以教师的真情感染学生

南答完小 左亚宁

在教学过 程中，教师只有富有感受情地教职工，学生才会有情感的地学，教师必须用自己的真情实感学生，才会达到教得扎实、学得主动和教得生动、学得有趣的目的。首先，教师要以饱满的情绪、端庄的仪表出现在全体学生面前，给学生以严肃、精神振奋之感，并随时注意学生的情绪状态，让他们全神贯注地学习。其次，要营造民主的教学氛围，热爱学生。建立和谐的师生关系，让学生受到激励、感到振奋，切忌对学生挖苦。

班主任工作以“勤”字当头

南答完小 左亚宁

谈到“勤”字，首先应勤劳动脑。善于动脑思考是解决一切问题的基础，对于班主任工作，我们也要勤动脑，勤思考。班主任要勤于了解学生情况勤动脑班级的事情，更要勤动脑寻找比较好的教育契机和方法措施 来教育并管理学生。其次，要勤疏导。班主任有一张“婆婆嘴”，要经常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教育学生，还要经常找学生谈话，晓之以理动之以情，导之以行，个别疏导，这样才能调动学生自我教育的积极性，同时又能增进师生之间的信任和感情，双方都受匪浅。再次，要勤调查。班主任只有和学生摸、爬、滚、打在一起，才能走进学生的心灵世界，接触到学生的真实思想。因此，班主任要勤下班级看看，勤到寝室中增走。同时，班主任还要与家长建立密切联系，与各科老师要勤联系，从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合哄同提高的桥梁。

如何提高记忆力

一、要树立自信心

生理学研究表明，如果没有自信，脑细胞的活动便会受到抑制，使记忆力减退。只有树立了自信，才能进入“良性循环”，这是记忆力增强的基点。

二、要有浓厚的兴趣

“兴趣是最好的老师”。同学们对自己感兴趣和关心的事情总是记得很牢。著名精神分析学家弗洛伊德曾说过：“对自己造成威胁的事，由于受到无意识的压抑，很难上升到意识阶段来。”因此，只要把知识

纳于兴趣之中，不管多难记忆的东西都可以顺利地掌握。由此可见，兴趣是记忆的源泉。

三、明确记忆的目的

记忆目的明确时，脑细胞处于高度活动状态，大脑皮层形成兴奋中心而注意力格外集中，接受外来信息相对主动，大脑皮层留下的痕迹也非常清晰、深刻。大家一定也有这样的体会，老师提问过的内容比一般学习内容记得深；考试前的记忆力要比平时强。因此，明确记忆目的和任务是记忆的动力。

四、要及时复习巩固

艾宾浩斯遗忘曲线索表明，遗忘并不是随着时间的推移以同样的比例忘掉的。在学习内容刚刚记住的时候，隔20分钟回忆，遗忘率为42%；经过1小时后再检查，保持率为44%左右，遗忘率为56%；经过一天后再检查，保持率为33%,遗忘率为67%；六天后,保持率为25%；一个月后，保持率为21.9%，自此以后基本上就不再遗忘了，可见遗忘是客观存在的，它的规律是先快后慢，先多后少。根据这一规律，刚刚学习过的知识应当及时复习巩固，开始复习时的次数要多，间隔的时间要短，以后再减少复习次数，扩大时间间隔。可以说，把握规律及时巩固是记忆的有力保障。

五、要在理解的基础上加以记忆

需要记忆的内容不是孤立存在的，它同各种事物都有联系，而只有掌握和理解了记忆对象的本质，才有助于记忆，心理学家萨拉·丁·巴塞得对历史专业学生做的实验结果表明：那些在课堂上把握了历史事实意义的学生比起死记硬背、不求甚解的学生来，记忆效果要好得多。可见，深刻理解是记忆力提高的催化剂。

后进生转化（转） 中王完小韩俊仙

(2012-02-27 08:39:40)

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后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。人数虽然少，但对班级的消极影响较大，如果不能做好后进生的转化工作，班级的正常教学秩序以及学习常规就会受到影响。因此，做好后进生的转化工作是班主任工作的一项重要内容。 如何做好后进生的转化工作呢？现谈谈我在实践工作中的一些体会及做法。

1、摸清班级学生素质结构，建立后进生档案

后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化 2、要善于发现后进生的闪光点

人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。每个后进生都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不同角度欣赏每一个学生，细心挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的突破口。

在我所教的班级里有一位学生，是大多数老师眼中的问题学生，上课不专心听讲，思想常开小差，喜欢和老师对着干，生活中我行我素，学习成绩差，好象一无是处。但经过一段时间的接触，我发现他喜欢打篮球，而且在校运会中表现出很强的集体荣誉感和组织能力。所以我决定先让他当任班级的体育委员，并鼓励他多组织班级的体育活动，例如和兄弟班级的篮球赛、拔河比赛等。在这些活动中让他发现自己的价值，消除自卑感。随后通过与他谈心了解到，以前由于学习成绩差，长期得不到同学和老师的重视，所以有些自暴自弃，自我放弃。但经过这段时间的努力，他的行为已经得到了全班同学和老师的认可，他感觉到自己也能为这个班级做出有益的贡献，心里非常的满足，犯错误的现象也明显减少了。

3、热情鼓励，激发后进生的上进心

后进生由于在思想和学习上的暂时落后，常受到父母的训斥，同学的瞧不起，老师的冷落，因此，自卑感和逆反心理强。但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望获得别人的尊重，被人理解，被人关心，渴望融入集体之中。如果我们能满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。对于后进生我会给予更多的宽容和理解，在批评他们时尽量注意语言的技巧，批评要含蓄，尽量给予更多的表扬和鼓励。使他们能够有施展所长，取得成绩的天地。 4、根据后进生的实际情况，设立合理的目标。

在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到成就感。

特别是对后进生的学习成绩要宽容对待，不能一下子就要求过高，否则欲速者不达，容易伤害其自信心，引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深后进生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得后进生可望不可及，产生自卑感。因此，在每次考试后我除了表彰班级中的前十名外，还特别设立了“进歩奖”，这样能使后进生在转化过程中有获奖的机会，这确实对后进生有推动作用，后进生只要自己与自己比较，有了一定进歩，就可以获奖，从而不断提高后进生的自信心，感到成功的乐趣和存在的价值，激发他们不断向目标奋进。

后进生由于学习习惯和基础比较差，因此，在目标设立后，还要帮助其克服实现目标过程中的障碍，平时对他们加强辅导，课堂上多提问后进生，调动他们积极思维。 5、寻求多方配合，共同实现后进生的转化

在学校教育中，科任老师是配合班主任管理班级的良好助手。因此，在后进生转化中，我还尽力发挥科任老师的作用。通过平时的聊天及教学工作会，从其他科任老师中充分了解我班的学生各种情况。同时也让其他科任老师了解后进生在其他方面的闪光点，改变科任老师对他们的偏见，从而在平时的教学中能更加关注后进生的发展。 在后进生转化的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我会定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理的程度。当发现他们的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持。使转化工作得以顺利和有序开展，并取得良好的效果。

后进生的转化工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，大多数后进生的许多不良行为习惯，是在多种因素影响下逐渐形成的，有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病，需要一个相对较长的转化过程，而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此，在后进生转化工作中要有耐心，“反复抓，抓反复”，更要有爱心和信心，去要包容后进生的错误和过失，相信后进生也是可教育好的对象。只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以做得最好

互批作文好处多

南答完小 赵香梅

1、在互评互改中，学生会主动自觉的拿别人的作文和自己的作文对照，在比较中找出各自的优缺点，有利于取长补短。

2、学生在评议过程中，通过加分、减分亲身感受到病句和错别字的危害，从而能引起他们在写作时的足够重视。

3、互批互改的作文评析方法，突出了学生的主体地位。使他们对作文评析的各项要求和标准，如：对文章结构、语言，选材、书写的评析标准；标点符号的用法：修改符号的正确使用等等。都有了前所未有的了解。这些知识的积累，对学生的写作都有着潜移默化的影响。

4、在互批互改的过程中，学生批改别人的作文时有一种责任感，往往态度认真，毫不马虎，有利于调动学生参与作文批改的积极性；学生互批互改比老师改得仔细，能为教师节省出大量时间从事教学。

语文常规学习习惯培养的有效途径(转) 中王完小 刘福禄

(2012-02-24 15:41:50)

转载标签： 杂谈

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播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。” 习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“学习习惯”是学生习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断地重复与练习，从而形成并发展为一种个体需要的自动化学习行为的倾向。而良好的语文学习习惯又会对学生学习语文产生不可估量的促进作用。

对于小学生来说，由于其语文行为习惯存在很大的可塑性，养成好的语文常规学习习惯就显得特别重要了。

一、课前预习和课后复习的习惯

预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动学习局面，同时也是培养其自学习惯，提高其自学能力的最有效的途径。小学语文如何养成课前预习的习惯呢?教师可让学生带着问题听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上。预习前，教师要根据教材难易和学生水平，提出明确具体的预习要求。预习时，学生可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体验作者的情感，领悟写作的意图；可以从审清题意入手，去把握文章的主要内容，题目是文章的眼睛，透过这扇“心灵的窗户 ，可窥见文章的主要内容，也可以根据课文中的注解，或通过查阅工具书和其他参考资料等，来疏通课文中的难理解的字、词、句。

对于基本功较好的学生，教师可以让他们在阅读课文的基础上列出文章提纲(这种方法要求学生在阅读课文时能及时抓住总起句、总结旬、中心句、过渡旬等重点句和重点段)。教师还可以让学生把新课文与已学过的文章进行比较预习，这种预习法强调知识的迁移，是对已有知识的巩固和运用，同时又可获得对某些知识的系统的规律性的认识。

复习是学习之母，搞好复习对于提高教学效率具有十分重要的意义。复习要以当天教的内容为主，教师要让学生用尝试的记忆方法，把当天课堂学习知识告诉家长，听写生字，朗读和背诵课文等。

二、认真书写的习惯

1．晓之以理，初步掌握正确的写字姿势

①正确的坐姿。写字教学第一课的内容就是讲解正确的写字姿势。教师要出示写字姿势图，并可先按从上往下的顺序，让学生自习观察，并重点注意图中小朋友的坐姿，设计一些相关的问题，让学生有的放矢地观察(写字时是怎么坐的，手臂是怎么放的，胸口与桌椽的距离怎样，眼睛与练习本的距离怎样等)，使其初步了解正确的写字姿势(即头和上身稍向前倾，不向左右偏斜，身体坐正，腰背挺直，两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔，纸要放正，两脚平放地上，稍稍分开与肩同宽，眼睛与练习本的距离为一尺，胸部与桌椽的距离为一拳)。

接下来，教师来示范，由学生来摹仿，并指名学生上台表演，其余学生通过评价来加深印象，掌握正确的执笔姿势。在学生初步掌握正确的坐姿后，教师再来强调正确的执笔方法，引导学生着重观察图中学生五指是如何执笔的。最后师生共同讨论，得出结论：手离笔尖一寸，食指、拇指捏住笔杆，无名指、小指垫在下面，五指各司其职，缺一不可。教师要对全班同学一个一个地检查，发现错误及时纠正，对掌握较差的同学要手把手地、一遍又一遍地教，直到其完全掌握为止。

② 正确的运笔姿势。低年级学生是用铅笔来写字，中年级学生是用圆珠笔或钢笔来书写，手腕放在桌上，不像书法可以悬腕。写字时不是每个字都要移动手臂，所以大多数横画学生是靠手腕内旋来完成的，竖画则是靠指力下压，撇等较舒展的笔画则要“缓行、急收”，让学生来练习运笔，教师示范，展示笔画运行过程，使其不仅学“字”，更学“法”。

三、认真完成作业的习惯

作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深学生对课本知识理解。独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。为此，语文学科要制订出系统的作业格式要求，教给学生写作业的方法，从写字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。教师还应要求学生在规定时间内完成作业。有了时间限制，学生就不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励和激发学生的积极性，将对学生以后的学习和生活产生重要的影响。

四、合理安排时间，养成有计划地学习的习惯

严守时间是一个人的美德，也是成功的保证。着名教育家马卡连柯十分重视对儿童进行时间的教育。他说：“儿童年轻起，就应当受严守时刻的训练，清清楚楚地给他们划出行动的范畴。”孩子往往玩起来没完，看起电视来也会忘了一切。这时家长应该给孩子定一个严格的时间表。如每天放学回家先做作业，作业完成后看半小时左右电视，8点按时睡觉，早上6点准时起床，慢慢让学生养成习惯，由家长督促到自觉做到。

五、善于思考问题的学习习惯

只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中进发闪烁。教师在设定让学生思考的对象及目标时，小学教学要考虑学生的认知水平，应有“度”的把握，使学生在积极思考之后，能获得一定的收获。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”能提出问题是主动学习的表现，是创新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯，把提问题的权力交给学生，为学生创设提问题的氛围和学会提问题的方法。我们的具体做法是：在课堂教学中首先创设“爱”的气氛，用自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，然后努力创设“问题情景”，引导、鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。另外，教师教给学生会提问题的途径： ①从知识的起源“怎么样” “为什么”及知识的归纳或分类上去寻找问题；

②从“新、 旧”知识认知结构的矛盾交接处来提出问题，如“为什么会不一样呢”； ③从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想” “假设...又怎样” 等。

培养学生提问，既是改变学生被动学习、培养其主动学习习惯的重要途径，也是培养学生遇事积极主动的很好途径。少成若天性，习惯成自然。” 良好的常规学习习惯的养成，对学生将终身受益。

课 时 授 课 计 划

章节题目 葡萄沟 授课日期 年 月 日 1．知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。 教 学 2．按要求默读课文，做到边读边想。默读一段话后，能划出表示这一段话主要意思的句目 标 子和按要求填空。 3．学会本课生字新词。会用“热情”造句，积累12个词语。 4．朗读课文，背诵第一、二节。 教学重学会本课生字新词。会用“热情”造句，积累12个词语。朗读课文，背诵第一、二节。 点 教学难点 小黑板若干块。 1、了解句和句的联系。2、理顺描写“阴房”的句子 课型 新课 教法 积累运用感悟 教具 10、葡萄沟 盛产水果 板 书 葡萄沟真是个好地方 葡萄多、美 老乡热情好客 设 计 葡萄干有名 勤劳智慧 课 后 成功 反 思 不足 教 师 活 动 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 学 生 活 动 下面，听老师朗读课文，我们一起来领略一下新疆葡萄沟的美丽风光。 二、师范读课文 自学课文 三、自学课文 1．标小节序号，自学 1．标小节序号，自学生字词，理解词义，找出本文的多音字； 生字词，理解词义，找2．读通课文。 出本文的多音字； 四、检查自学 2．读通课文。 1．指名分节朗读课文，正音：杏，阴 2．多音字：好客，钉着，水分 五、讲读第一节 1．用——划出本文的中心句； 2．新疆葡萄沟好在什么地方？从文章找句子回答，用（）表示。 盛产水果 葡萄多、美 葡萄干有名 3．自由朗读第一节，思考共有几句话，每句讲什么？ 4．点出“盛产”，自由读第一句，请你谈谈你对这个词的理解。（月月有水果） 从哪些句中看出——五月有……七八月有……到九十月份…… 揭示总分关系。 师引读：那里盛产水果—— 第2句和第3句的关系是“总起分述”的关系。画示意图。 5．齐读第一段，背诵第一段。 六、布置作业 1．抄词； 2．熟读课文。 教 师 活 动 第二课时 一、导入新课 二、体会葡萄多、美，葡萄干有名 小黑板出示第二节 1．引读：葡萄种在山坡上的梯田里。茂密的枝叶——，就像——，到了秋季——。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的老乡——。葡萄沟真是一个葡萄的世界。 学 生 活 动 1、回答问题：葡萄沟为什么是个好地方？ 2、背诵了第一节，指名背诵。 2．从哪些句子可以看出那里为什么是葡萄的世界？自由朗读这节，自 己体会。 交流： ①展开，一个个，绿色，凉棚（枝叶美） 一个个——数量多 展开——范围大 绿色——颜色美 凉棚——枝叶茂密，向四处展开 为什么说葡萄的枝叶像绿色的凉棚？（什么叫“凉棚”） “绿色的凉棚”和“一个个绿色的凉棚”有什么不同呢？ 读出“枝叶美”的语气。 ②一大串，红的、白的……五光十色，美丽极了。（葡萄美） 把“五光十色”改成“五颜六色”好不好？为什么？ “五光十色”体现了不仅颜色多，而且有光泽。 “极了”——美到极点，加重语气。 读出“葡萄美”的语气，注意语速加快。 ③热情好客，准会摘下，最甜，吃个够。（人情美） 板书：老乡热情好客 维吾尔族老乡怎样招待客人的呢？ 准会——一定会。 什么叫“吃个够”——葡萄多，想怎么吃就怎么吃。 用热情的语气，读出“人情美”。 教 师 活 动 过渡：收下来的葡萄有的运到城市里去卖，有的运到山坡上的阴房里制 成葡萄干。 三、用绘画的方法理解“阴房” 师：阴房是什么样子的，葡萄干是怎样制成的呢？ 1．默读第三节，用——划出阴房构造的句子，用～～划出制成葡萄干的句子。 2．男生读阴房的句子，女生读制成葡萄干的句子。 3．引读：阴房——，样子——，四壁——，上面——，里面——。葡萄干是怎样制成的呢？—— 4．请你画出阴房的样子，葡萄干是怎样制成的。体会阴房为什么要这 1．默读第三节，用——划出阴房构造的句子，用～～划出制成葡萄干的句子。 学 生 活 动 3、交流第二小节的问题 2.画出阴房的样子，葡样设计？ 5．交流。 萄干是怎样制成的。体会阴房为什么要这样设6．师：设计出如此巧妙的阴房是我国劳动人民的勤劳、智慧的反映。 计？ 板书：勤劳智慧 四、朗读全文，总结全文 1．依据板书总结全文； 2．让我们面带微笑朗读全文，让我们一起感受葡萄沟真是个好地方。 五、课堂练习，完成课后习题 六、布置作业 1．熟读、背诵课文 2．写段训练： 在我们祖国像葡萄沟那样甚至比它更美好的地方还有很多很多，课外去寻找资料阅读，然后以“××真是一个好地方”为题写一段话。 良好的写的习惯 南答完小 徐超敏 “写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。 小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有 利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而 汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用 学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。 时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能 放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利 。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放， 纸的下边与桌面边缘成１０°角，不要正放。 在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正 确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖 直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教 学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使 用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。