● 教学方法 ＊酶稻 赫 一～ 一 ·戮· ● 缝 蓬 攀鬟 髓 攀 座 ６１５０００） ◎韦兴海 （四川省西昌市第一中学，四川 西昌【摘要】高中数学的知识量不同于小学数学与初中数 学，知识面不仅涵盖了小学和初中的知识，还有新知识的融 入．学生在学习单个章节时，往往表现出学懂了的样子，但 是在实际做题复习巩固知识点时，却捉襟见肘，不知从何下 维导图，再在课堂上将思维导图应当涵盖的知识点与知识 点间彼此联系，与同学们进行核对，帮助学生完善自己的思 维导图．这个过程是循序渐进的，要趁热打铁．比如，教师在 教授学生“基本初等函数”后，就要让学生整理新学的三种 手．究其原因可以发现，高中数学的每一道复习题中基本上 函数的性质和图形，进行总结归纳． 都不仅仅涉及一个知识点，当学生面对需要运用多个知识 第二点，要进行知识扩展．如果学生仅仅将书本上的性 点的复习题时，就不会做了，这是因为学生没有将所学的知 质照抄照搬到自己的思维导图上，效果不大，学生在设计的 识融会贯通．思维导图可以帮助学生梳理知识，将知识与知 过程中也不会用心．所以应当鼓励学生扩展思维导图，与自 识相关联，形成知识脉络，有利于学生对知识点的理解与 己曾经做的复习题结合，将知识点总结归纳，并且自己摸索 运用． 规律，进行探索．比如，在学习了“数列”后，不仅要将各个典 【关键词】思维导图；高中数学；复习题 型的数列写出来，还要在思维导图上添加常见的解题思路， 加深学生对知识点的理解，将自己做题时的经验进行总结， 高中生不仅要保障所做题目的正确性，还要保障做题 方便日后遇到类似习题时决速解决问题． 速度．在实际考试中，许多学生常常会说卷子上的题都会 第三点，要将知识与知识融会贯通．高中数学知识繁 做，但是时间不够了，这证明学生对知识的掌握还不够透 多，学生很容易混淆，也很难将各个知识点联系起来，所以 彻，对知识还没有灵活运用的能力，也没有建立起知识与知 教师应当鼓励学生将知识与知识进行串联，形成知识网，明 识之间的关联，所以在面对问题时要走许多弯路，导致解题 白各个知识点之间的关系．比如，在学习了“三角函数之 速度难以提升．本文针对思维导图在高中数学复习题教学 后”，要让学生将其与初等函数的知识整理到一起去，画图 中的应用进行探讨，希望能够对高中数学教师与莘莘学子 归纳，帮助学生分清不同的函数． 有所帮助． （二）通过多媒体分步展示思维导图 一、高中数学复习题教学概述 教师在鼓励学生设计思维导图的同时，自己也要有一 高中数学复习题教学是指，在学生学习了相关知识后， 个全面的思维导图，并且依照着经验，将思维导图的内容分 通过做题巩固知识，复习曾经学过的知识，以求让学生掌握 步展示，每一部分都针对一至两道习题，提升复习题课的效 运用知识进行解题的能力． 率，帮助学生认清不同问题所涉及的知识点，让学生在学会 比如，在讲解了“集合”这一小节的知识点后，可以让学 解答这道题的同时，也吸收知识点．通过多媒体的分步展 生写出１５以内所有自然数的集合．学生做这道题的过程 示，学生可以清晰明了地掌握知识，不至于惧怕思维导图的 中，既复习了集合的书写方式，也复习了自然数的概念，所 密集，循序渐进地掌握了知识． 以复习题对巩固学生知识有很大的帮助． 四、结束语 二、思维导图对高中数学复习题教学的意义 思维导图可以帮助学生梳理知识点，也是学生在复习 学生在解决高中数学问题时，难免会出现丈二和尚摸 的过程中必备的复习材料，可以节约学生翻书的时间．将自 不着头脑的问题，往往掌握了题目中的大知识点，但是却忘 己的解题思路进行整理，也展示在思维导图上，方便学生快 记了曾经学过的小知识点．如果学生能够拥有思维导图，将 速地解决类似的问题，提升学生的数学思维能力，为学生在 曾经所学习到的知识都呈现到一张图上，并且寻找出知识 实际考试中赢取更多的时间去解决复杂的问题，提升自己 与知识之间的关联性，记在脑海中，不仅提升了自己对知识 的分数．教师在运用思维导图进行复习题教学时，为了避免 的掌握程度，也训练了自己头脑中关联知识的能力，再次面 直接展示信息量巨大的思维导图，导致学生畏惧思维导图， 对问题时，就会快速地寻找出解题的关键，并且将知识灵活 可以借助多媒体，分步地进行展示，结合具体问题，与学生 地运用，快速地解决问题． 一同分析思维导图，帮助学生梳理知识． 三、思维导图在高中数学复习题教学中的应用 思维导图可以有效地帮助学生梳理知识点，将知识与 【参考文献】 知识融会贯通，提升解题的速度与质量，为学生的成绩提供 ［１］周春生．高中数学复习课教学中思维导图的应用 保障．所以，可以在数学复习题教学中融人思维导图，帮助 ［Ｊ］．语数外学习（高中数学教学），２０１４（６）：４９． 学生更好地掌握知识，解决问题． ［２］吴元良．高甲数学复习课教学中思维导图的应用探 （一）思维导图的设计原则 析［Ｊ］．中学课程辅导（教师通讯），２０１４（１１）：１３—１４． 设计思维导图应当有它自己的原则，要保障科学性，让 ［３］赵慧臣，王明．我国思维可视化研究的回顾与展望 它真正地成为学生学习的好帮手，而不是拖学生后腿的累 ——基于中国知网２００３－－２０１３年论文的分析［Ｊ］．中国电 赘，所以在设计思维导图时应当遵循以下三点原则： 化教育，２０１４（４）：１０—１７． 第一点，要让学生自主设计．让学生自己动手解决的问 『４］尹晗．思维可视化研究之目的与技术支撑［Ｊ］．中国 题，可以给学生留下更深刻的印象．教师可以在告知学生何 信息技术教育，２０１３（４）：７６—７８． 为思维导图，思维导图有什么用处之后，让学生自己设计思 学学习与研究２０１８．８