,1996年7月以优异的成绩毕业于陕西师范大学,同年来到燕化附中工作。始终热爱党的教育事业,于20xx年11月加入中国共产党。他爱岗敬业,有较强教学、科研本事,深受学生的爱戴,家长的欢迎。12年来,他始终站在教育、教学的第一线。“学高为师,德高为范”是他的自律信条。“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是他事业追求的目标。
xx教师参加工作至今一向担任班主任工作,各种班型的班级都带过,成绩都十分优秀。最为突出、付出也最多的是20xx年7月中途接手的高三(7)班。这个班是该年级众所周知的乱班。在接班之前许多人告诉他,这个班不好带,不要把自我毁了。他明白大家是为他好,也明白带这个班会付出很多,但这个班也必须得有人带,这些学生也有上大学的愿望,想到这些,他还是欣然理解了。虽然他有中途接班的经验,但这个班和过去大不相同,为此他也做好了吃苦的准备。经过一个月的努力,班里的卫生好了,班级稳定了,高三(7)班已经完成由乱班到好班的转化。半年后,这个班取得更显著的变化,各科成绩处于同等班型的前列,为此xx教师也付出了很多。功夫不负有心人,经过一年师生的共同努力,高三(7)班在今年的高考中取得了优异的成绩,汪同学以512分的好成绩考入北京工业大学,有10多名同学考入本科大学,在同等班型遥遥领先。
朱教师在班级管理中对学生充满“三心”——爱心、耐心、信心。
朱教师相信师爱是新班主任走进学生的首要前提,也是学生理解新班主任教育的桥梁。在接班过程中,前任班主任在学生心目中已有必须的位置,学生对新班主任会有戒心。这时,仅有给学生以真挚的爱,给他们以亲切感、信任感,他们才会对你产生依从仰慕的心理,才会敞开他们的内心世界。仅有这样,对他们的教育才能到达“对症下药,药到病除”。
学生是动态的人,是发展的人。他们一天天长大,会有自我的各种烦恼,异常是进入了高三后,这种情景尤为突出。那么作为中途接班的班主任,就需要在他们身上花更多的时间,多了解、多关心他们,指导他们如何去学习,如何与同学、教师交往。一些调皮的学生,往往对教师有一种对抗情绪,无论你是表扬还是批评,他们都听不进。可是,如果你能走进他们的学习和生活,细心地留意他们的喜好,他们玩什么,也有意地去参与;他们有困难,你能不厌其烦地去帮忙。渐渐地,这些有戒心的学生就会被你的关心所感动,进而理解你,敬畏你。
在8月份高三拓展训练期间,他就利用课余时间分别找学生谈话,了解学生的情景,一周内就将全班的同学找了一遍,对班级情景做到基本了解,并及时和家长联系,更多地了解学生的情景。为此朱教师付出很多,他连自我正在上小学的儿子也顾不上管。班里变化最明显的是同学王某。当朱教师得知他家庭关系比较复杂,这个孩子太缺乏爱,朱教师就用爱来感化他。朱教师抓住他很头脑聪明的优点,多次找他谈话并鼓励他,起初他对朱教师说:“教师,我在高一高二就没怎样学,想来就来,想睡就睡,已经很难改了,您就别再费心了。”但朱教师不灰心,多次和他谈话,在生活上关心他,在学习上帮忙他,在思想上鼓励他,经过一个月的努力,这个孩子发生了明显的变化,不再迟到了,上课也不睡觉了,学习成绩显著提高,上学期期末考试一下跃居班里第六名,春节时他父亲打电话给朱教师拜年时感动地说:“朱教师,我们全家感激您。”听到那里,朱教师付出的辛苦全都消失,心里剩下的仅有幸福了。”
理解宽容学生就是懂得学生心里想的,相信学生口里说的,明白学生手中干的。朱教师认为作为新班主任,对学生,尤其是对后进生的错误,不能“见到风就想到雨”,不能动辄训斥,更不能体罚。正确的态度是:允许学生犯错,又允许学生改正错误。同时要明白,改正错误不可急于求成,它是一个渐变的过程,需要班主任细心、细致、不懈地教导、指正。唯有理解学生,才能与学生沟通。慈祥的面孔,幽默的言语,以及善意的目光,比声色俱厉的严格,更能贴近学生的心,更能取得教育的实效。
刚接班,在和同学的谈话中明白该班的学生对上学迟到、上课睡觉、随意旷课都习以为常时,他就及时召开一个班会,和同学们一齐讨论如何改变过去的状况,开始同学们都不说,在朱教师的鼓励下,学生的热情很高,提出了好多改善措施,整整一个月,几乎很少有人迟到、上课睡觉。即使偶尔有人迟到也会主动向他承认错误,并提出做值日。他耐心和学生谈话,理解他们,但没有体罚过一个学生。
以理服人,真正要学生服,总有一个过程。如果所讲的道理一时还不能为他们所理解理解,作为中途班主任,切忌简单急躁,要有细雨润物、滴水穿石的精神,彻底纠正“久旱不管,一下就满”的方式。问题学生构成某种不良行为,都有一个长期的过程,并且行为极易反复无常,改掉坏毛病就需要一个过程。遇到后进生不良行为反复出现,班主任必须要耐心客观分析不良行为反复出现的原因,及时发现、诱导,做到防微杜渐。最重要的是,用耐心细致的方法去了解后进生,发挥他们的特长,使他们充满信心。新班主任要千方百计去发掘他们的闪光点和潜在动力,不要吝啬“好话”,从根本上去激活他们的前进动力,启动自我教育本事。
在这个方面转化效果明显的是同学洪某。这个同学的习惯差,脾气很暴躁,经常莫名其妙地发脾气,每当犯脾气不是摔东西,就是用脑袋撞墙,班里同学对他又怕又恨,也很少有人理他。刚开学不久,他就因为和同学的一点小矛盾又在班里摔东西胡闹,当时朱教师看他情绪很糟,说什么也没用,就将他叫到办公室,先让他冷静下来。一节课后,他冷静了,这时他也能听进去。当时朱教师没有批评他,而是先谈到他的特长,告诉他只要体育成绩过关,文化课能考350分以上就能考上本科,看到自我有期望,也愿意交流了,朱教师顺势指出他的当天的的错误所在,最终他也认识到自我的不对,保证不再发生此类事情,并主动提出在班里向教师、全班同学及那位同学道歉。事后在全班引起很大反响,同学说这也是他第一次对别人道歉。从此班里开始发生了变化,一学期再也没有出现上述问题,洪某的学习成绩也有了很大的提高。
朱教师认为:教师以爱心感染学生,以耐心教化学生,终将赢得学生的一片真心。但在这一过程中,教师还需要建立起双方的信心。
一方面,教师对学生的提高要有信心。作为一名中途接班的班主任,必须相信自我的学生能有较大提高。不管你接手的学生有多么差多么“坏”,其实他们的身上还是具有无穷无尽的潜力,对自我的学生有信心其实就是对我们所从事的事业要有自信。正如范德比尔特所说:“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。”
另一方面,班主任要帮忙学生树立信心。美国作家爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀,自信是英雄主义本质。”班主任对待学生,要在保护其自尊心、克服其自卑感的前提下,努力创设条件,让学生不断体验成功的喜悦。如多对学生作肯定性评价,珍视学生的点滴成功,要让他们真切感悟到“我能行”,从而扬起不断奋进的风帆。当学生意识到自我能行时,自信和勇气油然而生,并逐步走向成功。
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