关于课堂教学模式学习感言

　　十几年来，一直都在进行课堂改革。高中阶段的教学，由于高考成绩的压力，很难有一个根本的转变。我们可以结合自己的学科特点加以改进，最大限度地提高课堂效率，争取课堂改革“秀外慧中”。

　　我们的教学方式经历了：背课、讲课、导课三个阶段。学生听课的方式也经历了：被动的听---同步的思考---积极地练习，三个阶段。教学观念由最初的教师为主体逐渐改为学生为主体。

　　在物理教学过程中，我争取做到：凡是学生能自己做到的教师不包办，凡是学生能自己能说的自己说，凡是学生能自己想的自己想，凡是学生能自己操作的自己操作，凡是学生能自己练得自己练。将主动权还给学生。

　　在实际的教学中，大家都会遇到这样的困惑：

　　不愿提问学生，嫌费时间，影响进度。我们自认为完成了教学任务，实际检测下来发现学生掌握的`并不好。所以说，我们必须注重的是学生学了多少，而不是老师教了多少。要给学生一定的记笔记的时间，记忆的时间，不为完成任务而忙。要讲究效果，提高效率。

　　提问学生，不善于引导，甚至自问自答。这样的提问没有实际教学效果，反而会损害学生求知的欲望。所以教师要善于提问，提有价值的问题，同时注意问题的梯度性。学生在遇到困难时，如何适时引导帮助他完成思考，这对于他以后的学习起着深远的影响。

　　事实证明，在老师的引导下，认真思考的学生，成绩往往很出色。组织课堂教学，我们追求的是学生思维的活跃度，而不是表面上的热热闹闹。这就要求教师仔细琢磨知识点的衔接，不断地激发引导学生的思维。

　　鉴于以上情况，我认为要上好一堂物理课需要做以下准备：

　　教学中，首先要解决的是教师观念.教师应该把学习的主动权交给学生，让他们变“要我学”为“我要学”。坚决杜绝：“台上天花乱坠，台下昏昏欲睡”的不良局面。

　　教学中应树立“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养创新能力为核心”的“三主一心”教学思想。教师为主导就是要通过诱导、启发、检测、评价等手段，积极创造条件，引导和启发学生爱学、会学。以学生为主体是教学的出发点和归宿，充分发挥他们的主动性。训练是掌握知识获取技能的重要途径。课堂教学要更加注重于培养学生的创新意识和创新能力，这也是近年高考的新要求。

　　教师最大的艺术在于根据教学内容和学生素质，采用各种教学手段，最大限度地调动学生感官，激起学生求知兴趣，使他们集中注意力，积极思维。通过思维活动的引导，促使学生主动的跳起来“摘果子”，比较轻松地获得知识，培养分析问题和解决问题的能力。

　　教育家叶圣陶指出：“尝谓教学各种学科，其最终目的达到不复需教，而学生则能自为研索，自求解决。故教师之为教不在于全盘授与，而在相机诱导”。难怪乎有“物理贵在引导，妙在开窍”之说。

　　要使学生在课堂上始终处于积极参与、动手、动脑、动口、相互交流合作的状态中，这样学生的思维、表达、实践、合作能力才能得到充分发展，更重要的是学生能从中悟出学习的真谛，从而自然而然地以主人翁身份投入到教学活动中去，对培养学生的创新精神和实践能力极为有利。

　　总之，学生是课堂的主体;贵在引导，教师在整个教学过程中是组织者、引导者。变“满堂灌”为“启发式”;变教师“主宰”为教师“主导”;变学生“被动”为学生“主动”;变学生“模仿”为学生“探索”;变教师的“教”为学生的“学”。

　　在实际教学中，不同学科，同一学科的不同课型，不同年级，同一年级的不同层次的班级的授课方式稍有不同，但都离不开两个最重要的点：一是要想方设法让学生动起来(眼动、脑动、耳听、嘴说，手动)二是要关注学生这堂课到底学了多少，而不是教师讲了多少。

　　今后的教学中，我还要：继续坚持以学生为本的教学理念，继续注重培养学生的学科素养。教学语言力争更加简洁，更加幽默。给学生以正确有力，回味无穷的指导。做一个称职的导演，和那些可爱的演员们，共同上演一幕幕精彩的40分钟。