一堂好课

一堂好课

2011年5月，我市举办了“锦星杯”教学大赛。大赛中义县高级中学 周艳丽老师的课可以被称作是一节好课的代表。当下课的铃声响起，同学们还是舍不得离开教室，依依不舍的与老师交谈，眉宇间流露出的是对老师的崇敬和不舍。从同学们的表现中我们不难看出周艳丽老师的课博得了同学的认可和欢迎，想必不但学会了知识，也享受到了一节好课。

那么，什么样的课才是一节好课呢？要上好一节课，教师要具备怎样的素质呢？我认为可以从一下几方面来做：

一、坚持新的课程理念

1、新课程培养目标的要点

① 公民意识；

② 价值观念；

③ 社会责任感；

④ 创新精神和实践能力；

⑤ 科学人文素养和环境意识；

⑥ 终身学习的基础知识、基本技能和方法；

⑦ 强健的体魄和良好的心理素质；

⑧ 健康的审美情趣和生活方式；

2、新课程培养目标的特点

① 着眼学生个性的整体性发展。

② 强调终身教育的基础性。

③ 突出素质教育的重点。

④ 体现对学生的人文关怀。

研究高考试题，透析试题的考查范围和目标，我们不难看出，除了考查学生的基础知识和基本技能外，高考试题越来越多的注重考查学生的创新精神、实践能力、人文素养、环境意识、心理素质等。所以坚持新的课程理念体现了新时代教育教学的要求。

二、坚持“用教材教而不是教教材”

旧的教学大纲在指导教材编写时强调学科自身的逻辑体系，忽略了知识与现实生活和科技发展的联系，所以在确定知识难度时规定了“最高标准”，即“上限”，如果教师在教学时突破了这一“上限”，就会加重学生的负担。所以强调教师应“紧扣教学大纲，紧扣课本”。

新的课程课堂教学评价标准要求：依据学科课程标准，创造性运用教材，合理、科学地确立重点和难点，突出核心内容和核心能力，加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，体现科学精神和人文精神的融合；面向学生的生活世界，关注学生的学习经验，注重学生的终身学习必备的基础知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力。

我的理解：

1、教师首先要引导学生学好课本。如果学生连书本上的最基础的概念和公式都没有学会，联系实际又有什么用。不管课程怎样改革，教师都要认真专研教材，把握教材，吃透教材，这是教师永远的基本功。

2、教材中的每一个例子都是编者精心挑选的具有典型性、代表性的案例，但却不可能是每一个地区的学生都熟悉的例子。所以新课程提倡要开放课程资源，结合学生的生活实际和自身体验学习知识。用学生熟悉的例子和情境学习新知识，学生更容易理解，对学习更有兴趣，也更容易记忆。

例如：在交通运输方式和布局变化的影响一节的教学设计中，周艳丽老师以义县新楼销售情况的反差创设问题情境。又以义县某小区为例，讨论超市、饭店、蔬菜批发市场的布局是否合理。以现实生活为例，激发学生求知欲，学生关注度极高。

3、合理开展探究活动。

这要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，创设宽松的教学情景，营造探究氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因此教学中要善于提问，更要会问。要问得恰当，问在关键处，问时还应注意不同层次的学生，难易适中，问更应选准时机，问在教学

当问处，造成学生感到时时有问题可想，促使联想，对比思考，设想种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开。鼓励学生在预习新课、学习新课，课外阅读和实验观察等环节中努力做到“三多”，即多发现问题、多提出问题、多思考问题。

探究活动在课堂中可通过小组合作探究的方式进行。通过讨论，达成共识。小组活动切忌形式化，因此教师应细化小组合作体制，做好分工，让每一位同学都参与到小组讨论中来。如果讨论后只是草草收场，那就是失败的讨论。当学生从小组的合作探究中获得收获的喜悦时，他们的合作意识就会加强，他们的学习兴趣就会日渐浓厚。

三、坚持新的教师观，实现教师角色的转变，突出教师的主导性；坚持新的教学观，落实学生的主体地位。

1、教师的主导性

教师是教学活动的设计者、组织者、引导者、参与者、促进者。客观上说对于教师的要求提高了，教师不仅仅限于会“教书”，更要如何想方设法的让学生参与到学习活动中来，让活动更具探索性，更有趣味。没一节课都应精心设计，根据教学内容、课类型的不同灵活展开课堂活动。

我的理解：

如教学内容为传授新知识的课，教师应引导学生理顺基础知识。明确重难点知识，使知识简单化、生活化、规律化。如简单知识讲授给学生即可，一针见血的知识不要弄得复杂起来。而难理解的知识可设计活动，引导学生自主、合作、探究学习。如果为习题训练课，教师可根据习题的难度布置不同层次的学生通过合作探究完成。如果是复习课，教师

可预先列出提纲，然后由学生分组讨论归纳出知识体系，再通过典型习题的探究巩固知识。

除了角色的转变，教师在课堂上应充分尊重学生，碰到问题用平等的语气与学生探讨；充分理解学生，尽量把微笑展现给学生，以饱满的情绪、愉悦的心境感染学生，使学生注意力更加集中，从而提高教学效果。试想，有哪个学生不喜欢平易近人的老师呢？

我始终认为，每一位优秀的教师都是艺术家。可以通过自己的教学演绎出课堂的艺术，与学生发生心与心的碰撞。

2、学生的主体性

要体现学生的主导性，我认为前提是课堂上要给学生留出足够多的时间来学习。包括学生的思考时间，讨论时间，归纳总结的时间。我们的老师再也不应该肆意的占用学生的时间，讲啊讲，训啊训。有的老师一上课就生怕讲不完课，还没等学生反应过来就等不及把答案告诉学生了，讲完了自己长出一口气，“哎呀，同学们你们说是不是、对不对啊？”学生都没有经过思考，哪里知道对不对啊！

有的老师也给学生留了探究活动的题目，课上却总是力排众议，只有自己的答案才是正确的，只要偏出一点就不再给学生发表自己见解的机会，那您的探究活动又有何意义呢？学生的学习兴趣还会保留下多少呢？

课堂上一定要有讨论，哪怕是争论起来，不要担心，最终自然会达成共识的。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有激发出学生的学习兴趣，学生才会乐于学习。

有的教师课堂上扮起旁观者的角色，任由学生争辩，也是不对的。要知道我们的学生讨论问题是带有一定的片面性的。所以，教师要不失时机的参与到课堂讨论之中，深入到学生中间，随时解答同学们提出的问题。如果可以进而衍生出新的问题，那么就会把课堂气氛推向高潮。

四、坚持新的评价理念

我们的教师在课堂上同样用肯定的、鼓励的、赞赏的语言来评价学生，但效果却是大不一样的。

有的教师对所有回答问题的同学的评价都是一样的，“很好”、“好，坐”、“谁还能说说”等等，更有甚者学生回答问题时低头看教案或是写板书，这样的课堂评价与没有评价有什么区别呢？

我觉得，学生在回答问题时，教师应该注视学生，认真倾听，并对学生的回答做出客观而又不打消其积极性的评价。如：“你的回答切中要害，很好，同学们都能理解么”；“你的回答角度不正确，请你再换个角度想一想，哪位同学可以帮帮他”；“你的回答具有片面性，拓宽思路再想一想”等等。

五、坚持创新，凸显教学风格

时代呼唤名师，也孕育着名师，而名师诞生的重要标志之一，就是形成了独具特色的教学风格。

有的教师课上风趣幽默，善于创设学习情境（情境型）；有的教师内涵丰富，教学严谨

（学者型）；有的教师注重引导，善于互动（互动型）。教学风格是不拘一格的，只要能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，帮助学生提高学习能力的都是好的教学风格。

六、善于反思，不断进步

对自己的课堂做出客观的反思，哪些是课堂教学的好经验，好方法；哪些是需要进一步改进的。只有不断反思自己的课堂，才会取得进步。如课堂教学目标是否恰当，课堂教学导入是否引人入胜，课堂教学环节呈现是否多元化，多媒体教学的应用是否恰到好处，课堂教学气氛是否动静适宜。