Ａ ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ｏ Ｄ Ｅ Ｒ Ｎ ＳＰＥＣＩＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩｏＮ 责任编辑：阮唬玲 管理 新课程背景下聋校教学的思考 ● 鲍红安 摘 要： 近２０年来，聋教育面临着特殊教育发展格局变化、听力科技迅速发展、学 前教育质量和家庭教育意识不断提高等新形势。同时，新修订的义务教育课程标准已经 颁布执行．第八次基础教育课程改革也已进入实践攻坚阶段。面对新形势，聋教育必须坚 持以人为本．从关注聋生的学习起点、发展聋生的语言、落实“双基”教学、注重学科整合、 全面提升教师专业技能等方面入手．全面提高聋校教学质量。 关键词：新课程；聋校教学；聋生发展 一、聋校教学面临的新形势 言得到了较好的发展，并有条件接 受更高效率的聋校教学，甚至普通 学校的教学。 学之路，使聋生能得到更好、更快 的发展。 二、聋校教学要处理好几个关 键问题 在基础教育课程改革不断深 化推进的同时，聋校教学也面临着 诸多新形势。 首先，特殊教育发展格局发生 第三，学前康复教育不断发 展，家庭教育意识不断提高。近几 年来，国家与地方不断启动“聆聪 语训”等康复性抢救工程，为学龄 前儿童提供免费助听器、免费人工 １．关注每位聋生的学习起点能 力 了很大的变化。在校聋生人数经过 ２０世纪９Ｏ年代的高峰后，开始逐 步减少；聋校也逐渐向综合性的特 殊教育学校发展，教学工作由原来 相对专一的聋校教学转为面向多重 随着医疗保障体系的逐步完 善，耳聋缺陷率大幅减少，聋校班 级学额大部分在１０人以下。小班 化的管理使聋校更有条件去关注 每个聋生的发展。因材施教，为聋 生制定个别化教育计划更为可行， 也势在必行。 耳蜗、免费康复训练等，使０＿＿６岁 聋幼儿得到了良好的安置。聋生的 听觉功能与语言功能得到了一定 残障儿童的教学。由于聋生人数减 少、年级跨度大，教学研究与教师培 训缺乏动力；学校领导忙于寻求学 校发展的空间，缺乏必要的精力潜 心于内部管理与教学改革。因此，近 几年聋校教学质量提升不够明显， 教学内容落实不够到位。 的康复，家长的期望值也随之升 高，很多家长在学前康复教育机构 附近租房陪读。 在这种新形势下，必须正视这 样一个矛盾，即：听力科技的发展、 国家不断出台的保障政策和家庭 教育重视程度的提高都期望聋教 育质量能不断提高，而聋校的课程 理念、师资水平、教育教学研究水 平相对落后却造成了聋校教学质 因材施教的核心理念，就是教 师要关注每个学生的起点能力，在 他们已有学习经验的基础上制定发 展目标，实施适合每个学生的教学 内容、方法及手段。与健全学生相 其次，听力科技水平发展迅 速，听觉辅具不断改善提升。２０世 纪９０年代以来，聋生的听觉辅具 由原来的模拟助听器逐步发展到 比，聋生的差异性更加显著，主要表 现为以下４个方面：听力损失与听 觉补偿效果的差异，口语（手语）及 语言发展水平的差异，对社会认知 程度的差异及家庭教育背景的差 异。因此，聋校教学不能一概而论， 高科技的数字助听器、人工耳蜗 等。听觉辅具的不断改善，使聋生 的听觉缺陷得到了很好的补偿，语 量不高。面对这个问题，聋教育工 作者必须，认真领会新课程的基本 理念，努力构建适合聋校发展的教 ： 壁 ！