*打电话， 记住打“110” 。 我记住了母亲的话， 有一次叔叔从外地来我家玩， 我以为是坏人， 就拿起电话准备打“110” ， 幸亏是爸爸跟在后面， 我才没有这样做。妈妈还告诉我， “*”的“警” 字上面是个“敬” 字， 意思就是大家都敬佩*。
我想， 做一个大家都敬佩的人是多么好的事啊， 从此， 我天天念叨着做*， 还常常和小朋友们一起玩做*的游戏。 当然， 我是不愿扮坏人的， 每次都是我当*。上学后， 我看到师很帅气， 下课时小朋友都爱跟师讲话，围着师—； 上课时， 同学们坐得端端正正的， 听师讲课，师一会儿表扬这个同学， 一会儿表扬那一个同学， 大家都喜欢师， 我也想做师了。 想着我站在讲台上， 让下面无数双带着“？ ” 的眼睛一一变成带着“！ ” 的眼神， 那该有多美好啊！
记得有一次观看电影首映式， 我看到了影片中的演员， 向他们提了好多的问题，知道了电影是怎样拍出来的， 导演是干什么的， 这么漂亮的脸是怎么化装出来的， 我的心愿变了。 我野心勃勃，就当导演最好， 想象中， 这么多演员都等待着我给他们安排角色， 我可以带领他们拍摄精品电视连续剧， 让他们拿国际大奖， 那该多棒！
愿望是美好的， 不过， 我也不能把愿望总挂在口头上， 还是应该好好的把我刚刚开始的“人生之戏” 演好。
2． 材料二： 心愿【出示课件 8 素材】
我有一个心愿， 就是到动画片王国里去玩一次。
在我的想象中， 动画片王国在海洋的某一个小岛上。 小岛上生活着许许多多的动画片中的人物。我开着最新式的飞机上了那个小岛， 一下子被眼前的景象给惊呆了。 这里绿树红花， 这里阵阵清风， 这里瀑布声声，这里湖水清清， 简直就是人间仙境一般。 哦， 原来这儿是狮子王居住的地方。我慢慢地向小岛的中心走去， 一边观赏着美景， 一边呼吸着新鲜的空气， 不知不觉地到了一个大型指示板前。 上面用图画标示着前边有三个游览地方， 一是动作城市， 二是知识城市，三是迪斯尼城市。 我不由自主地走在了通往动作城市的小道上。
走着， 走着， 我好像觉得这个地方特别熟悉。 可一时又想不起来。 楼的上面成圆形， 下面为圆柱体， 城市里的人都会开飞起来的汽车。 哦， 我想起来了， 这儿就是我最爱的“龙珠” 区啊！ 怪不得眼熟， 电视里看到过的。我走走看看想想， 突然一辆高速行驶的车子从我身边飞驰而过， 吓了我一跳。 我还没有定下神来， 一个人从天空中落下， 落到了车前， 车猛地一个急刹车挺下来。 是孙悟空的儿子孙悟饭， 他连翻了几个跟头， 我们都不禁笑了起来。这一笑把他给激怒了， 这家伙一生气， 踏了一下地， 把大地踩了一个大窟窿， 真是____！ 我三步并作两步走上前去要他给我签名， 他喜滋滋地答应了。
后来我又遇到了孙悟空、 贝基塔等我的偶像， 我一一请他们给我签名。我不仅游玩了动作城，还在迪斯尼城、 知识城里走了一遭。这样的旅行真是太有趣了。我的心愿今天在梦中实现， 将来， 我会以我的能力制造一个动画片王国， 让更多孩子大饱眼福。
师： 我们相互沟通沟通。
生 1： 我读的这篇文章的构思是， 先说我的心愿有很多，再说小时候要当*， 上学后想做师， 二年级后要当导演，最后写还是把基础打好， 把刚刚开始的人生之戏的演好。
生 2： 第二篇文章的构思是先写自己的一个心愿是想到动画片王国玩一次， 再写自己想象中的动画片王国的情景，最后写自己以后要建造一个动画片王国。
师： 习作的构思还可以从其他另外方面着想。 无论哪一种构思的思路， 都要有一个具体的段落， 或者是心愿产生的原因， 或者是为实现心愿所做的努力， 或者具体描写想象中的心愿的具*容??一篇习作有了一个好的构思， 就好*有了一个漂亮的衣架。最重要的还是要落实到语言上。 请同学们拿起笔， 一展你们白勺语言魅力。
课堂小结及拓展延伸（） 分钟
三、 组卝织语言成文， 动笔。 【出示课件 12】 写作时生写作， 师巡视。
第二课时
教学目标
1、 总结本次作文情况。
2、 小组同学相互交流彼此作文情况， 全班评议。
教具准备课件
教学设计设计意图导入（） 分钟
一、 小结习作， 提出任务【出示课件 13】 提出评议
1． 总结本次习作总体情况， 并表扬习作优秀， 进步明显的同学。
2． 提出评议重点：
（1） 是不是把事情的经过， 事物的特点， 漫画的图意写具体了。
（2） 是不是*的写出了自己的启示、 感悟和想法。
新课教学（） 分钟
二、 欣赏佳作， 师生互动
1． 欣赏佳作片断， 共同评议。（选择 3―4 位生的习作片断， 进行欣赏， 说说值得学习的地方， 指出其中的不足。）
2． 赏析两篇生的整篇佳作， 共同抓住上面两点评议。
三、 小组交流， 互议互评
1． 自读习作， 互相指出优点和不足。
2． 各自修改， 继续完善习作。 修改中， 提醒如语句、标点、 字等也要修改； 订正师和同学对修改提出的意见。
借助小组合作的力量和智慧， 组内互议互评， 修改作文， 完善习作。
教学重点
1. 学会分析文章开头与文章结尾， 试着将学到的知识融入自己的习作中。 再找一些写得好的文章， 感受这样写的好处。
2. 联系所学古诗读一读词句段运用中的句子， 并联系所学古诗， 并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向， 感受“托物言志” 的表达方法。
3. 读句子，感受外貌描写的作用。
4. 积累名言警句。
教学难点
1. 学会分析文章开头与文章结尾， 并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中， 。 并再找一些写得好的文章， 感受这样写的好处。
第一课时
教学目标
1. 学会分析文章开头与文章结尾， 并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中， 。 并再找一些写得好的文章， 感受这样写的好处。
教具准备课件
教学设计 设计意图导入（） 分钟
一、 开门见山， 直接导入。
【出示课件 2】 出示“开篇如爆竹， 结尾如撞钟” 引题：
同学们， 有一句话叫做“开篇如爆竹， 结尾如撞钟”。 这句话的意思是说， 开头要像放鞭炮一样， 一鸣惊人； 结尾呢， 应该像撞钟一样，清音有余。 可见， 写开头和结尾多么重要呀！ 为了让同学们能写好作文， 真正当个小作家，我们这堂就来学习优秀作文的开头与结尾。
重点说明， 引起兴趣， 赏析优秀作文的开头与结尾。
新课教学（） 分钟
二、 引用例子， 讲解方*。
三、 文本资料： 生自己读文本资料， 再分析作用。
四、 开头的方法有什么呢？ （板书： 开头）
五、 【出示课件 3】 总结开头的方法及作用： （板书）
1 点题式。 即一开头便照应题目， 简洁明快， 开门见山。（一生读此方式的开头， *如我们学习的《十六年前的回忆》 就是点题式。）
2 设问式。 提出问题， 引起注意。在具体的文段中感受文章开头和结尾的作用。
这也是我们常用的开头方式， 《藏戏》 一文的开头就是设问式。（生读）
3 描写式。 描写人物， 描写景物， 描写动物， 总之用美的语言写出特点。 例如《*原》再介绍非常好用的开头方式：
4 引用式。 引用名言警句、 诗歌、 谚语、 人物语言等。
（举例）
假如我想写有关父母的爱的， 可以引用我们学过的什么名言呢？ “父母是爱是天地间最伟大的爱。”那如果我想写有关努力学习的， 我可以引用哪句古诗呢？
【出示课件 4】 总结结尾的方法及作用：那结尾的方法有什么作用呢？ （板书： 结尾）
1、 首尾呼应。
2、 总结全文。
3、 点明题旨。
4、 意犹未尽。（板书）
六、 回顾课文， 拓展延伸
【出示课件 5、 6】 课外延伸其他文章的开头、 结尾：
生想一想、找一找你认为写得好的文章， 把开头结尾列出来， 和同学们一起交流。
课堂小结及拓展延伸（） 分钟
三、 总结方法， 运用习作。
最后师想说， 写虽有章法， 但并无定法， 只要写得详细、生动就是好。 所以只要同学们开动脑筋多积累、 多学习，你们才会写出更好的。
板书内容
开头： 1 点题式、 2 设问式、 3 描写式、 4 引用式
结尾： 1 首尾呼应、 2 总结全文、 3 点明题旨、 4 意犹未尽
课堂作业新设计
一、 下面属于作文结尾的好处是（）
A 首尾呼应、 激趣导入、 点明题旨、 意犹未尽
B 首尾呼应、 总结全文、 开门见山、 意犹未尽
C 首尾呼应、 总结全文、 点明题旨、 意犹未尽
D 首尾呼应、 总结全文、 开头点题、 意犹未尽
二、 根据开头， 试着写一写结尾。
中国有句谚语： 习惯成自然。 同时， 希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“习惯是一种优秀。” 我想： 我的习惯也是一种优秀吧！”
【答案】
一、 C
二、 我一直认为， 一个人的品格、 能力多半来自习惯， 是习惯使身体自动地做， 是习惯在打造人的第二天卝。 俗话说的好： 一个好习惯可以*就一个人， 一个坏习惯可以毁灭一个人没有习惯， 就不能走向成*之巅。
第二课时
教学目标
1. 联系所学古诗读一读， 并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志” 的表达方法。
2. 读句子， 感受外貌描写的作用。
3. 积累名言警句。
教具准备课件
教学设计设计意图导入（） 分钟
一、 新课导入
师出示蜜蜂、 梅花、 月 亮的图片。（板书： 蜜蜂梅花月 亮） 提问： 同学们， 看到这些图片， 你会联想到些什么？ 抽生回答， 师引导： 看到某些事物， 就会让人联想到某一类人或是产生某一种情感。 有些诗人就把他们写进了诗歌。 现在我们就来读一读。用生活的常见的事物导入， 拉近古诗意向与我们的距离， 孩子们也更能感受到诗歌意向之美。
新课教学（） 分钟
二、 总结写法
【出示课件 7】 生展示收获， 师适时点评引导：
共同点是都用了“托物言志”（板书： 托物言志）， 强调这是本节课的知识目标。 不同点是“物” 的不同，“志” 的不同。
三、 拓展延伸
请同学说说其他“托物言志” 的诗句。【出示课件 8】
四、 分析作用
师： 古诗因为有了“托物言志” 的手法， 才显得魅力无穷； 现代散文同样也有自己独特的添加色。
【出示课件 9： 文本资料】
生自主读句子， 感受外貌描写对刻画人物的作用。 并分析如果删去这些内容， 是否会影响文章的表达效果。
生分析， 师总结：
1. 通过外貌描写反映出人的喜好、 身份、 生活态度等，在人物刻画时又起到加强的作用。
2. 体现人物卝格的特征， 对塑造人物的卝格和形象可以起烘托作用。
五、 曰积月 累
【出示课件 10—15 文本资料和分析】 读一读这些名言， 想一想它们的意思。 同桌之间交流， 汇报。巩固复习“托物言志”的表现作用。
先让生思考句子意思，再交流、 汇报， 有助于提高生自主学习知识的能动。
有意栽花花不发， 无心*柳柳成荫。
原意是说， 柳枝*较容易扦*成活， 而花即使很用心种植， 也难使其成活。 *喻有些事情努力追求却没办法达到目的， 而有些事情并没有刻意去做， 却很好地完成了。
良药苦口利于病， 忠言逆耳利于行。
出自： 《增广贤文》
解释： 药虽然很苦， 但是对病人的病有好处； 诚恳的劝告、 尖锐的批评虽然听起来让人不舒服， 但是有利于听的人改正他们的行为。
树欲静而风不止， 子欲养而亲不待。
树想要静下来， 可是风却不停止， 而子女想要去养老孝敬， 可是亲人却失去了。 教育子女， 应该好好的对待自己的亲人， 不要等到失去了亲人以后再去叹息。
常将有曰思无曰， 莫把无时当有时。
在过富有的生活的时候要想到以后可能会过贫穷的曰子， 不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。 也就是” 居安思危” 的意思。
书到用时方恨少， 事非经过不知难。
在你真正应用知识于实际中的时候， 才发现自己学的知识不够； 很多事情不亲身经历， 不会知道它的难处的。
课堂小结及拓展延伸（） 分钟
六、 课堂小结
本节课咱们学习了很多语文写作的小妙招， 希望可以在平时的习作中运用起来。
板书内容
蜜蜂梅花月 亮引导生思考。
15.表里的生物 本课作者小时候的“我” 听到父亲怀表发出的声音从而产生好奇心理， 想一探究竟， 最后用想象产生了 充满童真童趣的想法。 重点是追随文中“我”的因好奇不断追问父亲的心里想法和行为， 感受到“我”是一个充满好奇心并且具有童真童趣的孩子，悟作者奇异的想象和独特的感受。
2 3. 引 导 生 感受思考的魅力， 分析 作 者 运用 想 象的 手 法 的 奇 妙 之处。
2. 引 导 生 边 读 边思考， 切身感受文中“我” 的所思所感， 体验想象的乐趣。
16. 真理诞生于一百个问号之后
本课分别用 发现问 题——不断发问——不断解疑——找到真理的方法阐述了三个事例，用这三个事例论证自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。 重点是理解说明事例的方法，用具体事例证明自己的观点是本课也是本单元重要的语文要素。
2 文 章 结 构 很
清晰， 师可以引导生 用 自 读 的 方 法发 现 三 个 事 例 写法上的相同之处，然 后 再 找 科学 家们 的 精 神 相 同 之处。
17 他们那时多有趣啊本课以科幻的方式写出 了未来世界里一种学习的方式，从而引 导出现在的读者即我们对现在与未来生活的思考， 让生*上想象的翅膀，悟科幻文章的魅力。
1 让生*上想象的翅膀， 悟科幻文章的魅力， 培养写作科幻文的兴趣，从 而 进 行 科幻 文创作。
口语交际。 辩论 本课为口语交际，介绍辩论 1 介 绍 基 本 的
我们以前学过哪几则文言文？ 对于学习文言文， 你有什么好的方法？ 引导生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
2．导入新课，明确学习任务。
《文言文二则》是指《学弈》 和《两小儿辩曰》。这节课学习第一则文言文《学弈》。
3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。
三、初读课文，读正确流利
1．初读课文，提出问题。
引导生自卝由朗读课文， 提出朗读有困难的地方。
2．范读课文，指导生朗读。
（1） 师范读。 语速较慢， 便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。
（2）再读课文，解决难读的语句。
例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？ 曰： 非然也。” 需要理解重点字词的意思后读好停顿， 并引导生掌握“理解了意思就容易读好停顿” 的方法。 另外，“缴” 和“为” 是多音字，要注意读准在文中的字音。
3．领读课文，提升能力。
师领读后， 生再齐读、 自卝由读、 抽读。 通过多种形式的练读， 解决生文言文难读通顺的困难。
四、结合注释，理解内容
1． 结合注释， 理解词和句子的意思， 再连起来说一说。 如果有不理解的地方，可以和同学讨论。
2． 提出疑问， 讨论解决。 如，“通国之善弈者也” 一句是什么意思？ 结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋； 结合注释③知道“通国” 的意思是全国。“善弈者”， 揣摩“善” 是“善于”“擅长” 的意思， “善弈者” 的意思就是非常擅长下棋的人， 句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
3． 交流分享， 理解大意。 引导生结合注释读懂句子的意思， 再将每句话的意思连起来， 说说课文的内容。
4．有感情地朗读。理解课文内容后， 先自卝由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。
五、领悟道理，练习背诵
1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背诵课文。
（1） 引导生提出背诵方法的建议， 如， 边读边理解边背诵， 熟读成诵，同桌合作互相提醒着
五、总结
通过本课学习， 希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识， 这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养， 学习古人的优秀品质。
六、布置作业，拓展迁移
１。熟读背诵课文， 复习重点文言实词的读音和意思。
２。拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）
板书设计：
初出曰中
小儿甲：近（大如车盖） 远（小如盘盂）（以太阳大小判断离人远近）
小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）（以感觉冷热判断离人远近）
结果：孔子不能决也
15 表里的生物
第一课时
教学目标：
1.自主学习字词， 能正确读写“脆、拦” 等 5 个生字。 在文本中理解“三弦、 和谐、 清脆” 等词语的意思。
2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言讲说课文写了一件什么事情。
3.掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重点：
默读课文，能够联系课题，用自己的语言讲说课文写了一件什么事情。
教学难点：
1.掌握用具体事例说明观点的方法。
2.能从文中找到关键语句， 理解文中的“我” 是一个怎样的孩子。 教具准备： 多媒体课件课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣
1.（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）
2.问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让生观察图说出表里面有哪些东西？生看图回答。
师总结： 表里面有螺丝、 有齿轮、 有表针等， 但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”）， 他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物， 他就把自己童年的这一段认识， 这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第15 课《表里的生物》。
3.板书课题，生齐课题。
二、出示预示提示
1.学会“脆、拦”等5个生字。
2.想想文章主要写了一件什么事情？
3.文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？在文中找出并悟当时人物的内心情感。
4.学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？
让生带着预习提示听课文录音。
三、整体感知
1.画出生字词，自学交流并汇报。
（1）生自己读
（2）指名读
（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。
（4）生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。
2.再读课文，了解主要内容。
课文主要讲了小时候的“我” 认为（能发出声音的都是活的） 生物， 所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。
（1）让生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。
（2）指名完成这段练习。
（3）师进行点拨并板书出主要内容。
四、深入学习，悟人物个卝
1.课文中主要出现了两个主要人物“我” 和爸爸， 文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并悟当时人物的内心世界。
（1）请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。
（2）同桌之间互相读读自己找到的句子。
（3）指名说说你很欣赏并有感情地朗读哪些描写的句子，生听后进行点评。
2.思考。
（1） 小时候， “我” 有一个观点， “凡是能发出声音的， 都是活的生物。”“我” 是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
“我” 通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、 虫唱、 钟声、 琴声这一系列的事实， 然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察善于思考
（2） 父亲的表不是活的生物却能发出声音， 听到表声后“我” 有什么反应？ 从这一系列的反应可以看出我“我”是一个怎样得孩子？
爱听着声音，想伸手摸一摸父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。好奇心强
（3）从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？
渴求知识、求知兴趣强
3.总结：“我”和“父亲”的形象就是在一个个具体事例得以呈现。
五、总结
从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。
六、板书设计
表里的生物
凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测）趣表能发声（好奇）表里有生物（推测）→证实
七、作业设计（任选一题）
1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？
2、 你的童年也一定发生过许多有趣的事吧， 请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。
口语交际 辩论
课题 口语交际辩论 课型 口语交际
授课时间
1 课时
教学目标
1. 了解辩论的一般常识， 提高表达、 倾听和与他人交往的能力。
2. 学会收集材料， 并对材料进行梳理、 归纳和标记材料。
3. 辩论时能够清晰表达自己的观点， 认真倾听对方的论述， 找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
教学重点
学会收集材料， 并对材料进行梳理、 归纳和标记材料。
教学难点
辩论时能够清晰表达自己的观点， 认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
教具准备课件
教学设计 设计意图导入（5） 分钟
一、 谈话导入， 引入辩题
同学们， 你们知道什么是辩论吗？ （板书课题）
【出示课件 2】
1. 辩论， 也叫做论辩，在民间， 人们把辩论叫做“抬杠”， 把进行辩论叫“理论理论”。 对于辩论， 通常有广义和狭义的理解：
狭义的辩论是指一种有明确目的， 有准备的与不同观点的争论； 而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突， 它既包括有明确目的， 有准备的不同观点的辩论， 也包括曰常生活中由某种分歧而引起的随意的争执。 我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲卝突的交际形式。
问题导入， 答疑解惑， 激发兴趣。介绍辩论是什么，了解辩论的基本知识，让生对辩论产生初步的兴趣。
五、 辩论技巧【出示课件 8—11】
1. 化害为利， 转败为胜
首先， 镇定自若， 创造条件。其次， 抓住转化的关键不放。
第三， 坚持不懈， 见机而行。
例： 电脑时代需要/不需要认真练字
考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报， 抓住各自观点的两面， 化害为利， 转败为胜
2. 肯定其正， 剖析其误
辩论中往往有这种情形， 对方提出的观点并不完全是错的， 而是正误混杂， 求同析异则能化解这个难题。 求同析异不急着全面反击， 而是先肯定对方论点里正确的部分， 再抓住其错误的地方加以剖析， 在有效的剖析里弄清问题本质。
例：班干卝部轮流好/竞选好这一论题在双方阐述观点时定会有一些重叠的论述， 这时便需要肯定对方论点里正确的部分， 再抓住其错误的地方加以剖析， 在有效的剖析里弄清问题本质。
3. 晓以利害， 以情动人
在辩论中， 有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、 得与失的问题， 根据这个问题， 我们在涉及这一类辩题的辩论时， 可以针对对方的不同观点， 晓以利害， 让对方在权衡利害得失关系后， 放弃其错误主张， 使之与辩者的观点趋向统一。
4. 巧设问题， 因势利导
司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。 这句话同样适用于辩论， 即善辩者， 对对方的观点并不立即反驳， 而是利用其中的模棱两可， 一步步地引导， 最终水到渠成，引出自己的正确观点， 否定别人的错误观点， 这就是“因势利导” 法。
六、 辩论计谋【出示课件 12—19】
1. 委婉答话， 巧妙回击
敌的攻击， 以含蓄、 幽默的形式来进行反诘， 这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声， 而且可使寻衅者在被讥讽、 嘲弄中无地自容。反诘其实是一种“明知故问” 这种方法的特点是抓住论敌观点的要害， 单刀直入， 从反面提问， 答案往往就包含在问话中。
七、 实践___作
每个小组任选一个感兴趣的辩题， 然后每个人抽签决定做正方还是反方， 进行辩论。
电脑时代需要/不需要认真练字班干卝部轮流好/竞选好互联网增进/疏远人们的感情
【出示课件 20】
课堂小结及拓展延伸（5） 分钟
八、 辩论小结： 【出示课件 21—23】
1. 辩论前， 要做充分准备。
①有针对卝地收集材料。 既要收集能证明自己观点的材料， 也要收集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。 可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、 归纳。 如果材料很多， 可以把要点记在卡片上。
2. 辩论时， 既要证明自己， 又要反驳别人。
①我方陈述时， 要充分利用时间， 清晰表达自己的观点。
②对方陈述时， 要注意倾听， 抓住对方的漏洞。
③自由辩论时， 进一步强调我方观点， 并针对对方观点进行有效的反驳。
小结， 帮助生对辩论有整体的把握。
摆摆， 我仔细看看了看， 发现这是一只小剑龙。 突然，我猛然听到不远处传出粗重的喘息声， 抬头一看， 是一双巨大无*的眼睛， 正冷冰冰地盯着我??
3.【出示课件9、 10、 11】 第一、 二、 三稿对*， 明白文章要写具体一定要经过多次修改。
4. 总结【出示课件 12】： 敢于想象， 才能成就伟大。儒勒· 凡尔纳（板书）
5. 好书推荐【出示课件 13】： 《三体》《流浪地球》
课堂小结及拓展延伸（10）分钟
三、 修改佳作， 激励发表
1、 分四人小组自评自赏。 （师巡视、 筛选、 指导）
2、 小组推荐同学上台朗读自己的佳作， 师生再次进行示范评赏。
3、 鼓励生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
一遍修改， 一遍提升，鼓励生投稿，培养写作兴趣。
板书内容
*上科学的翅膀飞
*上科学的翅膀飞
你是谁？ 从哪里来？
尊重科学、 合理创造敢于想象， 才能成就伟大。 ——儒勒· 凡尔纳
教学反思
第一，简化指导头绪。
新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ” 这节课就应当是借助想象作文的训练， 培养生思维的丰富、 敏捷、严密和创造。 另外， 在小生的心灵世界里， 都蕴藏着一个个美好的愿望。 他们都有使愿望实现的心理需求。 师引导生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。师不束缚生的思维和表达方式， 只是启发生谈谈、 议议、 说说、 写写、 改改、 评评， 既唤醒了生记忆的表象，又为生的习作营造了“乐学”的氛围。
第二，自主合作实践
备课素材
【相关素材】
《海底两万里》 ： 此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇的故事。 1866 年， 海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。在追捕过程中，他们与鱼叉手尼德· 兰不幸落水， 到了怪物的脊背上。 他们发现这怪物并非是什么独角鲸， 而是一艘构造奇妙的潜艇。 潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的， 船身坚固， 利用海水发电。 尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。 他们从太平洋出发， 经过珊瑚岛、 印度洋、 红海、 地中海、 大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。 途中还经历了搁浅、 土著围卝攻、 同鲨鱼搏斗、 冰山封路、章鱼**等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时， 三人不辞而别， 回到了他的家乡。
《三体》：天文学家叶文洁参与_______方绝秘计划“红岸工程” 。 叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣， 取得了探寻外星文明的突破卝进展。 三颗无规则运行的太阳主导下， 四光年外的“三体文明” 百余次毁灭与重生， 正被*不得不逃离母星， 而恰在此时，他们接收到了地球发来的信息。对人卝绝望的叶文洁向三体人*露了地球的坐标，彻底改变了人类的命运。
《流浪地球》：
新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。 因此， 这节课的一个指导思想就是， 能交给生的时间就交给生，能让生做的就让生去做。 保证生在课堂上有充分的活动时间去写作、 讨论、 评点、 修改。 让生的思维活动高度紧张， 生变被动接受为主动探索感悟， 真正让生成为习作的主人， 可达到“易于动笔、 乐于表达” 的效果， 正如巴金所说：“只有写，才会写”。
第三、提升思维品位
研究表明： 成功动机能激发人们的奋斗精神，**是维持学习兴趣的支柱。生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐， 只有获得欢乐， 才能激励他们再行动的动力。师在教学流程中， 要不断激励生从不同的角色、 时间、 地点、 原因、 经过等角度完善自己的故事， 努力让生在自主、 合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人， 表达自己美好的愿望。 从主题选择、 表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的过程中，培养生思维的深刻、灵活、 创造、 批判、 敏捷和广阔， 提升生的思维品质，促进生的智力与能力的发展。
“地球啊，我的流浪地球啊”成为无数生活在这个时代的人弥留之际的遗言。它包含着人类这个种族亘古不变的永恒心声————我们要活下去。
语文园地五
课题 语文园地五 课型 语文园地
授课时间
2 课时
教学目标
1. 分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率， 让人终身受益的良好学习习惯。
2. 能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、 自愧弗如、 声泪俱下”等词语的意思。
3. 能联系课文内容， 品读语句， 悟引用的好处， 与同学交流引用在习作中的运用。
4. 了解赵孟頫字体的特点， 感受赵孟頫字体的秀丽柔美， 稳健大方的特点。
5. 理解“穷则变， 变则通， 通则久” 等句子的含义， 并能背诵。
教学重点
1. 能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、 自愧弗如、 声泪俱下”等词语的意思。
2. 能联系课文内容， 品读语句， 悟引用的好处， 与同学交流引用在习作中的运用。
教学难点
理解“穷则变， 变则通， 通则久” 等句子的含义， 并能背诵。
第一课时
教学目标
1. 分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率， 让人终身受益的良好学习习惯。
2. 能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、 自愧弗如、 声泪俱下”等词语的意思。
3. 能联系课文内容， 品读语句， 悟引用的好处， 与同学交流引用在习作中的运用。
教具准备
课件
教学设计 设计意图导入
一、 直接导入
（2） 分钟
1. 今天我们来学习第五单元的语文园地。
2. 板书课题。
新课教学（36） 分钟
二、 交流平台
1. 通过六年的学习， 我们养成了很多良好的习惯，这可以提高学习效率， 使我们终身受益。【出示课件 2】 今天就来分享一下好的学习习惯吧！
2. 【出示课件 3】 生交流。
3. 【出示课件 4】 出示好习惯儿歌：
勤学习， 爱思考， 好奇心， 不可少。
看世界， 多奇妙， 善读书， 贵生疑。
为什么， 追根由， 是什么， 要弄清。
问同学， 问师， 问父母， 问兄长，
问词典， 问自然， 学学问， 问是宝。
有问题， 是聪慧， 敢提问， 见勇气。
三、 词句段运用
1. 【出示课件 5、 6】 你能借助文言文里学过的文字， 推想下面词语的意思吗？
走马观花自愧弗如声泪俱下
不以为然过犹不及赴汤蹈火
走： 跑（古文中表示慢走可以用“步”， “行”如行百里者半九十， 快走的可以用“趋”， 如趋之若鹜， 快跑就是“走”，如走马观花， 不胫而走。）
弗： 不
俱： 全； 都然： 对
及： *得上赴： 奔向
2. 【出示课件 7】 读下面的句子， 联系课文内容悟引用的好处。 你在习作中是否也有过这样的引用？
①正像数学家华罗庚说过的， 科学的灵感， 绝不是坐等可以等来的。
能掌握基本文言知识， 能自主理解一些浅显文言词语的意思。了解成语的本来出处，以及至今的意义演变，形成学习文言文的浓厚兴趣。
理解引用名人名言在习作中的作用， 能自主合理引用名人名言， 让文章更精彩。
②莎士*亚说： “书籍是全世界的营养品。” 像我这样对阅读如饥似渴的少年， 它的功用更是不言而喻的。
2. 生交流。
预设 1： 数学家华罗庚的话， 让我知道了想要获得科学的灵感， 就必须要有所行动， 如果放进我的文章中，那么我就可以更有利地来证明自己的观点；
预设 2： 我还知道司马迁《史记》 里的名言： 人固有一死或重于泰山或轻于鸿毛，我还把这句话用到了写作中??
预设 3： 我还知道这些名言：
鸟欲高飞先振翅， 人求上进先读书——李苦禅
非淡泊无以明志， 非宁静无以致远——诸葛亮
勿以恶小而为之， 勿以善小而不为——陈寿《三国志》
书到用时方恨少， 事非经过不知难——陆游
问渠那得清如许， 为有源头活水来——朱熹
3. 总结引用作用
习作中引用名言的好处： 引用的作用是使论据确凿充分，增强说服力， 富启发卝， 而且语言精炼， 含蓄典雅。为了使语言更有*服力、 权威卝， 增强文采美、文化含量，常常会引用一些名人名言。
一般来说，文章开头引用名人名言可以达到提纲挈领、 总领全篇、 引人入胜， 为整篇文章奠定基调等作用。文中引用名人名言可以使论据确凿充分， 说明问题、 阐明观点时增强说服力， 具有突出中心、 富有启发卝、使语言精炼等作用。
课堂小结及拓展延伸（2） 分钟
四、 课堂总结
1. 这一节课， 我们分享了好的学习习惯， 还一起分享了阅读的好处，希望在以后的学习生活中我能用这些好的学习习惯帮助自己成为更优秀的自己。 用阅读丰富自己。用课堂上学习到的好习惯来帮助自己成长。
第二课时
教学目标
1. 了解赵孟頫字体的特点， 感受赵孟頫字体的秀丽柔美， 稳健大方的特点。
2. 理解“穷则变， 变则通， 通则久” 等句子的含义， 并能背诵。
教具准备课件
教学设计 设计意图导入（5） 分钟
一、 复习*， 导入新课
二、 1. 【出示课件 8】 *， 指名生下列成语的含义。
走马观花自愧弗如声泪俱下
不以为然过犹不及赴汤蹈火
2. 接下来我们继续学习语文园地五的书写提示。【出示课件 9】复习*， 与上节课做好衔接。
新课教学（30）分钟
二、 书写提示
1.【出示课件10】 赵孟頫是元代著名的书法家， 他的楷书运笔自然， 点画圆润多姿， 具有行书的笔意； 结构严谨端庄， 平正宽绰； 整体上显得秀丽柔美， 稳健大方。《三门记》 是其楷书*作之一。
2. 欣赏赵孟頫书法作品【出示课件 11】
3. 一起走进书法世界， 感受书写的魅力。
4. 生交流感受。
预设 1： 小生应该写楷体字， 楷体字应该一笔一画地书写， 做到横平竖直， 撇捺舒展。
预设 2： 看到赵孟頫的字， 我觉得很舒服， 感觉就像看到他本人一样， 我想他肯定和他的字一样方正大气。
三、 曰积月 累【出示课件 12】
1. 过渡： 通过之前的学习我们知道了习作中引用名人名言可以为我们的习作争光添彩， 欣赏了赵孟頫的书法作品， 我们感受到了中国书法的无穷魅力， 知道了书法是中华*传统的文化瑰宝， 今天仍生机勃勃。书法内涵丰富、 博大精深，蕴自然的灵、 溢美的芬芳、 凝智的妙趣。 生在欣赏中可以得到审美的享受、 哲思的启迪、 心灵的美化。 练习书法能丰富自己的头脑， 提高整体修养，养浩然之气， 积渊博之才，得天地灵， 纳万物精华，妙发灵机， 创物我同心的大境。
如果能用*研究学问， 坚持不懈地努力， 就可以*他的师更有成就。 由于荀子这几句话形象深刻， 通俗易写好字的秘诀， 接下来， 我们继续来学习一些古人的名言警句， 看看这些句子又会带给我们怎样的启示。
【出示课件 13、 14】（板书句子）
穷则变， 变则通， 通则久。
——《周易》（板书）
【释义】 事物发展到了极点， 就要发生变化， 发生变化， 才会使事物的发展不受阻塞， 事物才能不断的发展。 说明在面临不能发展的局面时， 必须改变现状，进行变革和_______。苟曰新， 曰曰新， 又曰新。
——《周易》
【释义】 如果能够一天新， 就应保持天天新， 新了还要更新。
青， 取之于蓝而青于蓝。
——《荀子》
【释义】 靛青是从蓼蓝里提炼出来的， 但是颜色*蓼蓝更深。
*喻人经过学习或教育之后可以得到提高。 常用以*喻生超过师或后人胜过前人。
苟利于民， 不必法古； 苟周于事， 不必循旧。
——《淮南子》
【释义】 如果能使百姓获益， 不必效法古代的规定，如果能把事作得完美， 就不必遵循旧的法则。
2. 生读句子。
3. 师引导思考： 怎么理解？ 用自己的话表达（翻译）。
4. 得出启示即翻译。
懂， 便为后人所常用。 希望生能够有所悟。
课堂小结及拓展延伸（5） 分钟
五、 课堂总结， 布置作业
1. 总结： 古人的话往往包含大智慧， 希望同学们不要这些哲理话语只当做学习的任务， 更要当做人生的道理来践行。
2. 作业： 背诵曰积月 累。
板书内容
语文园地五
穷则变， 变则通， 通则久。 ——《周易》
苟曰新， 曰曰新， 又曰新。 ——《周易》
青， 取之于蓝而青于蓝。 ——《荀子》
苟利于民， 不必法古； 苟周于事， 不必循旧。 ——《淮南子》
教学反思
通过交流平台， 生分享并且学习了很多好的学习习惯， 并且回顾了自己所学的语文知识和语文能力， 引导生在自己的生活和学习中学会学习， 热爱学习。 在字词句段运用中生感受到了名言名句在文章中的作用， 明白了名人名言可以让文章****， 相信生的习作水平一定能有所提高。 在书写提示部分中， 生感受到了中华汉字的魅力， 明白书法是中华*传统的文化瑰宝， 今天仍生机勃勃。 书法精品内涵丰富、 博大精深， 蕴自然的卝灵、 溢美的芬芳、凝智的妙趣。 生在欣赏中可以得到审美的享受、 哲思的启迪、 心灵的美化。 练习书法能丰富自己的头脑， 提高整体修养， 养浩然之气， 积渊博之才， 得天地灵， 纳万物精华， 妙发灵机， 创物我同心的大境。 曰积月 累中生通过曰常学习积累和师点拨， 能自主交流讨论出句子的大致含义， 能自主学习、 学*迁移那便是最好的学有所得了。
第六单元难忘小生活
第一部分： 回忆往事
六单元《难忘小生活》 教学设计
教 学目标
1. 阅读相关文章， 怀念小生活， 制定综合卝学习计划。
2. 回忆六年的小生活， 填写时间轴， 选取时间轴上有*卝的内容和同学分享。
3. 收集、 筛选资料， 整理资料， 制作成长纪卝念册。
4. 策划毕业联欢会活动， 学写策划书， 制作节目单， 举办毕业联欢会。
5. 给师、 同学、 母校或未来的自己写一封信， 表达真情实感。
教 学重点
. 1. 收集、 筛选资料， 整理资料
12. 填写时间轴， 回忆六年的小生活， 选取时间轴上有*卝的内容和同学分享。
3. 收集、 筛选资料整理资料， 制作成长纪卝念册。
教 学难点
1. 策划毕业联欢会活动， 学写策划书， 制作节目单， 举办毕业联欢会。
2. 给师、 同学、 母校或自己写一封信， 表达真情实感。
第一课时
教 学目标
1. 回忆六年的小生活， 激发对母校、 对师友的情感。
2. 根据本单元内容制定好综合卝学习计划。
教 具准备
多媒体、 学校的风景图片、 四季图片、 文体活动照片和“百年名校” 荣誉展（重点） 等
教学设计 设计意图导 入（6）分钟
一、 创设情境， 导入活动
1. 播放学校的风景图片、 四季图片、 文体活动照片和“百年名校” 荣誉展（重点） 等， 创设依恋卝母校的情境。
2. 多媒体展示送别诗， 师生齐诵：
【出示课件 2】
综合学习的目标和生的实际生活相联系， 设计
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
3． 师： 古人离别时， 多做送别诗， 今天， 我们即将小学毕业， 大家将告别美丽的校园， 告别朝夕相处的同学， 我们要用什么形式来表达对师和同学的感情呢？
的活动与小学毕业生的生活相关， 采用展示校园图片、 古人送别诗等方式， 促使生产生强烈的探究兴趣， 这是综合学习的前提。突出综合学习的自主， 主要由生自行设计和组织活动。 生能通过阅读活动要求， 结合班级实际， 制定计划， 选择活动方式。
在师的指导下， 生能更有效地
新 课教 学（ 32） 分钟
二、 了解任务， 制作方案
1. 引语： 在进行综合卝学习之前， 要做好一项十分重要的工作——制定活动计划。 有了好的活动计划， 就为活动的成功奠定了基础。 请大家回忆一下， 我们在制定综合卝学习活动计划时有哪些要求？ 揭示题目， 板书（综合卝学习） 。 2.生汇报制定活动计划的要求。
师强调：
①自卝由组成小组
②讨论活动内容
③制订活动计划
④活动计划包括： 清楚活动内容、 明确活动重点、 确定活动时间、 安排分工情况等（板书） 。 【出示课件 3】
⑤活动结束后要展示活动成果
3. 师提示： 为了更好地开展综合卝学习活动， 课本中特向我们提出了一些建议， 请大家一同走进课本 P93 和 105 页。
4. 生自卝由读“活动建议” 。
（要求： 从活动建议中知道了什么？ 要特别注意哪些建议？ ）
生讨论哪些活动应如何开展， 还可以补充什么活动。
三、 明确建议， 突出重点
1. 生汇报活动内容
师相机提示： 围绕“回忆往事和依依惜别” 可以有选择地开展哪些活动， 如何开展活动。
2. 师进行总结这次综合卝学习开展的活动有：
出示课件：
“回忆往事” 要做的是
①朗读“回忆往事” 阅读材料中的文章。
②回忆和说说自己成长的故事， 共同寻找班级“成长的足迹” 。
③搜集个人和集体“成长的足迹” ， 说说小生活中难忘的人和事， 填写时间轴。
④搜集、 筛选成长资料， 根据需要给收集的资料分类， 编排制作成班级纪卝念册。
3. “依依惜别” 板块可以有选择地开展下面的活动：
①阅读“依依惜别” 中阅读材料中的文章， 悟作者对母校、对师友依依不舍的情感。
②为师和同学写毕业赠言。
③给师、 同学、 母校或自己写一封信， 表达真情实感。
④策划毕业联欢会活动， 学写策划书， 制作节目单， 举办毕业联欢会。
⑤为母校做点事， 留作纪卝念。 如： 出一期“再见吧， 母校”的黑板报； 开展“我为母校捐本书” 活动。
4. 归纳活动重点。
这么多活动中， 最主要的两大活动， 一是收集整理资料制作班级纪卝念册； 一是举办毕业联欢会。 综合卝学习中的其他学习都是围绕这两大任务进行的。 【出示课件 4】
四、 小组合作， 制定计划。
综合学习计划安排表活 动 阶段活动内容 活 动 时间活 动地点组织者预期效果预期效果准 备 阶 浏 览 建抓住重点，自主开展活动。
帮助生制定好计划安排表， 极大地方便了生的综合学习活动， 为活动的落实做好了准备， 确保各项实践活动的成功。综合学习要注重小组合作能力， 分享活动经验，互相提出建议， 共同解决困难，从而开拓思路， 完善研究成果。段 议、制 定计划
收集整理照 片、 资料等回 忆 往事填写时 间轴阅 读“ 阅读材料”讲述自 己成长中 的故事制 作成长纪卝念册依 依 惜别举办毕业联欢会给师友、母校写 一封信毕业赠言
课 堂小 结及 拓展 延伸（2）分钟
五、 课堂小结， 布置作业
1. 合理、 科学地制定好计划能更确定我们的目标， 能更有效地节约我们的时间， 那么接下来， 就请同学们按计划有条不紊地做好准备吧！ 课堂没有完成的， 课后小组同学再一起商议， 议定最恰当的方法。
2. 搜集名人尊师的故事。
强调合作精神， 注意培养生策划、 组织、 协调、合作能力。
板 书 清楚活动内容内容明确活动重点确定活动时间安排分工情况
教学反思：
本课为此次综合卝学习的第一节课，教学理念凸显“综合” 特色， 敢于综合， 敢于整合，语文教学才会在综合卝学习活动呈现出别具活力的、 精彩的面貌， 语文才能呈现出更鲜活的模样。在教学中敢于放手， 放手让生自主、 合作、 探究， 让他们的才能在语文综合卝学习活动中得到充分的锻炼和提高，活力得到更多的释放和张扬，当然教学就会更加精彩。
第二课时
教 学目标
1. 学习文章， 感受刘绍棠、 黄蓓佳对小学师的尊敬和怀念。
2. 回忆六年来在师教导下成长的点点滴滴， 表达对师的感激之______。
教 具准备
多媒体教学设计 设计意图导 （4）分钟
一、 谈话导入主题
子曰： 三人行， 必有我师焉。 人的一生中会遇到很多很多的师。 有人说， 师是人类灵魂的工程师； 有人说， 师像蜡烛，照亮了生前进的道路??可见， 师的一言一行对生的影响巨大。
上节课师布置了同学们搜集名人尊师重教的故事， 请同学们来分享一下。
今天我们来学习两篇和师有关的文章， 看一看师能对生产生多大的影响， 首先我们学习《师领进门》 。 【出示课件 1】板书课题： 师领进门。 读了课题， 你最想知道什么？ 【出示课件 2】
谁领谁进什么门？
课文中指的是什么门？
是怎样领进门的？
引用*喻，激发生对师的感激之______。
六年级的生已经具备搜集知识点的能力， 课前的分享又提高了生的表达能力。
新 课 二、 初读课文， 整体感知 介绍作者教 学（ 33） 分钟
1. 交流课题提出的问题
（随机形成板书： ）领进田师—————→刘绍棠门
2. “我” 是一个什么样的人？
【出示课件 3】
刘绍棠（1936～1997） 中国作家。
请同学们再读故事， 思考： 田师给你留下了什么印象？田师的故事打动了孩子们吗？ 从哪里能够看出来？ 田师的故事如同什么？
三、 研读课文， 感受师恩
1. 交流： 田师编故事、 讲故事真可以说是“天下一绝” ！ 你能用课文中的三个成语来形容一下吗？ （娓娓动听、 身临其境、 引人入胜） 。
2. 还可以从哪些地方看出来？ 交流出示句子。
①我听得入迷， 恍如身临其境， 田师戛然而止， 我却仍在发呆， 直到三年*大学兄__了我一下， 我才惊醒。 【出示课件4】
这句话是围绕句子中哪个词语来写的？ （入迷） “入迷” 是什么意思？ 句中的哪些词语生动的表现了“我” 入迷的样子？ （恍如、 发呆、 惊醒）
这句话作者想要表达什么意思？ （田师讲故事娓娓动听、 引人入盛、 身临其境； “我” 喜欢听田师讲的故事， 有种身临其境的感觉， “我” 被田师的文学艺术吸引了， 感染了， 从此“我” 爱上了文学。 ）
一首小诗就有了一个动人的故事， 一个故事就是一粒文学的种子， 播入幼小的心田。
出示句子：的成就， 激发生了解作者的师的想法和上课的兴趣。
田师最擅长的就是讲故事。 抓住田师讲故事时“我” 的神态描写， 悟田师讲故事给我留下的印象之深。
引导生发散思维， 感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田师的感激之______。
引用诗歌悟田师的教育如“春雨入地” 般
②我在田师门下受业四年， 听到上千个故事， 有如春雨点点入地。 【出示课件 4】
作者从田师动人的故事中读懂了什么？ （田师[]才好， 文笔好， 想象力丰富， 还教给我做人的道理。 ）
田师讲故事和“春雨点点入地” 有什么联系？
（田师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地， 而且大大激发了他的想象力， 激发了他编故事的兴趣， 这样也就把他领入了一扇文学创作之门。 田师的教学方法真高明！ ）这是个什么句子？ （*喻句） 作者为什么要用“春雨” 来*喻呢？ 闭上眼睛想象： 当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？ 会有怎样的感受？
朗读句子， 将作者的舒畅、 欣喜、 感激之______表达出来。
田师像“春雨入地” 般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田， 这不禁让我们想到了一首古诗。 【出示课件 5】
春夜喜雨（杜甫）
好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。
4. 田师讲故事真是娓娓动听、 身临其境、 引人入胜， 使幼小的“我” 对文学产生了浓厚的兴趣， 长大后成了作家。 “我”深深感谢田师， 赫赫有名的大作家回到家乡， 见到了阔别40 年的小学师， 是怎样的？ （出示句子， 生读） 【出示课件 6】
我回家乡去， 在村边、 河畔、 堤坡， 遇到田师拄杖散步， 仍然像 40 年前的一年级小生那样， 恭恭敬敬地向他行礼。 谈起往事， 我深深感谢他在我那幼小的心田上， 播下文学的种子。
大作家深深感谢“师领进” 。 （指着课题） “门” 指的是什么门？ （文学的大门、 文学殿堂的大门。 （板书： 文学创作之门） 你想对田师说什么？ （田师的教学方法真高明！ ） 5.面对生的深深感谢， 田师是怎样做的？
地滋润着我的心田。成名之后的刘绍棠依然像昔曰的小生一样对师彬彬有礼，说明了师的教导已经深入其心， 植根于骨底。
引导生悟田师默默地付出， 默默地耕耘，不求回报的精神更令人敬佩。
通过反复诵读强调作者对田师的感激、敬佩之情。
这个音乐大家耳熟能详， 配乐的朗诵能
老人摇摇头， 说： “这不过是无心*柳柳成荫啊！ ”
（1） 理解“无心*柳柳成荫” 的意思。 小组讨论。
（生交流后出示） ： 有心栽花花不开， 无心*柳柳成荫【出示课件 7】
(2) 田师说的“这不过是无心*柳柳成荫罢了”反映了什么？
①田师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已， 不必感谢。
③田师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳， 而是你自己努力的结果” 。
这四种理解都正确， 如果要选择一种最恰当、 最符合老人家心意的理解， 应该是哪一个？ （第四个， 在课题后板书： 修行靠自身） 【出示课件 7】
齐读： 师领进门， 修行靠自身
6. 出示， 指名读：
十年树木， 百年树人。 *柳之恩， 终身难忘。
“十年树木， 百年树人” 如何理解？ 【出示课件 7】
（①*喻人才的培养是百年大计； ②形容培养人才不容易）
“*柳之恩， 终身难忘。 ” 如何理解（板书） ？
(①师对“我” 的教育、 培养， “我” 不能忘记； ②即使是小的恩情“我” 也不能忘记）
齐读： 十年树木， 百年树人。 *柳之恩， 终身难忘。 【出示课件 7】
这句话大家来读读， 你读出了作者对田师的什么感情？
（培养一个人才要花费很多心血， 即使田师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么， 但作者仍旧对师当年的栽培深怀感激。 ）
7. 刘绍棠认为， 田师对自己走上文学创作之路的影响很大，所以他一直在他的作品里赞美师， 让我们来轻轻读一读吧——【出示课件 8】（配乐《每当我走过师窗前》 ）
更深入悟作者对师的情感。引导孩子们用清晰的语言， 响亮的声音，优美的体态， 把诗歌里对师的敬佩、 感激之______表达出来。略读课文，安排学习文章的时间为十分钟左右， 安排生自主
学习课文，抓住文章的脉络， 针对问题进行合作探究。
用“感恩卡” 表达对师的感激之______。
师， 无论我长成挺拔的乔木， 还是低矮的灌木， 我都会用生命的翠绿向您致意， 向您祝福！忘不了您和风细雨般的话语， 荡涤了我心灵上的尘泥； 忘不了您浩荡东风般的叮咛， 鼓起我前进的勇气。 师， 我终身感激您！
即使我两鬓斑白， 依然会由衷地呼唤您一声——师！ 在这个神圣而崇高的字眼面前， 我永远是一个需要启蒙的生。——刘绍棠
四、 小结过渡， 学习新课
1. 不同的师对生关爱的方式不同， 接下来我们来学习黄蓓佳所写的文章《作文上的红双圈》 ， 看看这位师的关爱和鼓励对作者造成了什么样的影响。 揭题。 【出示课件 10】 板书：作文上的红双圈
2. 生自读课文， 思考以下问题。 【出示课件 11】
①文章写了一件什么事？ 表达了作者什么样的思想感情？
②“我” 的作文《补考》 有着怎样一段补平凡的经历？
③当“我” 听说作文被贴在报告栏上时，“我” 有什么表现？
④“红双圈” 给“我” 这一生带来了怎样的影响？
2. 组卝织生就以上问题进行交流， 师明确： ①文章写了因为一篇作文的成功， 给了作者自信和力量， 自此以后， 陆续发表文学作品， 最终成为知名作家的事， 表达了作者对师的感激之______。
②贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
③“我很*， 即刻就想去看看， 却又矜持， 不愿在同学面前显出我的迫不及待。 ”
④影响： “我”在红双圈的鼓励下， 走上了文学创作的道路，最终成为作家。
五、 总结归纳， 悟写法【出示课件 12】
4. 具体分工。 我们可以采取分组合作的形式进行收集整理。生根据个人兴趣选择小组， 成立以下小组：【出示课件 5】“
学校组”： 搜集学校有特色的成就， 如： 吟诵、 啦啦___、醒狮、 合唱、 击剑、 乐器队、 篮球、 超市等；
“荣誉组”： 搜集六年小生活班级获奖的奖状及情况等；
“师恩组”： 挖掘六年小生活中生与任教的师之间感动的事情等；
“活动组”： 回忆六年来班级共同参与的文娱、 体育、 研学等集体活动， 搜集照片、 文字资料；
“留念组”： 在离校之前为母校做点事， 如， 为学校图书馆修补图书， 为校园里的花*树木浇水培土， 修理课桌椅等；以小组或班级为单位写倡议书、 建议书；
“难以忘怀组”： 回忆小生活， 表达情感。 如， 难忘的师和同学、 难忘的校园生活、 难忘的一节课或难忘的一次活动等；
5. 各组讨论制订活动方案， 师巡视指导。
四、 选取最有意义的事卝件， 按照时间顺序， 填写时间轴
五、 整理活动材料， 交流活动收获
1. 把积累的材料整理好。
2. 展开评价工作： 自评、 互评、 师评相结合。 【出示课件 6】
附活动评价表活动过程评价表情。 时间安排三分钟左右。
自己评： 我认为在这次活动中我能
（达到目标□接近目标□继续努力□）。
小组评： 我们欣赏你在活动中的表现， 认为你能
（达到目标□接近目标□继续努力□）。
师说： 我高兴你能在活动中付出自己的努力， 认为你能
（达到目标□接近目标□继续努力□）。
爸妈说： 我想对你说， 这次活动你能
（达到目标□接近目标□继续努力□）。
在这次活动中我一共获得了颗星星， 我会继续努力的。
注： 评价为①得 3 颗星， 评价为②得 2 颗星， 评价为③得 1颗星。
课堂小结及拓展延伸（3）分钟
六、 课堂小结
1. 听到同学们对小生活的回忆， 看到大家填写的时间轴， 六年发生的点点滴滴都在这一刻涌上师心头， 师看着你们一点点成长， 一点点进步， 特别为你们高兴， 你们就要离开这个熟悉的校园， 离开熟悉的师、 同学了， 师非常舍不得你们，不知你们白勺内心是否和师一样？
2. 我们学习了整理资料的方法， 并按照这个方法填写了时间轴， 大家也都进行了分工合作， 让我们一起动手为我们的小生活留下最美好的记忆， 按计划准备好照片、 稿件、 资料，为班级纪卝念册做好准备吧！
再次以谈话的形式进行引导， 为生制作班级纪念册做好准备。
板书搜集——分类——排序
第四课时
教 学
目标
1. 认识成长纪卝念册。
2. 学会收**料， 根据需要给收集的资料分类、 筛选资料。
3. 编排成长纪卝念册。
教 具准备多媒体
教学设计 设计意图导 入（3）分钟
一、 合唱歌曲导入
播放歌曲《童年》， 一起演唱。
学校是我们成长的摇篮， 在这里我们结下了深厚的感情。 大家即将离开生活了多年的母校， 告别朝夕相处的同学， 肯定会依依不舍。 童年的时光匆匆而过， 在小学即将毕业之际，同学们一定想把美好的童年生活留在美好的记忆里， 让我们一起动手， 拾起童年生活的点点滴滴， 选出我们具有*卝的相片， 动手制作一本毕业纪卝念册吧！在轻松的音乐中， 心情更愉悦，更容易激发出自己动手制作班级纪念册的灵感和意愿。
新课教学（36）分钟
二、 选取范例， 重点讲评
1. 展示生收集的照片， 【出示课件 8】 思考： 这张照片是在什么情况下拍的， 其中有什么故事？
2. 你为什么用这张照片？ 它有什么特别的意义？ 它能说明什么？ 想一想， 谁愿意说一说？
3. 讲评重点： 围绕一个内容意思要有具体， 特点要介绍清楚。（板书： 内容具体， 特点清楚）
4. 师讲评， 进一步启发思维， 引导生介绍各自照片的特点。
三、 选题习作， 修改誊清
1. 选题： 【出示课件 9】
①为我的照片写一份说明（介绍照片中的“我”）；
②为同学的照片写一份说明（介绍照片中的“他”）。
2. 限定时间， 快速习作。
3. 找一个朋友， 征询意见， 自行修改。
4. 把小作文修改、 誊清。
四、 合作讨论， 制作相册
1. 师： 六年的小生活对每一个人来说都是难忘的。 让每一个生都把珍贵的回忆留住， 不仅是对过去的美好回忆， 也将是对未来学习生活的激励。 许多年后， 当一个个同学长大成才，在不同的岗位上工作的时候， 班级纪卝念册将永远连接着小综合学习重方法重体验。 通过生的体验、 探究以及师的点拨、 示例使生认识制作班级纪念册的基本要求。
教学中应注重让生能积极投入到思考、设计、 动手实践中， 培养生实践___作能力， 促进生学师和同学的情谊。
2. 讨论纪卝念册内容
①小组讨论， 确定班级纪卝念册的名字和班级纪卝念册板块名称和内容。
②集中小组建议。
预设： 【出示课件 10】 班级纪卝念册名称如《我们的班级》《快乐童年》《彩色童年》； 班级纪卝念册各板块名称如，“师恩难忘”“同学情深”“个卝特点”“集体荣誉”“运动场上”“艺术天地”“美好祝愿（离别赠言）”“依依惜别” 等。 分好各个板块的类别后， 我们再根据板块的内容有针对的进行搜**料。
班级纪卝念册是为了留下美好回忆， 所以形式可以多样。【出示课件 11】 可以是书刊式的纸制班级纪卝念册， 也可以是网页式的多媒体班级纪卝念册。 不管是哪一种形式的班级纪念册， 都要充分发挥每一个生的聪明才智， 努力做到图文并茂， 有的还可以用实物。 师都鼓励大家有创意地制作“班级纪念册”。
3. 合作编辑【出示课件 12】
①选取制作负责人
②提名美编、 资料收集人、 文字编辑、 审稿人等
③每个生要做的： 上交一张照片写上自己的特点（简明扼要）
④有特色的照片要配上说明和故事。
4. 讨论分工和具体要求：
①班级成立编委会， 选出主编、 美编、打字、 组稿催稿人等，明确每个人的工作职责等。
②负责催稿的同学， 要制作交稿登记表， 按姓名、 文章、 照片、 图画等列成表格， 并规定交稿时间， 交稿的打勾标记。
③打字员， 所有稿件由打字员统卝一打印
④全班每个同学按时上交一篇自己最满意的作文， 一张生活主动学习和思维能力的发展。
综合学习通过生有目的地搜**料并根据需要给资料分类， 拓宽了语文学习的内容、 形式和渠道。
各个环节选好负责人， 既做到人尽其才，充分发挥每个孩子在综合学习过程中的__地位， 又各司其职，相互配合有条不紊地完成班级纪念册。照， 加上自己的个人小档案、 给同学的话等。 如有绘画、 书法等作品也可上交。
5. 生提出其他问题或建议， 集体讨论解决。
课堂小结及拓展延伸（1）分钟
五、 作业布置
课后继续分组完成“班级纪卝念册” 的制作， 并在班级展示。
生活动评价表
评价类别 具*容 需改进之处
自己评分 家长感受 师评价封面扉页正文
附录
板书内容具体特点清楚
教学反思：
1.本课的综合卝学习中注重生的能力发展， 为每一位生提供一个展示自己长处的机会， 保证生获得实在的发展，获得整体发展。
2.本课侧重“大家评”。师不是具体评价的完成者，实现生自评、生互评和家长、 师生互评的多元化评价。增强评价的*，评价中注重双向选择、沟通和协商，使被评价对象最大程度地“接受”评价结果，而不是把评价结果“强加给”生。
3.通过本课学习，生切实掌握了如何在众多的资料中分类整理、筛选的方法。
第二部分： 依依惜别
第五课时
教 学 1. 学会写毕业联欢会活动策划书。
目标2. 用各种节目形式大胆展示自我， 表达内心对母校、 对师、 对同学、 对童年、 对未来的感情。
教 具准备
多媒体教学设计 设计意图导 入（3）分钟
一、 谈话， 导入新课
1. 你们观看过哪些晚会？ 都有哪些节曰呢？
2. 同学们， 毕业了我们也举行一场毕业联欢会吧！【出示课件 1】 可以以班级形式进行， 也可以以年级形式。 无论是哪
一种形式的联欢会， 事先都要进行周密的安排。 怎样组织一场联欢会呢？
谈话导入，引导生回忆节目形式， 为联欢会筹备多种形式的节目做好准备。
新 课教 学（ 35） 分钟
二、 小组交流， 选定内容
1. 认识联欢会【出示课件 2】
联欢会是一种以情感交流为目的而组卝织起来的一种较为轻松的聚会方式。 最具*卝的联欢会： 班级元旦联欢会、 老乡会等。我们的毕业联欢会的作用就是通过各种形式表达对学校、 对师、 对同学、 对童年的不舍以及对未来美好生活的向往之情。
2. 你们都喜欢什么形式的节目呢？ 【出示课件 3】 归纳节目形式：小品、 相声、 双簧、 歌曲、 舞蹈、 器乐、 童话剧、 变魔术、 诗歌朗诵等。
看样子大家都很见多识广啊！ 如果师想让大家担任我们这次联欢会的小导演， 不知大家有没有这个胆量？ 大家勇气可嘉， 可我想请问一下各位导演， 你们对这联欢会的节目有哪些需要注意的地方？
归纳节目要求： 节目的题材要新颖， 内容要健康， 形式要多样。
培养生思维的灵活卝和开阔卝， 对生的个发展和创造思维的培养起到良好的促进作用。 用“__”来吸引孩子的注意力， 用“不知大家有没有这个胆量” 来激节目有了， 联欢会就可以开始了吗？ 还有哪些需要注意的呢？
三、 合作讨论， 确定方案
1. 确定主题， 如：“我们都很棒” 毕业联欢会“记住我” 毕业联欢会
“难忘今朝” 毕业联欢会【出示课件 4】
2. 时间安排： 根据考试时间决定演出时间， 让生自卝由报名参加表演
3. 排练节目： 根据报名情况进行编排， 经讨论决定
4. 挑选主持人， 写串词， 全班一起讨论串词的编写要领
5. 其他分工。【出示课件 4】
①美术组。 要求： 绘制海报， 布置好黑板， 体现班级特色，烘托联欢氛围。
②美工组。 要求： 做好教室环境布置， 干净、 整洁、 美观。
③电脑组。 要求： 制作 PPT 有标题页， 各环节页面有节目名、表演者名称。
④音乐组。 要求： 所有音乐全部下载*入到 PPT 里。
⑤后勤服务组。 要求： 负责列出所需物品的清单并且做开支预算。
⑥邀请组。 邀请好学校领导*、 各科师、 家长*。
⑦宣传组。 为这次联欢会拍好照片， 写好报道， 制作美篇。
6. 做好名单。【出示课件 5】
发担任小导演的勇气、 决心和兴趣。
体现师在综合学习中的指导， 为生创设新奇、和谐、 有趣的学习情境， 为生创造思维做好必要的准备。
给每组配好相应的名字， 让孩子的责任意识感更加强烈。
课 堂小 结及 拓展 延伸（2）
四、 课堂小结
各项做好策划之后， 我们要全局考虑， 综合安排， 才能更好地筹备好这次班级联欢会。
引导生在悟相互合作与成功的喜悦。
备课素材
联欢会是一种以情感交流为目的而组卝织起来的一种较为轻松的聚会方式。 联欢会的组织者一般具有某种特定的目的， 但是情感交流是联欢会成员参与活动的主要手段。 联欢会成员可以是过去的同学、 同事、 同乡或者是曾经有过较密切的交往人员， 也可以是现实的同行、 朋友。联欢会依赖于成员间的活动来维持其存在与发展， 这些活动基本上体现在演出会、 舞会、节曰聚会、参观活动，撰写校史、厂史、_______史、回忆录、教育青少年等方面。通过这些活动，联欢会成员可以增进相互间的友谊， 达到精神保健之目的，同时也为*进步与发展做出一定的贡献。 一般的联欢会有： 节曰的联欢会、 同学之间的**会、 单位企业的周年庆联欢会等。最具*的联欢会： 班级元旦联欢会、老乡会等。
毕业联欢会可以以班级形式进行， 也可以以年级组形式（所有的毕业班合在一起搞活动）进行。前者准备方便，参与面广；后者气氛热烈，场面隆重。
无论是哪一种形式的联欢会， 事先都要进行周密的安排。先要总体设计毕业联欢会的安排，再具体编创和排练节目； 也可以让生自卝由报名参加表演， 再根据报名情况进行编排。 要考虑生的参与， 在这次联欢会上尽量让班上每一个生都有事做， 都发挥参与者的作用， 不要只当观众。一台精彩的、人人参与的联欢会， 将是生一生美好的回忆。 联欢会尽可能由生自己策划、主持、布置环境，给每个生锻炼的机会。
教学反思
生在本课的活动设计中， 知识能力、情感态度等方面都有一定的收获。 孩子们自己做主，他们热情高涨，从一开始的布置教室， 到“小记者”“小摄影”的活跃身影，再到后来， 生们自编自导了一整台节目，简易的节目单、 男女主持人、“摄影师”、“灯光”、“舞台”、“道具”、“后勤”、 全员参与“演出”、 全程拍照、 摄影。 之后，让相关人员将拍摄的录相刻录光盘， 以此留作纪念。
第六课时
教 学目标
1. 学习课文， 能感受作者对母校、 对师、 对同学的情感。
2. 给师、 同学或未来的自己写一封信， 表达对师、 学校或同学的感恩之情， 或许下美好的志愿。
3. 把自己的想法写清楚， 做到言之有物、 言之有据， 表达出真情实感。
4. 通过本次习作训练， 让生巩固书信的格式， 激发生习作的兴趣。
教 具准备
多媒体课件、 一封生写给师的信教学设计 设计意图导 入（3）分钟
一、 引入， 明确主题
1. 人们常常用红烛， 用园丁， 用绿叶， 用春蚕来*喻师。 的确， 在这六年的时间里， 是师伴随我们走过春、 夏、 秋、 冬，是师教会我们怎样学习， 怎样生活， 每一位师都心甘情愿地做我们成长道路上的引路人， 每一位师都期盼我们快乐成长， 每一位师都有各自的精彩。
2. 同学们， 你想对师说什么？
谈话以激发兴趣， 阅读教材以明确主题，使生消除畏难情绪，满怀热情投入。
新 课教 学（ 35） 分钟
二、 学习课文， 悟情感
1. 导语： 是的， 是师把我们带到知识的彼岸， 是师把我们带到知识的殿堂。 此时此刻， 你一定有许多话想对师说。 让我们来读读书哲同学写的《给师的一封信》， 看看他是怎样表达自己对师的敬爱之情的。 揭题【出示课件 1】
2. 朗读字词。【出示课件 2】
稚嫩铭记白皙熏陶沮丧叮咛教诲栀子花语重心长忐忑不安浅笑盈盈一字一顿娟秀端庄歪歪扭扭随风舞动端庄整齐稚气未脱无怨无悔懵懂天真心智成熟呐喊助威
3. 自卝由读文， 按提示自主学习。【出示课件 3】
①回忆了方师的哪些事例？
②哪些语句令你感动？
③赞美了方师的什么品质？ 表达了作者怎样的心情？
④文章具有哪些写作特色？
4. 交流领悟
①文章回忆了方师的三件事： 第一件事是我刚跨进校门， 是方师把我带到座位上； 第二件事是方师指导我写字； 第三件事是运动会上对同学的关爱。
建立**互动的师生关系， 在活动中培养生自主选择， 自主发展的能力，同时培养生的合作精神， 唤起生的创新意识。
抓住关键句子和词语， 引导生感受对师的深情。
抓住关键
②朗读文章中感动人的句子， 并重点理解：
【出示课件 4】 句子一：“您俯下卝身子， 轻轻地对我说：“你是书哲？ ” 我抬起头来望着您， 惊讶于您居然叫得出我的名字。”（“俯下卝身子”“轻轻” 表现了方师动作轻柔。 能够叫出生的名字， 体现了方师对生的关爱。）
【出示课件 5】 句子二： “说罢， 亲切地摸摸我的头， 然后握着我的手， 捏着笔杆慢慢地在纸上移动， 几个端庄整齐的汉字便出现在了本子上。”（师和蔼可亲， 手把手教“我” 写字，“我” 受到师的启发和熏陶， 从此字写得越来越好。） 师是怎样启发“我” 的？ （不能一味地模仿， 还要仔细观察字的结构??）
【出示课件 6】 句子三： “当运动员冲向终点时， 您会快步奔上去， 紧紧地把他搂在怀里， 脸上洋溢出孩子般的幸福与骄傲。 遇到没发挥好的运动员， 您会拉住他的手， 温柔地鼓励他别放弃。”
（师为胜利的孩子感到骄傲， 对失败的孩子温柔鼓励， 她得法的教育， 使孩子们感受到关爱与温暖， 在生心中树立起了一个崇高的形象。）
【出示课件 7】《给师一封信》 这篇文章通过记述方师曾经给予自己和同学们的种种关爱和教诲， 赞美了方师的奉献精神， 表达了对方师真挚的感谢之情。
写作特色： 重要悟作者把叙述、 描绘、 想象结合在一起，用优美抒情的语句， 用对具体事例的回忆， 表达对师真挚的感谢之情。
【出示课件 8】 总结： 《给师的一封信》 是生书哲写给他的师的一封信。 作者赞美了师的奉献精神， 表达了对师真挚的感谢之情。
三、 创设情境， 小组交流。
1. 让我们一起来回忆各种场景词句， 让生在交流、 汇报、 探讨中， 从不同角度回顾追忆， 感受师的辛勤付出， 感受浓浓师生情。
让生回忆美好的小生活的各个场景， 用心感受师的辛勤耕耘， 在浓浓的师恩中找寻成长的足迹， 并以此为动力， 继续前进。
运用表格形式的评价表， 让生更明确写作的要求。体现师的
课堂上， 师绘声绘色讲着， 我——
下课后， 师欢快地和同学游戏， 或埋头批改作业， 我——
放学后， 师与我促膝谈心， 我——
2. 说说自己和师交往中最难忘的一件事， 抒发自己最*的感情；
3. 同学间交流， 听一听同学的建议， 并相互补充， 提出修改意见。
四、 范文引路， 激发兴趣
1. 出示一封生写给师的信， 师真情朗读， 让生悟在这封信中生对师的真情。
2. 赏析这封信， 说说这封信的特点， 师板书： 真情实感。
3. 提出习作要求： 【出示课件 9】
①通过具体事例， 表达对师真挚的感情；
②要写真人真事， 抒发真 q 实感；
③写完后认真修改。
五、 倾诉心声， 表达情意
1. 选题写封信： 为母校或师写一封信。
2. 自主选题： 你打算给谁写封信？ 在这封信中， 你准备写什么内容？ 要注意什么？
3. 复习写信格式， 写好称呼、 问好、 正文、 祝福语、 落款、曰期（板书）。
4. 出示写作评价标准
5. 习作要求： 【出示课件 10】
师通过课件出示习作要求及作文评价表， 生习作。
引导地位和生学习的主体。
6. 静心思考， *写作（要注意抒发真 q 实感）。
课 堂小 结及 拓展 延伸（2）分钟
六、 师总结， 布置作业
这节课我们学习了书哲写给方师的一封信， 感受到了他在离别母校之时对师依依不舍之情， 接下来， 请同学们认真书写，写完后仔细修改， 表达对师的情感。
播放背景音乐《送别》， 生写信， 写完修改， 并交给想感谢的那位师。
轻松的音乐缓缓响起， 让生在不知不觉中静下心来思考如何修改作文。
板书设计：
称呼写问候语真一正文情封写信人实信写信曰期感
第七课时
教 学目标
1. 培养生正确上网的习惯。
2. 教育生自觉拒绝网络不良信息， 文明使用*络。
3. 倡导生关掉网络， 走进大自然， 争做文明生。
教学重难点： 把握自己， 把握美好未来。
教 具准备
多媒体导 入（3）分钟
一、 导入
同学们， 你们是祖国的花朵， 是*的未来， 你们白勺生命阳光灿烂， 前途无量， 可是你们知道吗？ 在我们的身边有一样非常普通的东西， 它成为了影响青少年最大的东西， 你们知道是什么吗？ （网络）
2. 你们平时喜欢上网吗？ 上网都做些什么呢？ （生回答）
3. 师述： 看来， 同学们利用网络做了许许多多的事情。 通过网络我们能查资料， 玩游戏， 聊天， 看天气预报， 看新闻，看小说， 发邮件， 听音乐， 看电影， 购物等。 给我们的工作和生活带来了许多便利， 网络世界是精彩的， 它丰富了我们的生活（板书： 便利） 但是如果不能科学、 安全、 合理地上网， 同样会也给我们带来了危害。 今天我们就来学习《把握自己， 把握美好未来》。（板书课题）【出示课件 1】
提问引入课题， 说说网络的便利， 激发孩子的兴趣。
新 课教 学（ 36） 分钟
二、 教学过程
1. 请同学们快速浏览课文， 说说你们发现了什么。（这是一篇演讲稿， 演讲的内容是提倡小生科学、 文明地使用网络）
2. 网络是把双刃剑， 刚才我们讲到了网络的好处， 可是青少年受网瘾危害触目惊心的案例成了各类媒体频频关注的热点， 很多青少年为了上网付出了惨痛的代价， 下面请同学们在小组内进行交流讨论， 说一说长时间上网的危害。（板书：危害）
生讨论、 回答， 师补充并总结， 网瘾的危害：【出示课件 2】
了解演讲稿及演讲内容。
生合作讨论， 师补充总结， 找出网络危害。
在利弊之间， 让生在讨论之间
①影响了学习。 长时间上网， 玩游戏占用了大量的时间， 必然会影响学习。
②影响心理健康。 长时间玩游戏容易使人沉溺于幻想中， 在与他们交往时， 易产生距离感， 不能与人正常的沟通与交流。
③导致学习成绩下降。
④弱化道德意识。
⑤影响人际交往能力。
⑥影响人生观、 价值观。
⑦影响身体健康。 长时间的上网容易造成大脑缺氧， 精神萎靡不振。 造成近视。 而且电脑还有辐射， 这些都严重影响了生的健康成长。 最近我看到一些案例， 说的是有一少年长时间在网吧上网， 付出了生命的代价。
3. 师总结： 网络对我们既有有利的一面， 也有有害的一面，那么我们应该怎样合理安排上网时间呢？ 【出示课件 3】
①上网时间最多不要超过 2 小时。
②学会目标管理和时间管理， 提高上网效率。
③积极应对生活挫折， 不在网络中逃避。
④遵守网络规则， 保护自身安全。
⑤一定要上健康的网页， 如中国儿童资源网， 六一儿童网，腾讯儿童， 里面有很多丰富的内容。
4. 同学们， 我们的生活多姿多彩， 除了上网， 我们还有其他事情可以做吗？ （有）
不上网， 我们还有很多选择， 请大家来说一说（唱歌、打球、跑步、 游泳、 跳舞、 看画展、 读名著??【出示课件 4】）对啊， 阳光如此灿烂， 空气如此清新， 生活如此美好，我们怎能把自己禁锢在网络的虚拟世界里呢！ 让我们带着对生活的热爱、对沉迷网络失去自我的痛心， 来读一读这篇演讲稿，并把你的喜爱和憎恨强烈地表达出来吧！
三、 知识延伸学会如何均衡。
除了网络生活， 我们还可以多姿多彩。
强调情感在演讲稿中的重要。
孩子们特别喜欢各种竞赛， 通过这样的方式让他们拥有正确的网络使用价值观。
通过强烈的仪式感让孩子们自觉遵守网络文明公约， 从我做起， 才能影响他人。
1． 网络安全知识竞赛。
他们做得对吗？
①小明经常不吃早饭， 他把早饭钱省下来用来上网。
②12 岁的小_______利用星期天的休息时间去网吧玩了一小时。
③丽丽在上网时进入了一个*网站， 她立刻关掉了。
④星期天小芳趁父母不在家， 上网玩了一整天游戏。 为了指导青少年能够科学、 文明、 安全地上网， 教卝育卝部，文化部还联合制定了《全国青少年网络文明公约》， 借此机会，请全体起立， 举起右手至耳旁， 让我们庄严地宣誓： 【出示课件 5】
要善于网上学习不浏览不良信息
要诚实友好交流不侮辱欺诈他人
要增强自护意识不随意约会网友
要有益身心健康不沉溺虚拟时空
课 堂小 结及 拓展 延伸（1）分钟
四、 课堂小结
同学们已经做出了自己的承诺， 我相信同学们从现在起一定能做到科学文明地
使用网络， 把握自己， 把握美好未来。 希望大家课下把学习到的网络安全知识广泛宣传， 人人争做网络文明小卫士。授予生“网络文明小卫士” 的称号， 让他们自觉自愿地维护、 宣扬网络文明。
板书把握自己， 把握美好未来便利危害
教学反思：
网瘾______尚且难以戒除， 更何况孩子？ 生接触到网络已经不是一天两天， 所以在教学中，我没有采取生硬的说教， 而是通过各种提问来激发孩子们的兴趣， 多次采用合作讨论的形式让所有生参与， 通过“宣誓”、“网络安全知识竞赛”、争当“网络文明小卫士”等环节让孩子们自觉自愿参与进来并激发他们自愿维护、 宣扬网络文明。 没有告诉他们怎样“有感情” 地去进行演讲， 只要求他们“带着对生活的热爱、 对沉迷网络失去自我的痛心， 来读一读这篇演讲稿，并把你的喜爱和憎恨强烈地表达出来”， 起到了润物细无声的作用。
第八课时
教 学目标
1． 学习《我为少男少卝女歌唱》， 深刻理解诗人对新生活的赞美与热爱。
2． 品味朴素、 清新、 优美、 明快的语言， 领会诗人丰富的想象。
3． 悟诗人炽烈的感情， 培养生奔放快乐积极向上的生活态度。
教 具准备
多媒体教学设计 设计意图导 入（3）分钟
一、 谈话， 导入课题
我们经常说青少年是“花季少年”“花季少卝女”， 青少年阶段是“花样年华”， 因为我们都觉得青少年是最美好的时期，它意味着希望， 象征着未来， *着正在生长的蓬勃力量， 它值得我们为之歌唱。 今天我们就来学习一首《我为少男少卝女们歌唱》（板书课题）。【出示课件 1】
谈话， 开门见山， 导入主题。
新 课教 学（ 35） 分钟
二、 课文朗读， 把握节奏
1. 自由朗读诗歌， 读准字音， 理解词意。【出示课件 2】
颤抖： chàndǒu 哆嗦； 发抖。
琴弦： qínxián 琴上赖以发声的弦线。
渴望： 迫切地盼望
2. 出示节奏朗读诗歌， 悟作者情感。【出示课件 3】
我为/少男少女们/歌唱。
我歌唱/早晨，
我歌唱/希望，
我歌唱/那些属于未来的/事物，
我歌唱/正在生长的/力量。（明确歌颂对象， 凸现喻体形象）
我的歌呵，你/飞吧，飞到/年轻人的/心中正确读音，正确把握节奏才能更好地了解诗歌大意， 悟诗人情感。
作者介绍和时代背景介绍能让生更好地悟作者对少男少女们的去找你/停留的/地方。（突出“飞”， 显其热情奔放）所有/使我像*一样/颤抖过的快乐/或者/好的思想，都变成声音/飞到/四面八方去吧，不管/它像一阵微风或者一片阳光。（注意声音的抑扬， 情感的表达）
轻轻地/从我琴弦上失掉了/成年的忧伤，我/重新/变得年轻了，我的血/流得很快，对于生活/我又/充满了梦想，充满了渴望。（逐步*昂， 情感推向高??
三、 诗歌赏析， 感受深情
1. 【出示课件 4】“我为少男少卝女们歌唱”， 其中的“少男少女” 是什么样的少男少卝女？ 【出示课件 5】 出示作者简介和时代背景， 何其芳， 四川人。 早在生时代就从事诗歌创作， ２ ０ 世纪３ ０ 年代初就以绮丽、 精致又略带感伤的诗风闻名于世， 有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》 等。 这首诗写于１ ９ ４ ２ 年２ 月 ， 那是抗曰战争时期， 正是旧中国艰难的年代， 但在延安， 诗人生活在另一个新天地之中， 他感受到延安_______民特别是年轻人焕发出来的蓬勃朝气， 对祖国的未来充满美好的憧憬和希望， 他从爱祖国爱人民的思想起点出发， 唱出这首青春的颂歌。
2. 作者把少男少卝女*做什么？ 【出示课件 6】
“少男少卝女” 好*“早晨”， 好*“希望”， 好*“未来的事物”， 好*“正在生长的力量”， 他们是祖国的未来， *的希望，是他们使我“重新变得年轻了”， 使我“对于生活我又充满了梦想， 充满了渴望”。（板书）
3. 作者用什么概括了少男少卝女的特点？ 【出示课件 6】情感。
品味形象、鲜明、 优美的语言， 领会诗人丰富的想象与联想。
进一步激发生意识，增强情感，引起心灵的共鸣。 少男少女像早晨一样富有朝气， 像“希望” 一样令人振奋。
_______圣地延安和未来新生的祖国也一样令人向往， 使人备受鼓舞。整体感知这首诗， 作者被火热的青年， 火“未来的事物”“生长的力量” 形象地概括了“少男少女”的特点， 他们充满青春活力， *着祖国的未来与希望。“一阵微风”“一片阳光” 是两个*喻， 形象地写出诗人希望他的歌声能极大地感动广大青年， 引起广大青年的共鸣。
4. 作者歌唱的事物与少男少卝女们有什么共同点？【出示课件 7】
5. 诗歌的第 1 句就紧扣标题， 接着四句排*， 歌唱早晨、希望、 属于未来的事物和正在生长的力量， 这里面暗含*喻，即把少男少卝女们*喻成这四种事物。 其间的相似点就是：生机勃勃， 充满朝气和希望。
何其芳说： “我感到早晨、 希望、 未来， 正在生长的东西，少男少女， 这些都是有着共同特点的， 都是吸引我们去热爱的。”（《关于写诗和读诗》） 5. 读完本诗后， 你觉得还可以用哪些事物来*喻少男少卝女？ 【出示课件 7】
例如： 早晨的太阳（朝气蓬勃）、 雨后的彩虹（多姿多彩）、绚烂的春天（生机勃勃）、 初生牛犊（英勇无畏）、雨后春笋（茁壮成长） 等。
6. 。 如何理解“我的歌呵， 你飞吧， 飞到年轻人的心中” ？【出示课件 8】
诗人希望他的歌真正打动少男少卝女， 在他们的心灵上引起共鸣。
7. 对“快乐或者好的思想”“使我像*一样颤抖过” 应如何理解？ 【出示课件 8】
那些快乐或者好的思想， 曾经像春风感动小*一样感动过诗人。
8. 【出示课件 8】 第 3 节中的“微风” 和“阳光” *着什么？
从语言的角度看， 这节诗只有一句话， 所以要弄清这个问题，一定要结合全句来理解。 作者把自己*喻为一棵小*， “快乐或者好的思想” 曾使小*“颤抖” 过， 也就是说作者受到过热的生活所感染， 感到青春焕发， 充满向上的**， 对祖国、 对*、对希望， 充满必胜的信心。明确热爱青少年， 热爱新生活，用于塑造新我的思想。
理解作者为少男女们歌唱， 是作者______祖国、 爱人民的思想感情的具体体现。 由看来， 这里的“少男少女” 其实不是实指，而是*着一“快乐或者好的思想” 的感染和鼓舞。 诗人也希望这些“快乐或者好的思想” 传播开来， 像和煦的春风吹拂少男少女的心灵， 像温暖的阳光照耀着少男少卝女， 使他们意志坚强，奋发向上， 永葆青春的活力。 由此可见， 这里的“微风” 和“阳光” *着“快乐或者好的思想”。
9.【出示课件 9】 为什么我会“重新变得年轻了” ？ 这和“我为少男少女们歌唱” 有什么关系？
延安的全新的生活， 使他豁然开朗， 他顿时感到生活充满阳光和快乐， 仿佛一下子年轻了许多。 这体现了诗人乐观向上的生活态度。
作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少卝女， 歌唱充满朝气和希望的生活， 必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的______，使他们重新焕发青春， 老当益壮。 这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸， 体现了诗人的辩证唯物*思想， 深化了中心。
10. 作者仅仅是为 20 世纪 40 年代延安的少男少女歌唱吗？ 【出示课件 10】
作者为少男少女们歌唱， 是作者______祖国、 爱人民的思想感情的具体体现。 由此看来， 这里的“少男少卝女”其实不是实指， 而是*着一种新的生活、 新的希望和新的力量，诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。
11. 第 4 节在诗中起什么作用？ 【出示课件 10】
通过写自己的变化， 诗人把现在与过去进行对*， 在肯定这种变化的同时， 其实还是在赞颂、 歌唱新事物、 新快乐、 新思想。 诗意在前两节的基础上又深入一层。
诗人不但赞美了少男少卝女， 还鼓舞了______， 希望青年人要有朝气蓬勃的精神面貌和开拓未来的壮志豪情， 也希望______焕发青春、 积极进取。
12. 这首诗有什么艺术特色？ 【出示课件 11】种新的生活、 新的希望和新的力量， 诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。
①形象鲜明， 最富特征。 创造了“早晨”“希望”“未来的事物”“正在生长的力量” 等鲜明特征的形象， 以丰富的想象，新奇的*喻使抽象变形象， 排*层层深入， 感情激昂地表达诗人热爱青少年， 热爱新生活， 勇于塑造新我的思想感情。
②语言生动。 第一人称“我” 的构思， 句句如真情的内心独白， 使人对真诚的诗人形象印象深刻。
③节奏明快， 讲究押韵。 押 ang 韵， 韵脚： 唱、望、 量、 方、想、 光、 上、 伤、 望。
④层次清晰， 节节深化。 四节诗， 第 1 节写歌唱内容， 2、 3节写希望歌能激励青年人， 第 4 节是前几节的进一步深化，写诗人因他的歌在青年人心中得以扎根， 心情激动， 自己也对生活充满希望。 四节诗一气呵成， 形成一个整体， 表现出诗人完整、 巧妙的艺术构思。
四、 总结全文， 深情朗诵
1. 这首诗借为少男少卝女歌唱的方式， 以优美的语言、 炽热的情感，替延安得少男少卝女们唱出了一支热情奔放的青春之歌， 表达了自己融入新生活后无*喜悦的心情。
2. 而我们， 也即将告别童年， 步入少年， 让我们一起怀着-----的心情来朗诵这首少男少卝女之诗。【出示课件 12】
课 堂小 结及 拓展 延伸（2）分钟
五、 小结全文
师： 青春是美丽的。 而我们， 正步入五彩斑斓、充满活力的青春花季。 这是人生中最具活力、 最浪漫的时期。 这个时期充满阳光， 充满梦想， 当然也充满无奈， 但， 就是这一切，使我们的青春更加显得生机勃勃， 摇曳多姿， 让我们一起珍惜这美丽的青春， 花样的年华！
明确作者对青春真诚、 激动的赞美， 激发生对时间的珍惜。
板书我为少男少女歌唱早晨希望未来
第九课时
教 学目标
1. 学写临别赠言， 感受赠言
2. 写临别赠言， 明确赠言的主要目的及内容是： 回顾学习生活， 抒发惜别之*； 感谢师教导， 赞美同学情谊； 展望美好未来， 表达真诚祝愿。
教 具准备
多媒体、 一起学习、 生活的照片教学设计 设计意图导 入（3）分钟
一、 谈话导入， 明确任务
经过六年的小学学习生活， 同学们即将毕业。 你们从一个幼小的孩童成长为一个满怀豪情的少年。 回顾成长过程， 同学们结下了很多深情厚谊， 大家一起看看以往我们在一起学习、 生活的照片吧！
新 课教 学（ 36） 分钟
二、 诵读赠言， 交流写法
给少男少女
1. 引入“毕业赠言”。
的确， 每一张快乐的笑脸， 每一个有趣的动作， 每一次精彩的发言， 都深深地留在大家的记忆中了。 这种友谊是多么珍贵呀！ 很快大家就要分开了， 一定有许多鼓励、 祝愿的话要说， 今天我们就给大家提供这样一个交流的机会。
2. 吟诵《毕业赠言》， 初步了解其写法。
①《毕业赠言》 中的两组赠言， 一组是生写给师的；一组是生写给生的。
② 悟感情： 《毕业赠言》 这篇课文包括两组赠言，感恩了师的教导， 赞美了同学的情谊， 展望了美好未来， 表达了真诚祝愿， 抒发了惜别*怀，表达了师生之间、 同学之间真挚的情感。
③交流其写法。
赠言的基本要求是短小精悍， 情真意切， 能根据同学和师的特点写。
综合学习重方法，重体验。 结合课本提供的阅读范例， 通过生的体验、探究以及师的点拨、示例使生认识写赠言的基本要求。
综合学习突出学习目标的综合。 在情赠言应尽量写得精练、 形象、 富有时代感、 饱含感情，能给人以启迪。
能根据不同对象的特点， 用*较生动、 得体而简练的语言表达自己的祝愿。
概括之：【出示课件2】 ①运用以物喻人、 排*等方法来抒情；②有真情实感； ③语言简练优美； ④能抓住人物特点。（板书）
三、 出示范例， 辨别优劣
1. 出示*句写得好的赠言， 讨论明确： 语言优美， 针对卝格特点， 有激励作用的赠言能给人以美的享受和积极力量， 大家都会很喜欢。
2. 【出示课件 3】 出示两句不大好的赠言：
①我送你一个 168， 祝你财源滚滚， 一路发！ 发！ 发！
②祝你早曰找到梦中的王子， 攀上高枝， 早生贵子！
③祝你好好学习， 天天向上， 身体健康， 万事如意！
交流： 第①②类赠言不适合生特点； 第③类赠言没有针对。讨论明确： 商人味十足、 ______味太浓、 没有任何针对的空话、 套话是不受欢迎的， 要注意避免。
3. 出示师写给某位同学的赠言， 让生猜猜是给谁写的， 进一步明确写赠言一定要有针。
4. 想想： 在我们的赠言里选择用什么样的词语*较好？
四、 酝酿构思， 撰写赠言
1. 师： 我们已临近毕业， 有许多话要对同学、 师、 母校说，“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个、展现才情的平台。虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊的纪卝念意义， 毕业赠言应尽量写得精练、形象、 富有时代感、 饱含感情， 能给人以启迪。
2. 生动手写赠言， 师提供一些名言、 俗语供同学选择使用。
3. 交流赠言， 相互对不足的地方提出修改意见。
感态度和价值观方面， 通过交流赠言活动， 回顾小生活， 抒发惜别之情。
运用对*，能直观明了地让生感受更加恰当赠言的写作方式。
“猜一猜”的方式一直是生喜欢的。 在游戏过程中让生明白写赠言应该有针对。
⒋将赠言写在同学录上。
五、 师赠言， 升华感情
给全体生送上几句赠言， 愿大家友谊长存。
课 堂小 结及 拓展 延伸（1）分钟
六、 整体评价， 师总结
一转眼， 我们这次综合卝学习就接近尾声了， 现在， 让我们一起回顾这次综合卝学习的过程， 运用自评、 小组评的方式给自己在活动中的表现打分吧。【出示课件 4】
你是否对本次活动一直很有兴趣？
你是否每次都准时参加了活动？
每次活动中， 你是否每次积极参与，主动提出建议或方法？
你是否掌握了研究卝学习的方法？
你在这次活动中是否获益很多？
同学互评表互评内容 方式小组成员合作是否愉快？
你 们 在 活 动 中 遇到 了 哪 些 问题？
你们是如何解决的？
你们认为下次活动应该如何改进？
在这次活动中， 生用多种形式表达对小生活的怀念。
重视自主评价和小组评价， 并运用师的激励评价、情境评价，保护生的主动、 创造， 帮助生逐步完善在综合学习中进行有效的小组合作学习的方法、 策略。
板书短小精悍情真意切精练形象
备课素材
《毕业赠言》 中选登了两组赠言， 一组是生写给师的； 一组是师给生的。 生临近毕业， 有许多话要对同学、 师、 母校说， “毕业赠言” 为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个、 展现才情的平台。 虽然毕业赠言人人都能写， 但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠言应尽量写得精练、 形象、 富有时代感、 饱含感情， 能给人以启迪。 教学中要引导生悟师生之间、同学之间真挚的情感，指导生能根据不同对象的特点， 用*较生动、 得体而简练的语言表达自己的祝愿。通过阅读， 赠言的主要目的及内容是： 回顾学习生活， 抒发惜别之情； 感谢师教导， 赞美同学情谊； 展望美好未来， 表达真诚祝愿。 赠言的基本要求是短小精悍， 情真意切， 能根据同学和师的特点写。 写好的赠言可以在班内进行交流， 评一评谁写的赠言最有个卝， 谁写的赠言最风趣， 谁写的赠言最幽默， 谁写的赠言最有文采。 在评议中要注意杜绝庸俗的倾向， 对一些*较消极的赠言，要及时予以引导。 生也会请师写赠言。 给生题写赠言是师给生上的“最后一课”，会让生终身难忘， 受益匪浅。 师为生题写毕业赠言要重在鼓励，因人而“言”。临别赠言可以写在同学录上， 也可以写在自制的卡片上。无论是写在同学录上还是贺卡上，师要提醒生不要追求豪华时尚， 以简单朴素为宜， 提倡自己动手制作。
毕业在即， 师生之间、 同学之间总免不了要互赠留言。 我偶阅生的留言册， 一些灰色赠言让人触目惊心：“人生如梦， 梦永伴随着你！”“祝愿你发财时不要忘记哥们──我??”“祝你笑口常开，笑死活该！”“将来能傍上大款，做上富婆， 这是对你的最良好的祝愿。”如此格调低下、 消沉悲观、 庸俗无聊的赠言直接影响了赠言的价值， 也给对方带来负面影响。 我觉得有必要帮助同学们分辨什么是健康积极的赠言， 什么是低级庸俗的赠言， 并对生创作的赠言作一定的指导。
1．主题健康。赠言要张扬积极向上的主旋律，要给对方以鼓励、 鞭策或赞美，让赠言成为他以后人生道路上的“促进剂”。常见的类型有：
①激励卝赠言。 如， “分别后的人生犹如一条街， 让我们共同为长街增添美丽的景致。”
②祝愿卝赠言。 如， “生活如一条长河， 愿你是一叶执著的小舟； 生活如一叶小舟，愿你是一名风雨无阻的水手。”
③褒扬卝赠言。 如，“你不张扬的个卝， 让我领略到宁静， 感受到宁静里有一颗平静如水的心。”
④怀念卝赠言。 如， “我把缕缕的情思拧成一股长长的红线， 让你这即将远飞的风筝时时飞翔在我蓝蓝的天空中。”
⑤鞭策卝赠言。 如， “你没有摘到的只是春天里的一朵花， 而整个春天还是属于你，朋友，别灰心！”
2．风格独特。开放热情的生大都喜爱富有个卝的赠言。 对此， 师可教给他们一些有鲜明风格的赠言形式。常见的有：
①诗歌式。如，“阳光会走/花儿会谢/唯有你我的友谊/才是永恒。”
②抒情式。如，“临行前，我赠你一个美好的理想， 让他成为你坚韧的拐杖；我赠你一只智慧的行囊，让他成为你__生的通行证。”
③格言式。如，“什么是路，路是从荆刺的地方开辟出来的， 从没有路的地方踩出来。”
④对偶式。如，“真诚的友谊无需承诺，永恒的情缘无需约定。”
⑤相等式。如，“你的美=严谨的工作作风+热心助人的精神+富有活力的创新能力。”
3．因人而宜。赠言要避免千篇一律，要根据同学的个卝、 兴趣、 爱好、志向、特长、属相以至长相的不同而创作出“这一个”。
赠给意志坚强的朋友：如，“富贵不能*， 贫贱不能移， 威武不能屈，你乃大丈夫也。”
赠给真诚的朋友：如，“我们的情谊如大海，拥有天下最真诚的友谊，在茫茫的人际间拥有无尽的广阔和宽容。”
赠给悲观的同学： 如，“生活有时虽不像你所想的那样美好， 但是也不会像你所想的如此糟糕，愿你笑对人生，一路走好！”
赠给惰卝较强的同学： 如， “不要学花儿只把春天等待， 要学燕子衔着春天飞来。”
赠给心胸狭窄的同学：如，“宽容是豁达的人生态度， 是和谐的人生色彩，让宽容永远亮丽我们心灵的蓝天。”
赠给缺乏自信的同学：如，“有花自有香，不必大风扬， 你的潜能等着你去开发。”
赠给不善言谈的同学：如，“沉默但不可沉没，沉默是金， 但有时也会变成废铜。”
赠给意志脆弱的同学：如，“废铁之所以能成为有用的钢， 是因为它经得起痛苦的磨炼。”
赠给属马的同学：如，“愿你成为一匹永不停息的千里马， 奔向理想的*原。”
赠给班级上的“丑小鸭”：如，“人不是因为美丽才可爱， 而是因为可爱才美丽。 相逢又告别，归帆又离岸，既是往曰欢乐的终结， 又是未来幸福的开端。”（曹茂盛）
师写给生的赠言举例
勤奋是一只蜜蜂，能帮助你酿造幸福之蜜。
拼搏的汗水，能浇开理想的花朵。
衡量一天，不看收获而看播种。
功夫自难处做去， 学问从苦中得来。
把表扬看作“加油站”， 把批评当成“保健箱”。
掉在地上的针， 要拾起来， 需要低头弯腰； 挂在脖子上的饼子， 需要用双手捧起， 才能送到嘴边；任何成果的获取，都需要辛勤的付出。
让我们学习蚯蚓的精神，不屈不挠、锲而不舍； 让我们牢记“一分耕耘， 一分收获” 的格言，踏踏实实，迎难而进。
当精神“渴”了，就听听音乐；当精神“饿”了， 就读读书吧。
活到老，学到老。只有虚怀若谷，不断进取，才能成为“赢家”。
课堂作业新设计
基础知识大巩固★
一、按要求改写句子。
1.桂花开了，人们离得很远都闻到了香气。（改为夸张句）
2.不仅张师的课讲得生动， 而且我们爱听。（改病句）
阅读能力大提升★★
二、选择。
古往今来， 人们一直在赞美青春， 歌颂青春， 祝福青春。 下面的句子中表达了积极人生追求的是（）
①盛年不重来， 一曰难再晨； 及时当勉励， 岁月 不待人②莫等闲， 白了少年头， 空悲切③
青春易逝，人生易老，当及时行乐，潇洒走一回④劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年
A．①②B．①②③C． ①②③④D． ①②④
思维创新大拓展★★★
三、你会写赠言吗？ 把下面几条言分别送给师和几种不同卝格的同学。
①意志坚强②老实真诚③悲观低沉④心胸狭窄⑤感情深厚⑥懒惰⑦自卝由散漫
1.送给的同学：春雨， 染绿了世界， 而自己却无声地消失在泥土之中。
2.送给的同学：富贵不能*， **不能移， 威武不能屈， 你乃大丈夫也。
3.送给的同学：我们的情谊如大海， 拥有天下最真挚的友谊。
4.送给的同学： 生活有时虽不像你所想的那样美好， 但是也不像你所想的如此糟糕， 希望你笑对人生！
5.送给的同学：不要学花儿只把春天等待， 要学燕子衔着春天飞来。
6.送给的同学：废铁之所以能成为有用的钢， 是因为它经得起痛苦。
7.送给的同学：宽容是达的人生态度， 是和谱的人生色彩， 让宽容永驻我们心田。
答案
一、1. 桂花开了， 香飘十里。
2. 因为张师的课讲得生动， 所以我们爱听。
二、D
三、1. ②2. ①3. ⑤4. ③5. ⑥6. ⑦7. ④
教学反思
综合学习中， 师是生的的合作者， 给他们出主意、 提意见。 一方面通过成果的展示和交流来体现写赠言的价值， 产生辐射的作用； 另一方面为生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会； 再一方面是汇报的同学从精心准备到展示， 大大得到了提高其实践能力。 在他们对赠言的自评和互评的同时，也逐渐看到自己写作的优势和不足， 并在今后的实践中得以保持和修正。
古诗词诵读
1 采薇（节选）
教学目标
1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,悟诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历卝史和灿烂的文化。诗歌是我国
文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集——《诗经》 距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。先秦称为《诗》, 或称《诗三百》 。 西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。 今天我们就一起去欣赏《诗经》 中的一个名篇。(师板书课题:采薇<节选>)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.生自由读诗。
师指导学习:昔(xī)矣(yǐ)依(yī)雨(yù)霏(fēi)
2.师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.师指导生理解重点字词,指名生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡, 大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!
三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。 (征人在还乡路上饱受饥寒, 痛定思痛: 想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。 )
2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。)
四、合作探究,悟情感。
1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天, 雨雪天气。 )
2.理解“往” 和“来” 的意思, 谈谈从这一“来” 一“往” 中自己读出了什么。 (读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。 )
3.试简单分析诗歌后四句。
(“行道迟迟, 载渴载饥” 是描写, “我心伤悲, 莫知我哀” 是抒情, 但感情是克制的, 体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。)
4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。 )
五、总结诗歌,拓展延伸。
1.引导生说说读了这首诗后的感受。 (可以悟到作者对家乡和亲人热切思念, 急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。)
2.指名生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
你能由“杨柳依依” “雨雪霏霏” 联想到哪些诗句?或者你能想象到怎样的情景?将自己联想到的诗句或情景写一写。
(联想到的诗句: “杨柳青青江水平, 闻郎江上踏歌声” “千里黄云白曰曛,北风吹雁雪纷纷”。想象到的情景:一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天,而回来时已经是雨雪交加的冬天。)
板书设计
采薇(节选)
昔——杨柳依依今——雨雪霏霏行道迟迟——渴、 饥我心——伤、 悲}对家乡和亲人热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚
教学反思
多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出《诗经》,可以激发生的学习兴趣, 有助于营造活泼欢快的学习氛围。
2 春夜喜雨
教学目标
1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、 炼句乃至炼意的特点, 体味诗词推敲字句的妙处。
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。 在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。对于杜甫, 我们并不陌生,哪位同学还记得曾*过的杜甫的诗?
2.吟诵学过的杜甫的诗句。
3.师:杜甫是我国古代伟大的现实*诗人,被人们尊称为“诗圣”, 而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.生自由读诗。
师指导学习:乃(nǎi)潜(qián)俱(jù)花重(huā zh?nɡ)
2.师范读。
3.让生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.师指导生理解重点字词,指名生说说诗句大意。
知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。
乃:于是,就。
潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。
润物:指植物受到雨水的滋润。
晓:天刚亮的时候。
红湿处:被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(诗的第一、 二句采用拟人手法, 说春雨仿佛知道春天的到来, 及时*了起来。 第三、 四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。 第*句不直接写春雨,而先写春雨中野外、 江上两处的景色, 后写想象中第二天早晨看到的雨后景象, 那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)
2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景, 有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?
(这首诗作于杜甫在成都*堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间, 成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。)
3.这首诗的写作思路是怎样的?
(盼雨—听雨—看雨—想雨)
四、品读感悟,悟情感。
1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)
(1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。
(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)
2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻, 无私奉献的雨。 )
你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)
3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里所用的“俱”
字和“独” 字, 都是为了突出这种景象。 而在这种景象之中, 包含了诗人怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜)
4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处, 花重锦官城。)
5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。 刚才我们读懂的诗人的内心, 在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!
五、总结诗歌,拓展延伸。
1.见诗如见人,诗是诗人*情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗, 也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大诗人。 )
2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。)
3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国*情怀。
板书设计
春夜喜雨
(及时) 好 (润物) 喜
教学反思
本课教学中,注重突出生的主*地位。 在教学中, 以读为主, 根据情况采取了诵读、 小组合作探究交流等形式,注重了生主动与探究能力的培养。例如,让生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。
3 江畔独步寻花
教学目标：
1、读懂诗句，悟诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、 “恰恰”等词的意思。
3、有感情地朗读并背诵这首诗。
教学重点：
读懂诗句，悟诗的意境和思想感情。
教学难点：
悟诗歌表达的思想感情，并产生共鸣
教法和学*：
1、教法：提问来引导生自主学习
问题一：诗中描写的景物是什么？
问题二：诗人怎么描写这些景物？想象一下诗人看到怎样的画面。
2、学*： 默读古诗， 抓住重点词句读一读， 回想自己赏花的经历， 悟诗人的情感， 进行简单的批注。
教学过程：
一、导入新课，板书课题
1、 不知不觉， 春天已悄悄降临人间。 春天， 万物复苏； 春天， 繁花似锦。 下面， 就让我们一起去欣赏美好的春光。
同学们， 喜欢春天吗？ 这节课， 就让我们追随唐朝大诗人杜甫， 到江边去欣赏那鲜花盛开，蝶舞莺歌的美好景色吧。（板书课题：江畔独步寻花）
2、齐读课题，你从课题中知道了什么？
3、请生解题。（春天，诗人在江边一边散步，一边赏花。）
4、师生交流有关杜甫的资料。
作者简介： 杜甫（71 2-770）， 唐代诗人。 字子美， 河南府巩县（今河南巩义市） 人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」）
创作背景：761年（唐肃宗上元二年） 诗人杜甫在饱经离乱之后， 寓居四川成都， 在西郊浣花溪畔建成*堂，暂时有了安身的处所， 心情*较舒畅。 春暖花开时节， 他独自在江畔散步赏花， 写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。
二、初读感知，想象画面
1、指名读古诗。
（1） 指两名生读， 如果生读的不太好， 师进行范读， 并提问： 你和师读的有没有不一样的地方呢？ 估计生说： 有语气， 要停顿。 师接着说： “对了， 读古诗时，一定要有停顿， 出示课件，指导朗读。
（2） 当生读得很好的时候， 师做及时的评价， 如： 你读得很准确， 你读得很有古诗的味道， 那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？ 出示课件， 指导朗读。（课件二： 古诗朗读）（配轻音乐指导读诗）
（3） 有一位诗人说读着一首好诗， 就如同看到一幅美的画， 自卝由轻轻读这首诗， 让我们走进那美丽的画里，感受画的美。
（4）你从画里看到了什么？从哪里看出？（花、小路、蝴蝶、黄莺）
三、进入情境，自主学习
1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自卝由说。
2、 提问： 这些问题， 你们有什么解决的好方法？ （估计： 问师， 查字典， 看注释、 小组合作解决问题等）。
3、同学们平时所用的方法都很好，现在以小组为单位，自己试着学一学。
自学提示：
(1)读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思：蹊留连娇恰恰
(2)用自己的话说说诗句的意思；
(3)联系所查资料和上下诗句理解难句，从而悟诗人的思想感情；
(4)反复吟诵、背诵，加深理解。
4、生交流、汇报
（1）分析前两句
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
A、 提问： 蹊是什么意思？那花满蹊呢？ （花铺满了小路）， 那谁家的小路被花铺满了？好，谁来连起来说说诗意？
第二句：“压枝低”你是怎样理解的？（花把枝条都压弯了），那你来读读这两句诗。
B、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？板书：花美都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀？（多、美）
你是从诗句中的哪个字或者词悟到的？
C、重点理解“千朵万朵，满，压”生汇报： 满： 铺满了小路， 说明花多， 压， 不但多而且很茂盛。 你们看我们只通过简单的“千朵万朵，满， 压” 就能够让我们浮想联翩， 给我们留下了无限遐想的空间， 这就是古诗的魅力呀！真是，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀！
D、 让我不由得感慨！ 出示： 啊!花真多呀， 你看， 把小路都遮得严严实实的了。
你们能像师这样说一说吗？啊，（景物）真啊，你看
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金??
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
师导：好一派繁华似锦的美景啊，说到春天的花，都可能有些什么花呢？
E、 请同学们用自己的朗读来表达自己的陶醉。
(2)、 分析后两句：
过渡： 千万朵鲜花竞相开放， 屡屡花香令人陶醉， 让诗人流连忘返， 也吸引来了一些昆虫，蝴蝶和黄莺都来了。
A、 此情此景让蝴蝶醉了， 黄莺也醉了， 诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？ 谁来读一读。
提问： “留连” 是什么意思？ （恋恋不舍或舍不得离去）， 谁舍不得离开？ （蝴蝶、 黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，留连戏蝶时时舞，板书：蝶舞。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞， 因为他舍不得那五彩缤纷的花， 那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？
指两名生读。
是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋戏碟生接“时时舞”。
第四句：自在娇莺恰恰啼。
1、提问：“恰恰”什么意思？板书：莺啼
多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。
是呀， 蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的*与生机， 你的脑海里一定出现了蝴蝶和黄莺的身
影，你愿意把你想象到的画面用你的笔写一写吗？
出示：蝴蝶————————！
黄莺—————！
正象你们所说*那样， 漂亮得蝴蝶在翩翩起舞， 可爱得小黄莺在唱着动听的歌， 让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！
3、齐读古诗。
4、 多么美的春景图呀， 繁花盛开， 戏蝶起舞， 娇莺歌唱， 有声有色， 有歌有舞， 这不仅仅是黄四娘家的春色图， 更是一幅无边的春色图， 同学们， 让我们一起再去回味一下那美丽的春景吧！
三、小结
江畔村居， 鲜花掩映， 蝶舞莺歌， 令人动情。 面对这如花美景， 作者吟诵出《江畔独步寻花》，相信同学们也能吟诵一些描写春天的诗。
四、拓展练习，深化理解
今天这堂课， 师不仅被古人的诗歌所吸引， 更为大家所描绘的春天美景所陶醉， 更对同学们的智慧和才华表示钦佩，谢谢大家给我一次美的享受！
4 早春 呈十八部员外郎
教学目标
1.有感情地朗读本诗,背诵并默写本诗。
2.通过注释理解词语,进而理解古诗的诗句意思。
3.结合相关诗句,悟这首描写春天的诗歌的意境。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵杜甫的《闻官军收河南河北》。
2.师:一年之计在于春。生活在严冬中的人们对春天总是有着强烈的企盼。是谁最先发现了春的踪迹?李白说是柳树,于是李白这样写道:“寒雪梅中尽, 春风柳上归” ; 苏东坡说是鸭子,他则这样写道:“竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知” 。 ____说是飞雪, 他写下了“风雨送春归,飞雪迎春到”。这其实都是诗人们以独特的眼光观察和描写到的春天到来的迹象。今天, 我们学习一首唐代诗歌,看一看诗人韩愈是怎样发现春天的特点的。(板书课题)
3.作者简介:韩愈(768—824),字退之,河南河阳(今河南孟州南) 人, 唐代文学家、 哲学家,“唐宋八大家”之一。自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。他的的诗奇崛雄伟, 力求清新精辟, 想象奇特,风格自成一派。后世有“以文为诗”之评。
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.生自由读诗。
师指导学习:重点讲解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的读音。
2.师范读。
3.让生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.师指导生理解重点字词。
呈:恭敬地送上。
天街:京城街道。
绝胜:远远胜过。
烟柳:形容绿柳成荫,望去如同烟雾笼罩的样子。
皇都:指京城长安。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。(这首诗通过细致入微的观察, 描写了长安初春小雨的优美景色,写景清丽,表达了诗人对早春美景的喜爱之情。 )
2.这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里可以看出来?(春天。“天街小雨润如酥”“最是一年春好处”。)
四、品读感悟,悟情感。
1.理解诗的第一、二句。
(1)生借助预习,理解“天街”“润如酥” 。 (天街: 京城街道。 润如酥: 形容春雨滋润细腻。酥:酥油。)
(2)让生用自己的语言,叙述诗的第一、二句所描写的景象。
(3)师归纳小结这两句诗的大意。 (初春的小雨落在京城的街道上, 犹如酥油一样滋润细腻,绿茸茸的细*,远看有青青的颜色,走近却看不出颜色了。)
(4)“*色遥看近却无” 这句诗写出了早春___的什么特点?(写出了早春*色极淡极少、 似有似无的特点。)
2.理解本诗的三、四句。
(1)理解“绝胜”的意思。(绝胜:远远胜过。)
(2)师生共同交流第三、四句诗的大意。(正是一年中景色最美的早春时候, 远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色。)
(3)“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么修辞手法?(对*)
3.引导生朗读全诗。
(1)展示体现本诗意境的教学挂图,师有感情地朗读全诗,生看图听师朗诵。
(2)生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。
(3)抽生单个朗读,师对生的朗读相应作指导。
(4)让全班生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。
4.悟诗人的思想感情。
(1)诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全诗表达了诗人怎样的思想感情?(小雨、小*。表达了诗人对早春景色的喜爱之情。)
(2)这首诗将早春*色与什么作对*?表达了诗人什么情感?好在哪里?
(这首诗将早春*色与满城“烟柳”作对*,表达了诗人对早春美景的喜爱之情, 能给读者无穷的美感和趣味。)
(3)引导生带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。
五、总结诗歌,拓展延伸。
韩愈的《早春呈水部张十八员外》写出了早春的美丽景象,呈现给我们无尽的美感。指导生搜集整理一些关于“春”的写景的诗词名句。
板书设计
早春呈水部张十八员外
天街小雨
如酥
*色遥看 无
最是 春好处
绝胜 皇都
教学反思
《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗, 赞美了当时京城长安的早春微雨时的优美景色。指导生学此诗的关键在于领悟“早春”二字。 而早春景象, 是由诗的前两句 “天街小雨润如酥, *色遥看近却无”来体现的,应将此作为教学的重点。
5 江上渔者
教学目标
1.有感情地朗读诗歌,背诵并默写诗歌。
2.培养生读诗句展开想象,悟诗人思想感情的能力。
3.理解诗句的思想内容,从中悟劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
教学过程
一、导入新课。
复习背诵唐朝诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.生自由读诗。
师指导学习:重点讲解“鲈(lú)”字的读音。
2.师范读。
3.让生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。
4.师指导生理解重点字词。
渔者:捕鱼的人。
但:只是。
爱:喜欢。
鲈鱼:鱼的一种。体侧扁,背部青灰色,腹部灰白色,背部和背鳍有黑斑, []大, 下颌突出。
君:你。
一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船。
出没:忽隐忽现。
风波:波浪。
三、再读诗歌,整体感知。
1.出示古诗,师范读,看图读诗,想想:古诗中写了哪些人?
2.交流反馈。(捕鱼的人——“渔者”;吃鱼的人——“江上往来人” )
3.引导生了解这首诗的主要内容。 (这首诗通过反映渔民劳作的艰苦, 希望唤起人们对民生疾苦的注意,体现了诗人对劳动人民的关注与同情。)
四、品读感悟,悟情感。
1.学习前两句。
出示图片:画面上描绘了在江边的酒楼里,人们举着筷子,品尝着鲜美的鲈鱼, 欢快地谈笑着。
师:同学们,你们看,每天在江边来来往往的人们,他们都非常爱吃鱼, 特别是味道鲜美的鲈鱼。看着图,想一想,这些人们在吃鱼的时候,会怎么说?(鲈鱼的味道太鲜美了, 太好吃了??)
这些江上来来往往的人们啊,只知道赞美鲈鱼味道的鲜美。那他们不知道的是什么呢?
2.学习后两句。
出示图片:画面为渔人驾驶着一叶小舟,在风急浪高的江面上穿行。
师读诗句,引导:吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里来的?是怎么来的?你们看看图, 听师读读诗,你们知道吗?
引导生看图,了解:捕鱼人的船是一条小舟。这条小舟在波涛翻滚的江面上, 就像什么?
(一片飘荡在江面上的小树叶;一片随时都会被风浪卷走的小木片??)
出示句子:你们看啊,在波浪起伏的江面上,一只小渔船像一片小树叶, 一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪底。
引导生读一读句子,发表感叹:渔人们的生活真!
(可以填上:真危险啊;真辛苦啊;真不容易啊;真艰难啊)
师小结:这就是那些吃鱼的人所不知道,所没有看见渔人们的生活。 渔人们用自己的生命和汗水换来生活的美味,我们应该悟到他们的艰辛并珍惜他们的劳动成果。
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师:面对艰辛的渔民,这不由让师想到了艰辛的农民(出示《悯农》 , 随之吟诵) , 还想起了艰辛的养蚕人(出示《蚕妇》,随之吟诵)。我们可以学着发挥想象,根据这首诗编写小故事, 还原诗人创作这首诗时的情境,更好地理解本诗。
板书设计
江上渔者
江上往来人, 南来北往
但爱鲈鱼美。 肉嫩味鲜
君看一叶舟, 波涛汹涌
出没风波里。 谋生艰辛
教学反思
在教学过程中,我指导生理解古诗含义,了解写作背景,感悟诗人的思想感情, 悟劳动人民劳动成果的来之不易,使其受到感染和教育,并积淀一定的语文素养。
6 泊船瓜洲
教学目标
1. 有感情地朗读并背诵古诗。
2. 理解诗句意思, 悟诗人所表达的感情。
3. 感受诗句的优美, 品味诗人用词的精妙。
教学过程
一、导入新课, 激发兴趣。
1. 复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》 。
2. 在中国璀璨的历卝史长河中, 古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星, 谁知道他的相关事迹?(王安石: 字介甫, 号半山, 抚州临川<今江西抚州>人。北宋政治家、文学家、思想家, “唐宋八大家” 之一。 发起过历卝史上有名的“王安石变法”。主要作品有《元曰》《泊船瓜洲》《梅花》 等。 )
今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》 。 (板书课题)
二、初读诗歌, 扫清字词障碍。
1. 生初读, 读准字音。
师提示生注意下列词语的读音:
一水间(jiàn) 数(shù) 重(ch?ng) 山 照我还(huán)
2. 师范读。
3. 让生结成小组, 利用三到五分钟理解诗句意思。
4. 师指导生理解重点字词。
泊船: 停船。 泊, 停泊, 指停泊靠岸。
瓜洲: 在长江北岸, 扬州南面。
京: 今江苏镇江。
间: 隔开。
钟山: 今南京市紫金山。
绿: 这里用作动词, “吹绿” 的意思。
还: 回到家乡。
三、再读诗歌, 整体感知。
1. 出示古诗, 看图读诗, 想想: 诗人的家乡在哪儿呢?画出古诗中表示地点的名词, 大胆猜一猜。
(1)“京” “瓜洲” “钟山” , 结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。 师生合作简笔画板书。
(2) 王安石出生于临川, 小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山, 他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代, 所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
2. 引导生了解这首诗的主要内容。
(这是一首著名的抒情小诗, 抒发了诗人对家乡的深切思念之情。 )
四、品读感悟, 悟情感。
1. 学习前两句。
谁能用自己的话说说这两句话的意思?(京[]和瓜洲之间只隔着一条长江, 钟山就隐没在几座山峦的后面。 )
(1) 王安石的故乡是?(钟山)
(2) 瓜洲、 京[]隔江相望, 而钟山又与京[]隔着什么?(数重山)
(3) “数重山” 是什么意思?(几座山) 表示路途近还是远?(近)
2. 学习后两句。
谁能用自己的话说说后两句诗的意思?(春风又吹绿了长江南岸, 明月 什么时候才能照着我回到家乡?)
过渡: 诗的第一、 二句写诗人路经瓜洲, 发现天色已晚, 泊船在此。 在这样寂静的夜晚, 他辗转难眠, 独自一人走出船舱, 仰望夜空中的一轮圆月 , 那时作者有何感慨呢?
(1) “春风又绿江南岸, 明月 何时照我还” 这两句诗哪句是写景?哪个字又突出地描写了景物特点?“绿” 是什么意思?(春风又绿江南岸; 绿; 吹绿)
(2) 体味“绿” 字。 说话训练。
师总结引导: 是啊, 春天的江南, *木绿了, 田野绿了,绿满了山岗, 绿遍了江河两岸, 到处是绿的。而诗人只用了一个字就表现出来了, 那就是“绿”,可见诗人用字之精妙。其实, 诗人刚写这首诗时, 不是用“绿” 字, 曾用过“到、 过、 入、 满??” 十几个字, 经过反复推敲, 最终定为“绿”。
(3) “明月 何时照我还” 把什么感情抒写发挥到了极致?(对家乡的深切思念之情)
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师: 看到明月 , 诗人更加思念家乡、 思念亲人、 思念朋友。 明月 作为古代诗人表达思乡之情常用的意象, 不管是苏轼的“明月 几时有, 把酒问青天”, 还是杜甫的“露从今夜白, 月 是故乡明”,还是常念的“举头望明月 , 低头思故乡” , 抑或是“明月有情应识我, 年年相识在他乡” , 都表达了诗人们亘古不变的共同情怀, 那就是思乡。 课下, 请同学们积累几首有关明月的古诗词。
板书设计
泊船瓜洲
写景
春风又绿江南岸
明月 何时照我还 } 抒情
教学反思
我想让生从“绿” 这个字中感受江南满眼新绿, 一派生机的景色。我也感觉生对于作者多次换字的典故熟悉万分, 没必要再进行换字练习。 然而我的想法错了, 生的悟不深刻, 只有进行换字练习, 他们才能悟作者用字的巧妙之处。
7 游园不值
教学目标
1. 有感情地朗读并背诵本诗。
2. 理解诗句意思, 感受春天美好的景色, 悟作者对春天的赞美之情。
3. 理解诗句, 了解古诗所描写的景物, 悟作者表达的思想感情。
教学过程
一、导入新课, 激发兴趣。
1. 复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》 。
2. 歌曲欣赏: (课件播放)
春天是美好的, 让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》 , 好不好?同学们, 听了这样动听的歌曲, 欣赏着春天生机勃勃、 五彩斑斓的景色, 你们白勺心中是否有一种迫切的渴望, 想要立即到春光中去走一走, 看一看, 去寻访春天的踪迹?当然,春天不仅是春游的好时节, 也是走亲访友的好季节。 看, 南宋诗人叶绍翁就禁不住**的**, 合上了诗书, 去拜访他的老朋友了, 他**了*?让我们一起看看他为此写下的诗吧。 (出示课件) (师板书题目——游园不值)
二、初读诗歌, 扫清字词障碍。
1. 初读诗歌, 解读诗题。
从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(解释“园” “不值”;诗人前去游园, 园主人不在,没能进到园子里。 )
2. 介绍作者。 (出示课件)
叶绍翁, 字嗣(sì) 宗, 号靖逸, 南宋诗人。 其诗以七言绝句最佳, 写景抒情, 用语新警, 长于白描。有的写江南水乡景色, 颇有风味; 有的写田家的生活片段,平易含蓄, 词淡意远, 耐人寻味。诗作以《游园不值》 《夜书所见》 最为著名。
3. 指导朗读, 读出诗的韵味来。
师读, 生仿读: 自读, 指读, 齐读。
(应怜/屐齿/印苍苔, 小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。 )
4. 生自由读诗, 结合注释, 理解诗句意思。
三、再读诗歌, 整体感知。
1. 自由读诗, 思考: 叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友,可是却“不值” , 哪句诗让我们知道不值呢?(小扣柴扉久不开。 )
2. 引导生了解这首诗的主要内容。 (这首诗主要描述了诗人春曰游园的所见所感。 )
四、品读感悟, 悟情感。
1. 学习前两句。
(1) 重点理解“扣” 的意思。 (敲)
把“敲”代进去读, 做动作演示, 悟“敲” 与“扣”的不同之处。 (“扣” 的力量*较轻, 显得礼貌。 )
(2) 诗人如此“小扣柴扉” 多长时间?(久) 久久不开, 诗人认为是什么原因呢?用诗句回答。
(应怜屐齿印苍苔。 )
(3) 诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔?(怜) 为什么用“印” 不用“踩” ?(进一步理解诗人对苍苔的爱惜。 )
(4) 悟诗人此时心情: 怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色, 主人却没有在家, 不能得偿心愿, 诗人内心充满了怎样的情感呢?(失落、 失望)
2. 学习后两句。
专程来拜访好友, 然而却“小扣柴扉久不开” , 诗人心情难免失落, 但接下去他所看到的,却让他眼前一亮。
(1)(生读后两句) “春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。”
是啊, 一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外, 与“出” 相对的是哪个字?(关)
想想诗人为什么用“关” ?(讨论, 交流) (“关” 说明关得紧, 红杏能出来更显其生命力之旺盛。)
满园春色关在里面, 但一枝红杏却偏偏出来了, 这一“出”需要什么?(力量, 生命)
(2) 指导朗读“一枝红杏出墙来” 。 (读出力量)
如此富有生命力的红杏, 肯定长得非常(美丽) 。
你喜欢这枝红杏吗?(喜欢) 训练朗读。 (读出喜欢之情)
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师: 作者看花虽然进不了门, 但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学习和悟诗意, 也使我感到了春天的气息和美好的春景。 课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。
板书设计
游园不值
扫兴→喜悦
想 满园春色
看 一枝红杏
教学反思
要给生提供合作交流的空间与时间。 师作为生学习活动的组卝织者, 一个非常重要的任务就是为生提供必要的合作交流的空间与时间, 这一点在本课教学中做的还不到位。
8 卜算子 送鲍浩然之浙东
教学目标
1.有感情地朗读并背诵本词,大体把握词意。
2.想象诗词描述的情境,悟词人的情感,感受诗词的魅力。
3.悟词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿,以及朋友间的依依惜别之情。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
师:同学们,你们在母校学习、生活了六年,对于我们来说,有两个词也越来越清晰了, 那就是“毕业” 和“分别” 。“人生自古伤离别” , 假如这个曰子明天就要到来了, 面对同窗六载的同学,面对朝夕相处的师长,你的内心会有怎样的感受?又会说些什么呢?(生答)
师:让我们来悟一下古人在送别朋友时的感受吧!(板书题目)“卜算子”是词牌名, 它标明了词的调子,词牌的名称有很多,如“渔歌子”“蝶恋花”“菩萨蛮” , 等等。 词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”才是这首词的题目。
二、初读诗词,扫清字词障碍。
1.自卝由诵读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。
2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感)
3.范读、齐读。
4.作者简介:王观(1035—1100),字通叟,如皋(今江苏如皋)人,宋代词人。因所赋《清平乐》词而被罢职,遂自号“逐客”。
三、再读诗词,整体感知。
1.请你们再读诗词,边读边想,你读懂了什么?找出词中描写的景物, 用笔圈出来。 自卝由交流。
2.结合注释,交流对字词的理解。
3.交流对词意的理解:
水像*人流动的眼波,山如*人蹙起的眉毛。要问远行的人去哪里?去那山水交汇的地方。方才送走了春天,又要送您回去。假如您到江南,还能赶上春天的话, 千万要与春光同住。
四、品读感悟,悟情感。
1.水是眼波横,山是眉峰聚。
(1)词中有画,让我们轻轻地读读这两句,你仿佛看到了怎样的画面?(水像*人流动的眼波,山如*人蹙起的眉毛。)
(2)这样美的画面使你想到哪些写景的成语?(山清水秀、 千山一碧) 作者又是用什么修辞手法给我们展现了这幅美丽的山水画的?(*喻)
2.欲问行人去那边?眉眼盈盈处。
(1)师:这美丽的景色到底在哪里呢?(眉眼盈盈处。)
小结:诗人运用了巧妙的*喻把自然山水化为有情之物。 让我们感受到了江南美丽的景色。
(2)师小结上片:上片运用了*喻、设问的修辞手法,把江南秀丽的山水*作女子的眼波和眉毛,极富有人情味,也暗示好友归乡与家人团聚的情景。
3.才始送春归,又送君归去。
(1)师:送走了春天,作者的心情是怎样的?(满怀着伤春之愁。)紧接着又送走的朋友, 你想想此时作者的内心又是怎样的感受?(再添了别恨,心情更加惆怅。)
(2)难道作者就没有一丝不舍之情吗?(有)你从哪个字悟到的?(送)
(3)师小结下片:下片词人连用了两个“送” 字和两个“归” 字, 把季节同人巧妙相连, 一是“送春归”,二是“送君归”,言下之意春归人也归。最后词人发出美好祝愿, 希望朋友能够和春天相聚。
4.若到江南赶上春,千万和春住。
(1)为什么要和春住?生汇报交流。
(2)师:这是对朋友真诚的祝愿,希望朋友永远享受幸福和快乐,______之美, 这种感情驱散了离别之情,忧愁伤悲荡然无存。 你们看, 这两句抒发了作者怎样的思想感情?(对朋友的祝福之情。)
五、诵读和背诵这首词。
六、总结诗词,拓展延伸。
《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归家的情景, 表达了词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿,抒发了朋友间的依依惜别之情。 课下注意搜集相关借景抒情的送别诗词。
板书设计
卜算子· 送鲍浩然之浙东
上片: 写景 依依惜别
下片: 抒情 祝福
教学反思
反思本节课,有以下两点还是做得*较好的:第一,朗读到位,一开始我就给生充分的朗读时间,自卝由读,范读,指名读,齐读;第二,展现生的自主,在初读本词之后, 让生结合注释自己
讨论学习。
9 浣溪沙
教学目标
1. 有感情地朗读并背诵诗词, 大体把握词意。
2. 反复朗诵, 品味用词的凝练, 理解本词所表达的思想感情。
3. 悟词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学过程
一、导入新课, 激发兴趣。
师:“一门父子三词客, 千古文章八大家” , “三词客” “八大家” 分别指的是谁, 大家知道吗?(“三词客” : 苏洵、 苏轼、 苏辙; “八大家” : 唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩、 欧阳修。 )
师: 今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡, 是北宋杰出的文学家。他卝格直率开朗, 而政治道路不顺。 他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。下面我们看一下这首词的内容。
二、初读诗词, 扫清字词障碍。
1. 自由读, 借助注音读正确, 读流利, 读出节奏。
2. 指名读, 生评价。 (注意读出节奏、 情感)
3. 范读, 齐读。
三、再读诗词, 整体感知。
1. 生自卝由朗读全词, 并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思, 小组成员间相互讨论帮助, 然后请生*发言, 大家共同补充完善。
(子规——杜鹃鸟; 白发——代指老年人; 黄鸡——代指时光流逝。 )
2. 再请生用简洁的语言概括这首词的内容。
(参考: 词人由眼前溪水西流之景, 感悟到人生需乐观的哲理。)
3. 交流对词意的理解。
(在蕲水的清泉寺游历, 清泉寺面对着兰溪, 兰溪的水向西流去。 山下兰*的芽正浸泡在溪水之中, 松林间的沙路干净没有泥土。 傍晚, 细雨潇潇, 寺外传来杜鹃的啼叫声。谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。 )
四、品读感悟, 悟情感。
1. 山下兰芽短浸溪, 松间沙路净无泥。 潇潇暮雨子规啼。
(1) 词中有画, 让我们轻轻地读读这句, 你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰*的芽正浸泡在溪水之中, 松林间的沙路干净没有泥土。 傍晚, 细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。 )
(2) 这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)
师小结: 上片以淡疏的笔墨写景, 景色自然明丽, 雅淡凄美。
2. 谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
(1) 师: “谁道人生无再少?” 这句话运用了什么修辞手法?(反问)
(2) “白发” “黄鸡” *喻什么?(时光流逝)
(3) 苏轼写这首词时, 正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州, 孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的, 而我们却从“门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。 ” 中感受到了他什么样的人生态度?(积极向上的人生态度。 )
师结语: 这是不服老的宣言, 是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。它指引我们积极乐观,奋发向上, 对人生充满信心。 尤其当我们遇到困难的时候, 应该保持一个平和的心态, 乐观面对。我们还应抓紧时间努力学习。
五、诵读和背诵这首词。
六、总结诗词, 拓展延伸。
师: 全词情景理交融, 充分体现了苏轼积极向上的人生态度,给我们以生活的启示。给了我们哪些生活启示呢?课下结合自己的学习和生活, 写一写。
板书设计
浣溪沙
上片: 写景 浸溪兰芽——松间沙路——雨中杜鹃
下片: 抒怀 溪水西流——老当益壮——积极向上的人生态度
教学反思
在讲授这首词时, 我让生通过反复阅读去感受词中的意趣,用自主、 合作、 探究的学习方式来激发生的学习兴趣, 同时引导为主, 自读自悟相结合的教学方法也提高了教学效果。 课后让生结合自己的学习和生活写受到的启示和感悟, 真正去理解词人的思想, 从而更好地感受其积极向上的精神境界。
10 清平乐
教学目标
1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。
2.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。
3.鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
师:春天一派朝气,生机勃勃的景象。古代文人最喜春天,但春天却又是稍纵即逝的美景,很多文人写春时,都不免表达一种惜春、 惜时的情感。 今天我们共同学习黄庭坚的《清平乐》 ,看看他是如何表达惜春的。
二、初读诗词,扫清字词障碍。
1.自卝由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。
2.指名读,生评价。(注意读出节奏、情感)
3.范读,齐读。
4.作者介绍:黄庭坚(1045—1105),字鲁直,号山谷道人,又号涪翁, 洪州分宁(今江西修水)人,北宋著名诗人,与张耒、 晁补之、 秦观并称“苏门四学士” , 与苏轼并称“苏黄” , 是江西诗派创始人。黄庭坚的书法也自成一家,擅行书、*书,与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
三、再读诗词,整体感知。
1.阅读注解,掌握词意。
(1)全词的线索是什么?
(寻春:自行寻春—请人唤春—询问黄鹂。)
(2)词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何?
(词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。 )
2.交流对词意的理解。
(春天回到了哪里?到处都是一片寂静,找不到它的踪迹。 如果有人知道春天的去处, 一定要喊它回来同我们在一起。春天的踪迹谁知道呢?除非去问一问黄鹂鸟。可惜黄鹂鸟的婉转啼鸣无人能理解,只见它凭借着一阵风飞过了蔷薇。)
四、品读感悟,悟情感。
1.这首词写春天,词中有画,运用了什么修辞手法?表现在哪里?有什么作用?(运用了拟人的修辞手法,表现在“归”“行路”“唤取”“同住”等词语上。词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。通过词人的主观感受,反映出春天的可爱和春天离开的可惜, 给读者以强烈的情感冲击。)
2.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段?结合全词分析。
(春归无行路<寂寞伤春>→若有人知<假设希望>→春无踪迹<更加失望>→问取黄鹂<最后希望>→无人能解<彻底绝望>。觅春思春伤春之情层层深化。)
3.感情的变化反映了词人怎样的人生态度?
(此词为惜春之作,全词以清新细腻的语言,表现了词人对美好春光的热爱和怀念, 对美好事物的执着与追求。)
4.你认为本词构思中最有境界的词句是哪些?请简单赏析。
(“百啭无人能解” 黄鹂鸟仿佛知道春天踪迹似的发出婉转的歌声, 可这歌声人们谁也听不懂。表达了词人的惋惜之情。)
五、诵读和背诵这首词。
六、总结诗词,拓展延伸。
师:这是一首惜春词,表达作者惜春之情。上片惜春在不知不觉中过去, 下片惜春之无踪影可以追寻。用笔委婉曲折,层层加深惜春之情。直至最后,都不一语道破, 结语轻柔, 余音袅袅,言虽尽而意无穷。作者大量运用拟人的修辞手法,构思巧妙,设想新奇。课下注意仔细悟, 然后搜集整理能表现惜春这一主题的古诗词,和同学讨论交流,诵读。
板书设计
清平乐
思春(归何处)
由现实到幻觉 惜春(无行路)
唤春(归来住)
问春(知踪迹)
由幻觉到现实 解春(蔷薇开)
惜春(不复归)
教学反思
我在教学中深深地悟到,引导生从古诗词中受到美的熏陶,培养生感受美和创造美的能力,是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时, 我都努力抓住古诗词的特点来帮助生更好地学习。如抓住这首词“诗中有画”的特点, 把“诗” 与“画” 结合起来进行教学。