现代信息技术对初中语文教学方式的改变 周艳萍 （常州市武进区邹区初级巾学，江苏常州 ２１３］４４） 当今世界，信息技术是最先进、最广泛应用的科学技术。 而教育，作为一个国家发展、民族素质提高之本，应该与最先 进的科学技术结合起来，以更有效地施行教育这一活动，培养 高素质人才，创造更高的科技水平。所以信息技术与学科的整 合是社会发展的要求，也是教育发展的必然趋势。国家教育部 基础教育司副司长李天顺在《落实全国中小学信息技术教育 工作会议精神积极推进中小学信息技术教育》中说：“信息技 术与学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是改革 教育模式．教学方式和教学手段的重要途径。” 信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学 化、艺术化、民主化的重要手段，信息技术与学科整合教学又 是科学与艺术的统一．是实现教学科学的艺术化和教学艺术 的科学化的完美融合。 初中语文与信息技术的整合 （一）初中语文与信息技术整合的必然性 语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且 与日常生活联系非常密切．涉及范围广。按新课程语文教学理 念．语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要 求 但传统的教法是老师讲，学生听，导致学生学习缺乏主动性 和自主性，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学 方式是让学生自己学、主动学．老师主要是“导”，以体现初中语 文课程的时代性、基础性、选择性，提高学生的语文素质，实现 素质教育。而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学 工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进 的科技．它在语文教学中的应用是必选无疑的，因为在信息技 术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与１３常 生活更贴近．更符合社会发展需要。如语文１：３语训练，初中语文 课本的每一单元都设有Ｅｌ语练习。就拿演讲训练来说，听名人 的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是一种远 听而不可近视的感觉。不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技 术环境下就不同了．学生除了听到演讲者的声音外．还能看到 演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感 染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。 所以信息技术与初中语文学的整合是势在必行的。 一、（二）信息技术与语文整合的内容和意义 信息技术和初中语文的整合，可以从两方面探讨。 １．信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融，就如 传统的“粉笔＋黑板”，作为传授知识的工具。 信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用， 因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。在教 学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破 传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方 式把语文知识形象、直观地展现给学生，为培养学生的创新精神 和实践能力创造有利条件，提高学生的语文素质及审美能力。如 学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看 简笔图示及电教媒体等手段，向学生描述（图示）自己在作品 中所体味到的真正情感，尽可能达到传神的地步。仅以朗读为 例，这是引导学生进入情境的手段之一。它是最简单直接的， 而又最有用的，运用其它引入手段也不能离开朗读。正所谓 “读书百遍，其义自见”，在读中，学生自己去体会其中的“乐”， 无须多说．已把学生引入到作品中去了。只有熔作品之情、教 师之情于一炉．才能把学生引入作品——以炼其心。 ６０ 文字，会枯燥无味，印象也不深刻。这时，可以通过多媒体和网 络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生 的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学 习的兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。 在初中教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰 亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、唐诗、宋词、 元曲、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的 维纳斯》等，对这些古今中外的诗词文赋，要咀嚼鉴赏，品味其 中的美．而美的氛同和背景是不可少的。尤其是唐诗宋词，作 为中国传统文化的精粹，毕竟是年代久远的东西，学生较难深 刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格，如果以信息 技术作工具就不同了。如讲教杜甫诗歌时，我就利用多媒体和 网络，因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视情感的 感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课 前，我制作了一个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画 面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平， 了解杜甫的思想及当时的社会背景，再通过画面想象：在这样 的社会环境下的诗人．他的创作风格会是如何呢？在回答问题 前，让学生利用互联网，搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、 自主地学习．之后经过讨论．整理资料，然后对照作品，通过理 性分析．更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理 性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，并拓宽眼界，对杜 甫这一诗人和他的作品有一个整体的了解．另一方面培养学 生学习的自主性和搜集材料、分析资料的实践能力，也实现学 生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。 ２．信息技术与语文学科整合，不仅是教学手段、教学＿Ｔ具 的更新 而且是教学内容的扩展与改革，这就是信息技术与语 文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与 课本内容相融，扩大课本知识的外延。 互联网就像是一部百科全书．里面的知识有如海洋般宽广， 与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知 识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源 结合在一起，更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面， 效果尤为显著。在互联网里。有很多关于写作理论、技巧的文章 和众多例文评点，在作文课上，老师可以用此来指导学生写作， 这样．学生的知识面扩大了．眼界开阔了，积累的素材也多了，就 为写作奠定了基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的 创新。并且．学生还可在互联网中搜集更多例文和评论，广泛地 吸取别人的经验教训．这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另 外，老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中，让更多的人 来评点，给意见，从中得到更好的提议，提高写作水平。 二、信息技术与语文课程的整合将给语文教师提出更高 的要求 信息化时代的语文教师必须有更高的素质。信息技术与 语文学科教学整合，其关键性、现实性在于教师，所以，要优化 总而言之．在小学低年级语文教学中，要使学生学得轻 松．觉得愉快．就要把学生带人情境。教师要运用适当的引入 方法，把学生带入作品之中，让其亲身体会，这胜于千言万语 的解说。只有用素质教育思想指导小学低年级语文教学，注 重情境的引入，才能激发学生的主动性和创造性，才能营造 出充满活力的课堂．学生也才能学到真正的知识，得到真正 的发展 圈 浅议初中语文教学中学生自学能力的培养 习文波 （邳州市明德实验学校初中语文组，江苏邳州 ２２１３００） 摘 要：目前，我国正进行着一场由应试教育向素质教 快乐、在研究中获取知识、在探索中提高自主参与的意识和能 育转轨的历史性的转变。而对于普通教育的一门主要学科的 力，只有这样．才能更好地培养学生的自学能力。 语文．教师更应该在传授知识、训练能力的教学过程中，着力 四、启发思维。是培养自学能力的依托 培养学生的自学能力，从而提高学生的综合素质。本文作者就 思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不 如何在初中语文教学中培养和提高学生的自学能力，提出一 上具备自学能力。因此，学生要培养自学能力，就必须开启思 些看法。 维的门扉，经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融会 关键词：初中语文教学 自学能力 培养 贯通．化“身外之物”为自己的财富。这样，自学能力才有依托， 才会得到进一步发展。 一、引言 兴趣要激发，思维更少不了启发。要启发学生思维，教师 语文自学能力．是指学习者在已有的语文知识技能的基 就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的波澜。要做到这 础上，不依赖他人而运用一定的学习方法，独立地获取语文知 样，教师必须致力于问的艺术，必须使提出的每一个问题都包 识和技能．发现问题、解决问题的一种学习能力。长期以来，初 含着矛盾．冈为思维是从矛盾开始的．没有矛盾就没有思考。 中语文教学效率不高，忽视学生自学能力的培养是主要原因 课堂上提出的问题如果学生不假思索就能随１５１答出，就难以 之一。我国著名教育家叶圣陶先生早就认识到语文教学的这 激起学生思维的波浪，所提问题也就失去价值。倘若提出的问 一弊病，力主语文教学“教是为了不教”，把培养学生的自学能 题脱离学生的实际，学生就会无头绪，起不到引起积极思维的 力置于十分重要的地位。那么，怎样才能把培养初中生语文自 作用。因此，提出的问题要有适当的难度，把“果子”挂在适中 学能力落到实处，让学生拥有率真灵动的学习激情，在五彩斑 的地方，既不举手可摘．又不高不可攀，从而使学生跃跃欲试， 斓的语文世界里尽情遨游呢？我结合自己的教学实践谈几点 越跳越高。 认识。 五、阅读教学。是培养学生自学能力的有效渠道 二、正确处理教与学的关系。是培养学生自学能力的前提 教材中的每一篇文章都是专家根据学生的认知能力精心 教学是以教师为主导，以学生为主体的双边活动。当前一 挑选出来的，具有很强的可读性，是教会学生读书方法，培养 些教师忽视学生自学能力的培养，热衷于填鸭式教学，没有把 学生自学能力的最佳范本，所以我们要充分利用课本资源，抓 自己当作“主导”．而是变成“主宰”，没有把学生当作“主人”， 住课堂教学这一主渠道，提高学生的自学能力。 而看成“仆人”。现代科学技术迅速发展，课堂上传授的知识再 教师在课堂上要让学生有较多的自学时间，使学生的自 多，终究是有限的，必须使学生走出校门以后“自能听话，自能 学实践贯穿于教学过程，恰当地处理好课前预习、课堂自学、 读书，自能成文” 因此．教师教学生学，不只是把现成的知识 课外作业这几者的关系，不要以课前预习、课外作业取代课堂 教给学生．更重要的是把学习的方法教给学生。学生掌握了学 自学 加强自学指导，面向大多数学生，把自学作为课堂教学 习方法并能运用自如．这不仅得益于一时．而且终身受用无 的组成部分是十分重要的。根据自学要求的不同，可分为探索 穷。由此可见，传授学习方法比传授课本知识更为重要。 性自学、深究性自学、吸收性自学。探索性自学是初步理解阶 三、激发兴趣。是培养学生自学能力的关键 段，从未知开始探求，就课文内容、段落层次、句子结构等，初 从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强 步领略文章：深究性自学是深入理解阶段，抓住重点进行剖 的注意力．才能调动学生自觉的积极性；反之，没有任何兴趣， 析、推敲、多问几个为什么，不但要懂得课文写什么，怎样写， 强迫学生去学习，只会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣 而且要懂得为什么这样写；吸收性自学是消化阶段，学生联系 的培养在很大程度上有赖于教师的指导。在课堂教学中，教师 自己读写阶段的实际进一步吸收，学以致用。 完全可以运用一切可以利用的教学手段．努力创设吸引人、感 六、结束语 动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让 对学生自学能力的培养，不仅是学生Ａ身学习的需要，而 学生观察、感受，促使每一个学生都能身临其境，亲自去体验， 且是适应日新月异的社会发展的需要。传授知识，数量有限， 去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积 培养能力．受用无穷。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则 极地探索、积极地寻求答案。比如，在学习《春》一文时，我首先 终身受用无穷”。我们应在培养学生自学能力上多下功夫，这 让学生搜集春天的图片：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花 样才能造就出未来社会所需要的创新型人才。 盛开等，使学生们一下子被图片巾美丽的景色吸引住。这样， 学生主体参与的积极性很快就被调动起来．认真地观看，细心 参考文献： 地体验，争先恐后地发言。尤其是在深入学习课文之后，我希 ［１］韦凤玲．创设情境，提高小学生语文阅读能力［Ｊ］．时代 望他们借助自己的朗读来重现大自然的美景时，学生们的积 教育（教育教学版），２００９，（０５）． 极性更高，抢着读、比着读，读得那么令人陶醉。由此可见，恰 ［２］袁月英．浅谈学生写作兴趣的培养［Ｊ］．科教文汇（上旬 当地创设情境．的确能激发学生们去发现美的事物、研究美的 刊），２００９，（０２）． 内涵、探索美的真谛。并且，教师应该千方百计地激发学生的 『３］万彩云．合作学习——让语文课堂教学更有效［Ｊ］．中 学习兴趣．充分调动他们学习的积极性，让他们在发现中得到 学教学参考，２０１０，（１５）． 语文教学过程．使教学与信息技术相融，教师必须努力提高自 质熏陶学生，提高学生学习的兴趣。 身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术， 当然，信息技术与初中语文教学的整合还不完善、不成 使自身知识与社会发展同步。将教学手段、教学观念、教学策 熟，但信息技术与初中语文教学相整合，更能培养出适合社会 略都融进信息技术里，做一个有时代精神的教师，用自身的素 发展要求的人才。 ６１