淳安县南山学校教案2 课题 ： 综合性学习 雨的诉说 备课人： qiandaohu （共1 课时第1 课时） 备课时间：2006—— 8——29 教 学 目 标知识与技能1.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。2.提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。3.能够有感情地朗读诗歌。4.锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。 过程与方法1.结合主题，深人生活，进行实际探访。2.利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。3.在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。 情感态度与价值观1.通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。2.培养公正、客观的评价观。 重点与难点1.能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。2.能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。 教学准备1. 能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。2. 查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。选择“雨”的一个特点，进行思考。教 学 过 程教师活动 学生活动1.结合所查找到的资料，组织学生讨 1.热烈讨论：有写春雨、有写秋雨；有写论：这些作品都是写“雨”的，既展现 夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的淅沥，出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点 从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿去描写。引导学生注意这些特点，以 润，从嗅觉写雨的清新。而且能够运及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不 用雨中的景物，比如树、叶、花、山、 同角度描写雨。 水、灯光等侧面展现雨。2.雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正 2.在课堂上通过同学间的交流、回忆，如此，雨才成为人们歌咏的对象。人 对所学课文进行梳理，运用已有知识们在观赏雨时，把自己的情绪、感受 积累，回答教师问题，如： 范仲淹的赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作 《 岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连 者思绪和情感的东西，成为一种意象。 月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，思考：哪些作者的作品借助雨传 情景交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、 达自己的情怀? 感极而悲的心境。也可以结合歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”，说明只有付 出才有回报的道理。3.如果以“雨”为话题写一篇作文，你会 3.独立思考，结合学习过程中的体会，选择什么角度，写什么内容?要学生 捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学 先独立思考，写下自己的初步想法， 进行交流。 然后组织讨论。二、围绕雨.从不同角度倾听“雨”(约 分钟)三、畅所欲言.展开辩论(约 分钟) 教师活动 学生活动诗人眼中的雨是充满诗情画意的， 根据教师的引导和提示，讲述自然但在现实中，大自然的雨却是变化无穷 界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼， 罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、给人类带来灾难。从科学的角度看待 泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然 以及给人类带来的影响。不同的结论。本课总结作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。板书设计问题探究与拓展活动 组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。 教 学 过 程 教 学 过 程 练习设计 ◆随堂练习设计 1.请你列举描写“雨”的文学作品。 2.你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。 3.以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。 ◆个性练习设计 1.以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。 2.在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。 3.将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。 教学探讨与反思 学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。 初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。 教 后 记