基于核心素养的初中化学教学设计探析

作者：郭从年

来源：《少年科普报（科教论坛）》2020年第13期

摘要：激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感;引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。”本文基于核心素养的初中化学教学设计探析展开论述。 关键词：核心素养;初中化学;教学设计探析

中图分类号：G4;文献标识码：A;文章编号：（2020）-13-324 引言

初中化学核心素养的实质是一种化学学习思维、能力和意识，直白来说，就是学生不再只是将化学作为一门学科，而作为一门学问来研究，两者差别较大，对学生化学综合学习素养的体现也全然不同。当然，如上分析只是笔者的个人浅见，新课改背景下，初中化学教师应基于笔者研究的基础上继续分析核心素养的培育路径，真正使其落到实处，帮助学生在化学学习之路上走得更远。

一、化学核心素养的含义

化学学科是与生活联系比较紧密的一门基础学科，学好这门学科对学生之后的学习中有着非常重要的影响。构建高效的化学核心素養课堂需要教师在教学的过程中不断地对学科进行探究，并且努力调动学生的积极性，让学生有一个较好的学习思维。让学生用积极的态度进行学习，非常有利于有效地促进高效课堂的构建。化学作为人类认知科学世界非常重要的工具，是科技文明进步的原动力。对于每一个人来说，学习化学就是学习如何与世间万物交流，就是感受客观世界的真实奇妙，而化学核心素养是以化学学习能力为核心的综合学习素养，是学生学好化学、会用化学、善用化学、发展化学的重要基础和前提。 二、从文化的角度来认识化学学科

化学是一门与人类历史发展息息相关的学科。从人类早期有意识地运用火、炼丹、冶炼金属、烧制陶器开始，化学就与人类的生产生活紧密相连。几千年的积淀，化学文化不断成长、发展、完善，形成了丰富的内涵和智慧。狭义的化学文化是指：化学的思想、精神、方法、观点、语言等。广义的化学文化除上述内涵以外，还包含化学家、化学史、化学美、化学教育、

化学发展中的人文成分、化学与社会的联系、化学与各种文化的关系等。化学文化所具有的化学语言之美、微观结构之奇、科学探索之执、实验探究之妙、物质合成之彩……无一不在向人们展示它的独特魅力。同时，化学与材料、化学与医药、化学与科技、化学与生命的广泛而深入的联系充分显示着现代化学的超凡作用。 三、激发学生学习的能动性

化学作为基础学科，初中学生需要学习，但不是全部学生都会从事与化学研究有关的工作，因此，化学学科的教学目标是结合化学核心素养使学生能够积极开展今后的学习，提升学生的学习水平。要想提高学生的这一能力，教师就要帮助学生了解学习目标。教师可以结合教材知识，在教学设计过程中将大目标细化，分出多个小目标，从而得到若干学习任务。学生只有明确了学习任务，才能开展自主学习，并在学习中不断实践、创新，获得更多的学习方法，提升自主学习水平。比如，教师在讲完“硬水的软化方式”以后，可以向学生提出问题：生活中使用的热水瓶是怎样出现水垢的，如何有效清除？当学生掌握了酸可以与碳酸钙反应的理论知识后，教师可以提醒学生利用食醋有效清除水垢;当学生掌握了石墨的除锈润滑功能后，教师可以启发学生利用铅笔芯粉末开启锈锁;当学生掌握了有关燃烧的知识后，教师可以与学生共同分析“天津滨海新区爆炸事件”发生的原因。教师要引导学生利用化学知识来解决生活中的实际问题，帮助他们充分体会日常生活中化学知识的现实意义，并从中获得启发。这样的自主学习可以培养学生的问题意识，全面激发学生思考的积极性。在解决问题的过程中探究教学目标，培养学生的创新能力，了解自主思考的重要作用，这也是有效培养学生核心素养的措施。 四、讲究化学文化的融合与融入

化学文化融入课堂教学时，教师要将所挖掘出的素材转化成通俗易懂的形式，凝练成简单直白的语句，融入我们的教学设计中，既不能是突兀而出的对生说教，也不能是哗众取宠式的无益论述，而应该如“润物无声”的细雨，对学生进行潜移默化的引导。化学是学生进入初三年级才开设的科目，如何使学生始终保持对化学的新奇感和学习热情，从好奇到感兴趣，进而发展成远大的理想和志趣，需要教师在教学过程中借助化学实验装置之美、实验现象之丽、物质性质之奇、生活常识之实用等向学生展示化学的魅力。 五、科学地布置课堂作业，注重学生能力培养

课堂作业可以帮助学生巩固和加深理解老师课上所讲的知识，所以布置课堂作业已经是现在教学环节中必不可少的一部分。教师可以利用课堂作业对上课内容进行补充，了解学生对课堂知识的把握程度。所以如何科学地布置课堂作业也成为了一个尤为关键的问题。教师布置高效的课堂作业也非常有利于学生学科能力的提高。所以，教师在布置学习任务的时候，题量要合理，难易程度也应该合理。题目的设置不应该过难，但是也不应该太过于简单，难度太大的题目会影响学生的积极性，过于简单也会影响学生的学习兴趣。因此，教师在布置作业的时

候，应该选择一些适合该班级学生的题目，而不是搞一些题海战术。可以在题目中设置一些实践活动，让学生感受到化学的有趣，这样的作业可以更好地培养学生的实践和探究的能力。 结束语

在社会经济发展过程中，化学与生活的关系十分紧密，要想使学生真正地学好化学，教师应综合培养学生的化学核心素养。在设计化学课程时，教师要对学生的学习兴趣和方法进行整体培养，不断提升学生的操作能力和解决问题能力，让学生在实际生活中科学地应用理论知识，并形成终身学习的思想，为国家的发展贡献自己的力量。 参考文献

[1]李燃.基于核心素养的初中化学学生变化观念的教学研究——如何证明反应的发生[J].中国现代教育装备，2019（22）：46-48.

[2]聂振军.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略的优化[J].课程教育研究，2019（47）：166.

[3]朱万菁.初中化学教学培养学生核心素养的途径探析[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：170.