浅谈信息技术在语文课堂的导入环节中的应用

发表时间：2020-12-08T13:34:08.220Z 来源：《中国教师》2020年24期 作者： 吴爱丽[导读] 运用信息技术进行课堂的导入，是现代语文课堂的一大特征。 吴爱丽

(贵阳市野鸭中学贵州省贵阳市550022)

摘要：运用信息技术进行课堂的导入，是现代语文课堂的一大特征。利用网络信息技术和多媒体对视频、声音、图像、文本等的综合处理，根据课文内容、学生情况、巧妙的设计课堂导入，来激发学生的兴趣，营造教学氛围，创设课堂情境。本文根据个人教学的实践出发，从巧借视频，以趣导入；巧用图像，以奇导入；巧用音频，以情导入；巧用故事，以事导入来谈谈信息技术在语文课堂的导入环节中的应用。

关键词：信息技术 课堂导入 应用

课堂导入环节如“饭前开胃小吃”，时间不宜过长控制在5分钟之内，以“新、奇、趣、情、事”为特点，以集中学生注意力，激发学生学习兴趣，承接授课内容，控制课堂节奏为目的。它是语文课堂的一部分，也是衡量一节好课重要的标准之一，更是一门教学的艺术。不管是参加优质课比赛还是教授常态课，巧妙的课堂导入总能吸先声夺人、吸引人眼球，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石。随着现代信息技术的不断普及，教师对视频、声音、图像、文本等做综合处理，再根据课文内容、学生情况、巧妙的设计课堂导入，为语文课堂创造出一个有声有色、图文并茂的教学环境，营造一种愉快的教学氛围，创设一种相符的课堂情境，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

课堂导入的设计必须根据所授教学内容、学生情况，多媒体的运用熟练程度来巧妙的设计。目前在课堂上我常用的有：巧借视频，以趣导入；巧用图像，以奇导入；巧用音频，以情导入；巧用故事，以事导入。好的课堂导入对我的语文教学产生了极大的帮助，下面逐一说说信息技术在我的语文课堂导入环节中的应用。 一、巧借视频，以趣导入

如今抖音、快手、微视、西瓜视频、火山小视频、、、、、、各种视频软件已经成为一项社会性的应用。视频软件发布的作品不仅是一种丰富的资源，也是一种强大的学习工具，它改变了人们的生活和工作方式以及学生的学习方式。在课堂上将各种趣味视频和多媒体完美结合，增色、增趣、营造良好的学习氛围。例如：在上《带上她的眼睛》这一篇科幻小说时，我发现学生们对宇航员去太空探险相对熟悉，但对去地心探险却知之甚少。而本科的教学目标是要求学生自学，提升浏览课文的能力，这节课我借助在网上搜到的短视频“带上你的眼睛”在课堂上播放给同学们看，让学生惊奇的发现科学家们除了可以去宇宙探索未知的事物，还可以向地球内部探索地球的奥秘，这大大激发了学生阅读文本的兴趣。然后再提出问题“别人的眼睛可以带走吗？”“文中的眼睛指的是什么？”“他去了哪些地方？” 从而就引出了这节课的主要内容，顺理成章的就进入到“带上她的眼睛”一文的学习中。巧借视频，以趣导入，学生兴趣大增，当然学习的动力也大增，就能快速的进入学习状态，这篇几千字的长文学生很快就能完成课标要求的快速浏览，对科幻小说也充满了浓厚的兴趣，同时也促进了学生再去拓展阅读刘慈欣的其他作品，这也提高了学生们的阅读面和语文素养。 一、巧用图像，以奇导入

图像是特别直观的教学用具，借助图像导入，符合学生的形象思维。图像贴近生活，易于学生对知识点的感知，能强化学生的记忆，引起共鸣，有助于直接理解所学的知识。在选择图片导入时一定要根据文本内容精心选择适合的图片，在教授九年级《谈创造性思维》这篇课文时，教学目标我设定为?1.?明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。2.?激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。首先我在网上搜集了一些会引起视觉错误的图片出示给学生观察，提问“这张图片你看到的是什么？”再请同学起来说说他看到的图片是什么，在多次提问和回答中你会发现，不同的角度看到的图片是不一样的，学生们会问“为什么？”这就很自然的导入到了这篇课文的学习中来，通过“奇特”的图片展示，不仅激发了学生的学习兴趣，还激发了学生创造性思维，培养学生的创新能力。再如，在教授朱自清的《春》时，我以盲人乞讨时写的牌匾说起，“春天那么美丽，我却看不见”，让学生说说“春天有哪些美丽的景象？”教师再展示精心挑选的美丽春天的图片，伴着“哇”“呀”的赞叹声很快进入《春》文本的学习，事半功倍。 二、巧用音乐，以情导入

美妙的旋律，诗化的歌词，能创造良好的氛围，营造美好的情境，使学生得到良好的熏陶，丰富情感的体验。七年级下册的《黄河颂》这首诗歌，我在上课前先播放了“黄河大合唱”，合唱的一开始便是激昂，气势汹涌澎湃的交响乐，在中间部分不断穿插着人们对黄河的歌颂，“啊，黄河”，“啊，黄河”等语句，突然歌声从悠悠的歌颂慢慢的变得越来越深沉、雄浑。听来让人热血沸腾，同学们在听音乐时表情也随着节奏在不断变化，教师不用多言，《黄河大合唱》唤醒了学生的灵魂，激起了学生的斗志，更激起同学们学习的热情。再如，在上《背影》时，我选择了“父亲”这首歌，旋律在教室上空盘旋，同学们跟随哼唱，“父亲是登天的梯，父亲是那拉车的牛”，歌词切合文本，很快同学们都进入到了歌词的意境中，这为文本要表达的“父爱”营造了良好的情境。开端良好，成功一半。 三、巧用故事，以事导入

生动的语文课堂缺少不了故事的讲述。根据教授文本内容课堂导入故事可以归类为历史典故、寓言故事、名人轶事、民间传说和新闻故事。精心选择，恰到好处，符合文本、生动贴切，以故事入手不仅有利于加深学生对课文内容的理解，而且极易使学生自然而然地进入学习新知识的角色。例如，在上九年级的写作课《扩写》时，我先用PPT出示了“鹬蚌相争”四个字，问“谁能给我们讲讲鹬蚌相争的故事”，同学们都很积极的参与讲故事，学习热情很高。教师趁热打铁，“刚才你们说的是简易版的，有谁能说说丰富版的？”这样就巧妙的导入了今天作文《扩写》课，学生的思维火花被点燃，整堂作文《扩写》课学生以“鹬蚌相争”来扩写，讨论、总结出了很多作文扩写的方法。在语文教学中善于运用趣味故事，定将收获巨大功效。还有在上七年级下册《陋室铭》时，可以先说说刘禹锡的际遇故事，了解“陋室铭”历史由来，使学生的情感受到感染和熏陶，为授课时了解作者的情怀创设良好的情境，因为“感人心者，莫先于情。”

运用信息技术进行课堂的导入是一门艺术，也是教师的一项基本功。无论是巧借视频，以趣导入；巧用图像，以奇导入；还是巧用音频，以情导入；巧用故事，以事导入，都要根据课文内容、学生情况、巧妙的设计，这样才能在课堂上把握住时间，控制住课堂节奏，激发学生的兴趣，营造教学氛围，创设课堂情境，收获快乐课堂。

[参考文献]：

1.王秀梅 浅谈课堂导入的作用与方法 教学与管理 2016年 第31期

2.孙成祥 浅谈信息技术在课堂导入中的应用 神州·下旬刊2019年第05期

作者简介：吴爱丽，女，侗族，籍贯：贵州天柱?生于：1982-02，职称：中学一级，本科学历.