ＨＵＭＡＮ ＲＥＳＯＵＲＣＥ Ｉ才经 提升专业英语课教师教学能力的思考 文／袁摘硕 要：专业英语课教学要服务于技工院校的专业建设，满足现代企业的人才需求。本文提出专业英语课教师要适应 课程改革的要求，贴近专业课程，贴近企业生产，掌握并运用新的教学方法和教学手段，不断提升教学能力，在提高学生 听说读写能力上下功夫。 关键词：优化教师英语课程教学能力 近年来，为满足企业日益增长的用工需求，技工院校 纷纷增设专业，一些刚从事英语教学的教师承担了电工、 机械、汽车等专业英语的教学，但由于他们对专业的特性 缺乏了解，教学往往没有深度、广度，与现实脱节。为此， 提升专业英语课教师的教学能力、提高课程教学质量迫在 眉睫 一、提升专业英语课教师教学能力的必要性 １是经济社会发展的必然要求 近年来，企业迫切需要技工院校培养出大批善于运用 自己所学知识、技能，在高新技术岗位上有效解决生产问 题的高技能人才。要满足企业的用人需求，迫切需要教师 不断增强教育教学能力，运用新的教学方法与教学手段， 使专业英语教学贴近专业建设实际，贴近企业生产实际。 ２．是学校内涵发展的必然要求 教育教学改革需要教师加快知识更新的速度，以提高 学生岗位应用技能为目标，了解行业发展情况及对劳动者 的新要求，调整教学方法和教学思路，提高学生的专业素 质和岗位适应能力。 ３．是学校教学改革的必然要求 教学任务的完成离不开教师的理论知识和专业实践经 验，教师要较好地完成教学任务，必须在教学实践中学习 和使用新知识、新技法，即同学生一样，需要在“做”的 过程中学习、应用新的东西，需要掌握新概念，探索新方 法，认真积累、不断创新，促进自身专业成长。 二、当前专业英语课教师教学存在的问题 １．不重视教学与专业课的关联性 英语教学与工艺课、技能训练脱节，脱离学生生活实 际、认知水平和情感体验。主要表现在英语教师没有打破 教材的框框，未能吸收与现代企业生产密切相关的信息， 只是照本宣科，在课堂上把教材内容听说读写一遍，对专 业概念、原理、用途未作出完整、准确的解释，教学内容 枯燥、单一，使学生感到乏味。 ２．不主动创设教学情境 英语教师教学手段与教学方法单一，缺少新的教学思 维，沿袭传统的教学模式。教师较多地采用讲授法中的讲 读法，不注意使用启发式、探究式、问答式等教学方式； 或不注意在教学中运用视频等现代教学手段，仅以完成教 案设计为目标。不少教师总觉得讲得越多，学生会学得越 圜 Ｉ ｌＯ２Ｃ０Ｃ１Ｕ３Ｐ １ＡＴＩＯＮ２ 多，然而一堂课下来，教师自己讲得很累，学生却没有记 住几个句型和单词，更不知专业英语词汇对专业课程学习 起何作用。 ３．不注重培养学生的应用能力 由于英语教师对专业知识不够了解，往往不知道所教 内容对学生以后的专业课程学习及职业生涯起何作用。因 此，教师或复述教材内容，或就熟悉的知识点无限扩张， 或对陌生的知识点一带而过，对教材的重点、难点展开不 够，更没有针对教学重点、难点巧妙地提出问题，设疑引 思；或不善于将教学内容与专业课程教学相结合，不能有 效地培养学生观察、分析问题的能力。 三、提升专业英语课教师教学能力的途径 １扩展学科知识 英语教师要根据现代科技发展趋势，不断学习、不断 更新、不断充实，不但词汇储备要丰富、语言要准确，更 要善于把握英语与专业学科的联系。教师既要熟悉教材的 基本框架、基本内容、重点难点，又要注意汲取其他学科 的新资料、新成果来充实教学，实现英语与专业学科的有 机融合。此外，教师要因材施教，教学不仅要具有吸引力、 感染力，还要条理清晰、逻辑性强，从而切实提高学生的 听读说写能力。 ２．参加生产实践 英语教师要主动到企业或学校的实训场所去了解所教 专业的产品特性和企业的用工要求，注意在教学中增加与 专业岗位应用相关联的内容，将专业英语教学和企业岗位 需求紧密结合起来，使学生学了能用、学了会用、学了够 用。其次，教师要根据工艺学和实习训练等对专业英语的 要求，对课程的内容进行适当调整，保证“必需、够用、 实用”，切实服务于专业课程教学和学生的职业生涯发展。 ３．开展学法指导 在教学中，教师要遵循精讲多练的原则，突出重点， 讲清难点，细节内容可通过练习使学生加深理解。如通 过指导学生用英语做笔记或编制生产实习工艺等多种形 式，教会学生掌握～定的学习方法。构建多样化的学习方 式，通过多媒体等现代教学手段，将理论和实践教学内容 以文字、图形、图像、音频和视频等形式展示出来，增强 学生学习的趣味性和自主性，引导学生在情境体验中发展 自我。 （作者单位：南通工贸技师学院）