《枫树上的喜鹊》评课稿

　　《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的文章。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。“喜欢”二字，是学与教的主要情感基调，也是本节课的中心词和关键词。整节课，孟教师紧扣这一“喜欢”，带学生创设情境，在极具匠心的童话情境里，以情激趣，以读促悟，有效的实现了教学目标。

　　其中，孟老师依据语言文字展开想象。“鹊，鹊，鹊”这几个字是喜鹊的话，在文中反复出现。如何读通读透这几个字背后的意思，就要看准句子，展开想象，看清楚有几句话，思考这些字可能要说些什么。依据“鹊！鹊！鹊！”字数的多少来猜拼音的内容，这都是对学生语言基本能力的训练。课堂上依据具体情境展开想象，每个孩子都是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。在本节课中通过学习课文中认识太阳的部分直接延伸到课后习题，喜鹊阿姨抓了一条虫子回来，喜鹊弟弟可能会说什么。同时观看图片展开想象：它们之间又有怎样的对话？图画不但为学生提供了具体的说话语境，更体现了语言训练的层次性。

　　孟老师在指导学生说话、写话的过程中，重点指导练习“一会儿……一会儿……一会儿……”这样一个句型，让学生结合生活实际经验说句子，依据标点符号展开想象，更是让二年级的孩子对排比句有了更深层次的理解。本节课，在孟老师愉悦的课堂氛围中，叩开了童话创作的大门，为孩子插上了想象的翅膀。学生代入角色体验读喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，是学生的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然，体验生活，取得了不错的教学效果。

　　听过魏校长的评课指导后，在感叹于他对细节问题的发现时，反思自己，“细节”二字也越发的需要我重新认识。细节决定成败，它存在于生活、学习、工作的方方面面。当然，细节是一种习惯,是一种眼光,是一种智慧。要想练就一双发现细节的慧眼，也只有不断积累这种习惯，才会有机会看到别人看不到的细节。