让孩子扬起自信的风帆

让孩子扬起自信的风帆

虎丘第一中心小学 周霞琴

当前，健康和快乐被作为新的教育评价点被\"许多\"人关注。有人说当教师是一种职业，而教育孩子是一生的事业，用心赏识孩子，说起来容易做起来难，充满艰辛，我也看过卢琴的教育专著《告诉孩子，你真棒》，真是有过经历风雨才见彩虹，让人顿生敬意！自信是孩子们学习中的重要因素，有自信心的孩子往往敢于尝试，大胆创新，我想这一点是很多老师们都明白的道理。给孩子成功的机会，就是给自己成功的机会！我心理刻下了这样一句话。几乎所有的教师和家长，也都明白这样的道理：信心是前进的动力，成功的摇篮。那如何培养孩子的自信心,扬起他们自信的风帆呢？我想从以下几个方面来谈谈自己的看法。

一、教师的鼓励为后进生自励进取搭建了展示的平台

‚后进生‛由于长期在集体中处于后进，常常受到来自老师、同学的冷淡与歧视，久而久之，变得自卑和退缩，他们更需要老师温馨如春风般的鼓励，只有春雨才能滋润他们快干涸的心田。

人们大都‚渴望肯定‛。当‚后进生‛做小动作时，教师要多加暗示，在让他专心听课的同时，多给他发言的机会；当‚后进生‛犯了错误，教师应尽力避免在公开场合批评，以维护他们的‚面子‛；当‚后进生‛考试失败时，教师不应指责、埋怨他们，而应耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法……这其中，教师一句鼓励的话语，一个的期待眼神，一个亲切的手势，都会让孩子赶到无限

的温暖，给他们留下深刻的印象。他们在老师营照的民主、宽松、和谐的心理氛围中，自然而然地感受到老师的尊重和赏识，体会到被尊重，被理解、被关怀、被信任的喜悦，这种感觉像和煦的春风，绵绵的春雨，吹拂着学生，滋润着学生，使其灵魂受到感染，渐渐变得自信，充满热情，不断自我反省，行为变得自觉，用先进的自我战胜落后的自我。

我们班有一个学生叫袁航，他生活习惯差，加上自己好玩、父母的娇惯和学习上的惰性，成了班里的一名后进生。每次上课时，别的同学在认真听讲，专心思考，他总是在做小动作；下课以后，他第一个往教室外面跑，总是往地上一躺，做着一些奇怪的动作。经常会在课堂上无缘无故唱起歌来，就是这样一个令人‚头疼‛的学生。也是我在教学生涯中第一次碰到的。因此我经常和他的妈妈沟通，他妈妈说他不喜欢写字，但不知道该怎么办才好。

在一次写字课上，班里的同学都在老师的指导下认真地写字。这时，作为班主任的我看到袁航正在那儿认真地写着什么。我暗喜：今天，我得好好表扬他一番。于是，走到他的位置旁，仔细一看，却让我很失望。原来他正在课本上画图画呢！我真想好好地批评他一下，但我忍住火气，翻翻他的课本。不翻不知道，一翻吓一跳。他画的是各式各样的人物，有男孩、有女孩，有长辫子的、有短头发的，服装也很新潮，更多的画的是唐装。我很欣赏他的仔细，别看他平时什么都不关心，但他已经注意通过电视了解现在正流行什么。于是，我改变主意，微笑着对他说：‚你画得真棒！如果下课以后再画，现在认

真练字完成作业就更好了。‛袁航不好意思地点点头，拿出习字本练字了。可是一不注意，他又开始玩了。课后，我又找他谈心，跟他说明爱护课本，学习语文的重要性，不能根据自己的喜好来决定，教育他一定要改掉这个坏习惯，经过反复教育，耐心地指导，他懂事地点点头，答应我要认真做了。虽然他没有全部改掉，但最起码不讨厌写字了。

对于袁航在课堂上的反常表现，我不但没给予批评，反而给予积极的肯定和表扬，使他能认识错误，改正缺点。相反，如果当时我狠狠地批评他一通，没收他的笔和课本，我想，他仍会像以前那样，对你不理不睬，照样我行我素。

对每个学生，我们都不应该放弃。只要我们伸出热情的援助之手，给点热心的鼓励，就能让学生抬起头来走路。

教师除了赏识‚后进生‛，还应善于观察‚后进生‛，善于透过缺点看优点，捕捉他们身上的闪光点，挖掘他们的潜力，为他们展示自我搭建一个崭露头角的舞台空间。在‚人无全才，人人有才，扬长避短，个个成才‛的理念指导下可以开展一些形式活泼、丰富多彩的竞赛活动，如小制作、小发明、歌咏赛等，使后进生能从多方面体验到成功的喜悦和自身的价值。

二、要多给孩子一些赏识。

‚赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在‘我是好孩子’的心态中觉醒。‛‚赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒：每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可当的。‛

哲人詹姆士说过：‚人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。‛而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人（特别是儿童）的具体表现，是帮助孩子树立自信心所必须的。世界上没有教育不好的孩子，就看你会不会鼓励他们，哪怕是一丝一毫的进步。中国陶行知研究会赏识研究所所长、南京婷婷聋童学校校长周弘就是用‚赏识‛教育的方法，把自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养成中国第一位聋人大学生。他说，他第一次让女儿做应用题，10道题她只做对了一道。按说作为家长应该发火了，可是他并没有发火。他在对的地方打了一个大大的红勾，错的地方却不打红叉，并发自肺腑地对她说：‚你太了不起了，第一次做应用题十道就对了一道。爸爸像你这么大时，碰都不敢碰吆！‛8岁的女儿听了这些话，自豪极了，于是越做越爱做，一次比一次对得多。升初中考试时，数学居然考了99分。10岁那年，还写出了6万字的科幻童话并出版。从这件事中告诉我们一个道理：对于孩子的教育我们不应当吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励。只有更多的使用这些，才会使孩子们树立向上的自信心，鼓起勇气，大胆的往前走。因此我在教学中尽量的多鼓励学生，让学生感到自己是很棒的，经过努力一定能成功。

三、要真诚的爱孩子，信任孩子，尊重孩子的人格

在生活和教学中，我们常把一些学生说成是‚刀枪不入‛，甚至说是‚滚刀肉‛。我想：即使是‚黑熊‛，也会有它的弱点，关键是找到刀枪能入的突破口。这不但需要教师敏锐的洞察力，更需要教育工作者的体察入微的爱心。在同学们讨厌他时帮他一把，在他难堪时

为他解围，在他最需要你帮助时你不显山不露水地拉他一把。在他默默无闻的时候，张扬他的长处，让他自信的在同学中做人。

在和学生接触的过程当中，用心交流几乎无处不在，无处不有。只要我们有爱心、有耐心、有细心，就会有教育的良机。对于学生所取得的成绩或进步，哪怕是非常微不足道的，也要及时给予充分的肯定、表扬和鼓励。当学生做错了事或做不好一些事情时，父母和老师决不能粗暴地制止或责骂。对孩子的斥责实际上是对孩子自信心的扼杀。家长和老师应该以爱护、支持、鼓励的态度对待孩子的任何创造、做法，相信孩子是会成功的。我以前教过这样一个学生，名叫李玲，她性格内向，少言寡语，长期学习后进，很少抬头和人交谈，由此可见，她对自己的学习也缺乏了信心，家长也很少露面。根据她的个性，我采用评语暗示，帮助她疏导心理障碍。第一次我写的评语是：‚每次看到你紧锁的双眉，我知道，为了学习，你有多着急；每当你漠视成绩，你知道，我有多担心。当我看到你为自己的进步而高兴时，我更高兴。让我分担你的心事，帮你战胜困难好吗？只要你有勇气，你会看到更大的进步。‛经过多次疏导后，她像换了个人似的，课间常看到她和同学交谈的身影。上课常能见到她举手发言的情景。作业不再拖拉了，成绩也提高了。可见，通过老师和她的心的沟通，使他提高了认识，了解了自我，消除了心理障碍。从中我们也看到了，老师对学生要有足够的爱心、尊重学生的人格、信任学生是让学生树立自信心的一个重要途径。

四、要帮助孩子消除自卑感

爱心是人类最真挚的感情，也是教师教育学生的情感基础。生性胆小、自我封闭的学生，一般自卑心较强，往往远离群体，孤雁独飞。作为教师要用真挚的爱对待这些学生，主动亲近他，主动接触，热情关怀，热情帮助。还要教育广大学生尊重和关心这些学生，留意他们的困难，予以即时的帮助。当师生的这种爱流入心田时，他们就会把大家的爱转化为对知识的追求和对集体的爱，从而逐步参加到集体活动中去,使封闭的心扉在集体活动中逐步开启。

自卑心强的孩子往往自信心不足,进取心不强。普遍表现出胆子小，不自信，对自己缺乏信心。做数学题惟恐自己的答案不正确，非要与别人校对才放心；课堂上回答问题不敢举手；惟恐答错了……针对这一情况，作为教师我们要不断地鼓励孩子，增强孩子的勇气，想方设法让孩子产生‚不擅长也要试着做‛的力量，要善于给孩子打气壮胆，帮助孩子体验成功。

总之，人是有个体差异的，人由蒙昧到觉悟，有混沌到开化，有快慢迟早之分。作为教师我们决不能因孩子的暂时不觉悟、不开窍就丧失信心，或一味斥责埋怨。愿我们所有的教师，为我们的孩子，为了祖国的栋梁，请给孩子树起自信的风帆。用发展的眼光看待学生，尊重他们，信任他们，让他们以新的姿态，去迎接二十一世纪，去拥抱二十一世纪，去赢得二十一世纪！

教师要用爱心去开启学生心灵的窗户

苏州市虎丘第一中心小学 刘育敏（讲座）

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛．我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，孩子们美好人生的开始掌握在我们教师手中。

教师的爱心能使少年儿童更健康地成长。在我们的青少年中，有一批成绩优秀，才华出众的学生，对这些学生，教师的爱心要特别表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长方面。对有些有生理缺陷或家庭贫寒的学生，教师的爱特别表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑、增强信心和勇气。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。贫穷的，他多方接济；有病的，他去看望。他在与所有学生的交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉。学生对他的深厚感情，终身不忘。教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来。教师要像父母对

待子女，医生对待病人一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。

如何用爱心去开启学生心灵的窗户，结合我多年的教师生涯，谈几点体会：

首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。

第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

第四，爱学生就要对学生有信任之心。一个真正关心爱护学生的老师

不仅要有一颗慈母般的心，而且在对学生信任、期望中提出严格要求，热情帮助学生，采取适当方式，对待学生。由于学生之间的年龄、生理、智力等诸方面的差别，提出的要求可因人而异，从多方面关心帮助他们，满腔热忱地爱护他们，耐心细致地开导他们。俗话说“江山易改，秉性难移”。特别是差生的转变不是做一次两次工作就能见效的，而是要经过长期、反复、耐心的教育和开导，要善于发现后进生细微的进步，反复抓，抓反复。有位学生语文成绩不好，对学习语文失去了信心。但他在一次作文中，用真情实感写了自己，我把他的作文在班上宣读，他听后很受感动。后来，他经常往阅览室跑，作文进步很快。教师把信任放在处理师生关系的首要位置，那么，对学生所起的激励作用将是不可估量的。

翘起你的大拇指

——谈学生的赏识教育

苏州虎丘第一中心小学 张蓓蕾

内容摘要：世界没有两片相同的树叶，也没有两个相同的学生。人与人之间存在着个体差异。教师要对每个学生平等对待，一视同仁，承认学生之间的差异，并尊重差异。“赏识”就是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。本文结合自身在教育教学中的点滴体会，从让学生相信“我能行”；让学生的星星之火变成燎原的烈火；让学生走出困境，走向成功三个层面谈谈对学生的赏识教育。

关键词：赏识 教育

在每一对父母教孩子学走路、学说话的过程中，父母总是用最得意、最欣赏的目光，关注着孩子从零开始的每一点进步；用最美的语言表扬孩子取得的每一点成绩。因此孩子总是不怕困难和挫折，满怀信心一往无前。这种赏识和鼓励，在孩子成长的任何阶段，都是重要的教育方式。

作为一个教育工作者，我常常想，我们的教育到底要培养一支什么样的队伍呢？拿破仑的士兵即使是最后一名，也相信自己是当将军的料，所以他的军队能勇往直前，征服欧洲大陆。而我们呢？据调查，63%的中小学生认知需要偏低，不大喜欢学习。也常常听到家长的抱怨：孩子为什么对学习总是找不到感觉？甚至有这样一个每次考试都第一的女孩，在他人眼里是那么优秀，而她却极度自卑，内心充满了恐惧，时时说的一句口头禅就是“我不行”。

长期的应试教育已经在不经意间磨去了学生那份应有的自信。那么，在大力提倡素质教育的今天，如何在教学的过程中，探索出一种方法，能够让学生找到自信、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。 赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。常言道：“人要面子，树要皮”。心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，在成长的过程，更加需要

别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。他们尤其重视自己在老师心目中的地位。因此，为了促进每一个学生不断发展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。

“赏识”教育是教师充分调动学生学习的主动性，引导学生生动活泼地学习的重要艺术手段：它能激发思维，引起学习的兴趣；它是学生获得创造能力的良好途径。“赏识”教育就是不断鼓励学生，相信他们每人都是天才，永远不对他们失望，永远不放弃每一个学生。

由于智力和非智力因素及社会、学校、家庭诸多因素对学生的影响，有些学生在思想品德、组织纪律、学习成绩等某方面表现出较一般同龄人稍差。有的教师就给这些学生带上“差生”的帽子，错误地认为“朽木不可雕也”而放弃教育。往往在不经意中伤害了某些学生的自尊心，使他们自暴自弃，丧失了学习的动力，从而造成不可挽回的损失。其实“差生”并不像有的人认为的那样差，多数“差生”仅是某一方面落后。“差”不是其本质。对于才几岁的孩子来说，他们的可塑性很大。教师要承认学生之间的差异，并尊重差异。要学会“赏识”学生，就必须做到以下几方面的工作：

一、赏识，让学生相信“我能行”。

在教学过程中我发现，很大部分的学生在老师或者同学面前会表现得十分腼腆(特别是后进生),说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他（她）却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。这是什么原因呢？经过调查，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老怪责、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。恩格斯曾经说过：人只为可能达到的目标努力奋斗。因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。例如，以前我们班有个叫刘浩的学生有说粗话的习惯，我就给他定过一个目标：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，

我也及时地对他翘起大拇指，加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的能力，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。然后逐渐地把目标提高，使学生在每个方面都更上一层楼。

二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。

一般说来，教师容易发现那些成绩好，听话的学生的优点和长处，所谓“一俊遮百丑也”，而那些成绩较差、容易犯错的学生，他们的优点和长处往往被缺点和错误淹没了，不易被发现，所谓“一丑遮百俊也”。

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。教师要用敏锐的目光去观察学生，去发现他们身上美好的幼芽，小心地保护和珍爱，并且学会赏识，使学生看到自身的美丽而尊重自己，这种自尊自爱是他们争取进步的重要前提。如果教师能够不抱成见地对待每一位学生，以热情，和蔼，公正的态度去鼓励那些容易犯错误的学生的身上所不容易被发现的哪怕是很小的闪光点。那么，这些学生就会从心底里感谢老师，他们会从此好好学习，并改正自身的种种毛病。我所教的班级有一位男生，成绩很差，不爱学习，经常不交作业，和老师顶嘴。我曾经在班上，不止一次当众批评过他。他不仅没有任何的改变和进步，反而变本加厉，和我当面顶撞，弄得我束手无策，最后只能听之任之。但在一次偶然的机会中，我得知他绘画很好，过去的教育方式已使我彻底失败，我正需要和他重新沟通，这给了我一个机会。在教学过程中，我需要一些例图讲解课文，我找到他，用非常礼貌的语气请他为我画几幅画，他在诧异的同时，欣然接受了这个要求。此后，我经常把画画的任务交给他，而且时时在班里表扬他的画画能力，并鼓励他继续努力。一次次的称赞和赏识使他充满了自信。慢慢地我发现他上课开始专心听讲了，作业也按时完成了。在批改作业时，我尽量“差”画得小一些，“勾”写得大一些。结果在期末考试中，他的英语成绩有了很大的提高。

三、赏识，让学生走出困境，走向成功。

人的一生充满了各种各样的困难和挫折，学生在学习过程中也同样充满了荆棘。学生自身有时难以摆脱困境，那就需要老师的帮助。一方面，要让学生知道困难和错误是无法回避的，我们必须要勇敢面对和改正。我们要对学生解决不了困难的方法有所肯定，决不能全盘否定我班的徐大鹏休学半年又回到学校读书，

对他来说，英语3B上的知识他不陌生。第一节英语课中，我请了三四位学生回答了同一个简单的问题后，我让徐大鹏也来回答一下，我等了十多秒钟，没等到他的回答，他站也不站起来，反而大头低得更低。当时，我不理会他，继续上课。下课后，我找他谈话，要求他大胆点。接下来的英语课上，我时不时的提问让他回答，只要能说出一点英语，我就翘起大拇指，加以肯定。表扬的次数多了，徐大鹏再也不胆小了，现在上课有时还抢着来回答问题，脸上的笑容也多了。

上学期，有不少人学生都怕来口说英语，我在课余时间曾经讲过李扬“疯狂英语”的故事。现在学生大都能大胆地说英语了，你仔细留意，校园里时不时会冒出几句不完整的英语句子。这样的学生，当他得到老师的肯定、尊重和赏识时，其潜能是无限量的。

莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光。”“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，真心赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在教育这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。