“校企合作、工学结合＂人才培养模式下毕业设计教学探析 刘志凯 （哈尔滨广厦学院） 摘要：本文对传统毕业设计暴露出的问题进行了简单分析，并从 格要求。 “校企合作、工学结合”的培养人才模式出发，对毕业设计中的几个关 键问题：题目采集、师资队伍、设计时间和结果考核一一做了探究。 关键词：校企合作工学结合毕业设计 为满足地方经济发展的人力需求，增强学生的专业技 毕业设计题目的来源渠道有企业、教师和学生三个方 术水平以及职业能力素养，缩短学生与企业实际需求之间 面，可以借助网络互动平台、媒体报道、政府发展规划、校 的差距 就必须推进“校企合作、工学结合”的人才培养模 企合作单位、实习企业、学院系部、已就业的往届毕业生 式：毕业设计是教学环节中的最后一个，也是人才培养方 等，了解本专业的技术发展方向和企业需要解决的问题， 案中的最关键的实践性环节，一定要适应“市场需求驱动” 然后对这些问题进行描述，并挑选合适的问题定为毕业设 的运行机制，将学生的理论知识与职业技能有机地结合起 计课题。毕业设计旨在培养学生的设计思路、设计标准、设 来，有效提高学生的专业能力、方法能力和社会能力。 计技术和能力，培养学生的工程项目实践能力和社会实践 １传统毕业设计存在的问题 能力。毕业设计的课题来源于生产实际：场所是在相关企 传统教学模式分为三个阶段。第一阶段，教师在课堂 业或者是在施工现场，这样确保了设计条件和数据资料的 上教学，学习理论知识，并且教师在实验课上指导学生完 真实性；指导老师是学校教师和一线工作技术人员：检验 成相关实验，学习专业技能。通过这两种方式，学生能够 和评价设计结果是在毕业设计现场。 掌握专业的基本知识技能。第二阶段，学生利用所学知 ３。２毕业设计的师资队伍 识，通过团队合作的方式或者个人独立完成某个综合项 新模式下的毕业设计以提高学生的职业能力和职业 目，作为学生的毕业设计。通过这种方式，学生逐步掌握 素质为核心，突出相关职业岗位或岗位群中关键能力和基 上岗前的必要的职业技能。第三阶段，研究人员通过调 本能力的训练，因此从题目的采集、任务书的形成、过程监 研、反馈，寻找学生专业能力和现实岗位所要求的职业能 力之间的差距，以此来修正教材内容……这三个阶段是一 控和检查直到结果考核，无不与企业实际需求紧密相关，个循环过程，这样提升了学生的专业能力。这种模式，使 这就对指导教师提出了更高的要求。为适应“工学结合”毕 得毕业设计过程成为学生锻炼职业技能的唯一途径，更侧 业设计，需要建立“双师”结构的师资梯队，即由学校、企业 重于知识的综合运用，不能很好地兼顾到市场的需要。因 共同派出指导教师，其中既有技术水平过硬、实战能力强 为现在就业压力比较大，并且毕业设计一般要求学生在将 的领军式的人才，也有技术知识熟练、但缺乏实战经验、处 要毕业的时候完成，而学生这时还得忙于找工作，所以学 于成长中的群体，还有工作在生产一线、技术熟练的工程 生在做毕业设计的往往精力不足，影响了毕业设计的质 技术人员，通过科学合理地人员配置，既完成了毕业设计 量。传统教学模式，没有建立基于工作过程的课程体系， 教学任务，又锻炼了师资队伍，有利于形成教学相长良性 不能有针对性的提高学生的职业能力。学生学到的主要 发展态势，同时也达到了培养更多具有独立承担任务的 是专业理论知识，不能很好地和现实所需求的职业技能联 “双师”型教师的目的。 系起来。 ３．３毕业设计的设计时间 ３“校企合作、工学结合”人才培养模式下毕业设计需 要解决的关键问题 ３．１毕业设计的题目采集 传统的毕业设计往往要求学生在几个月的时间完成， ２“校企合作、工学结合”人才培养模式下毕业设计的 许多课题之间往往没有什么联系。然而企业的技术难题有 定位 “校企合作，工学结合”的人才模式，目的是提高学生 可能不是一届学生短短的毕业设计几个月时间所能解决 的职业素养和职业能力，最终建成“工”“学”结合的人才培 的，因此需要建立一种持续性的设计行为。应该让刚入学 养模式。“工”，就是指让学生参与到生产实践当中，在工作 不久的学生参加毕业设计的工作，在其中作一些辅助性的 中培养职业素质和提高职业技能：“学”，就是让学生学习 工作：高年级学生逐步教给低年级学生书相关的职业技能 以实践为基础的专业理论知识和职业经验知识。这种人才 和操作规范，使新生逐步熟悉并掌握课题中的关键问题：培养模式更关注学生未来的职业成长与社会需求的适应 当高年级学生毕业以后，低年级学生就可以顺利接手毕业 性。现在的市场经济更强调的是，劳动者的创新能力和实 设计。所以通过几届学生的连续努力，完成一项课题，使课 践能力。新模式下培养的人才，在这两方面更具有竞争优 题的质量有了很大的保证。 势。因为这种模式下的毕业设计课题，紧密联系生活实际， ３．４毕业设计的结果考核 包含的对象、所更多元化，职业属性越来越强。毕业设计模 针对“工学结合”的毕业设计课题一般难度较大情况， 式应以提高学生职业能力和职业素质为核心，要有利于学 学生几届的“衣钵相传”完成的课题，往往比教师“闭门造 生职业能力的形成；毕业设计模式应有利于培养学生的创 车”完成的课题质量要好。但是，在进行毕业设计过程中， 新能力、团队合作精神等关键能力；毕业设计的课题应能 难免会出现这样那样的问题。这时，我们在制定毕业制度 够和市场需求紧密结合，能够体现出对学生职业能力的严 的时候，要充分考虑到这一情况。对学生的设计，要重视过 ３０３ 在ＰｏｗｅｒＢｕｉｌｄｅｒ环境下实现数据的同步更新 王超 （辽宁建筑职业学院） 摘要：ＰｏｗｅｒＢｕｉｌｄｅｒ环境下默认只能更新一个数据表，如果数 １．３ Ｕｎｉｑｕｅ Ｋｅｙ Ｃｏｌｕｍｎｓ（键列）列表框：键列用来 据窗口对象对应多个表，则ＰｏｗｅｒＢｕｉｌｄｅｒ定义每个表的所有列都不 标识表中将被更新的记录的一列或多列，ＰｏｗｅｒＢｕｉｌｄｅｒ在 能够更新，并且所有列的Ｔａｂ值都为Ｏ，使用户不能修改数据。本文 生成数据库的更新语句时，将用这些键列构成ＷＨＥＲＥ子 提供了一种在ＰｏｗｅｒＢｕｉｌｄｅｒ环境下多表同步更新的方案。 １．４ Ｕｐｄａｔｅａｂｌｅ Ｃｏｌｕｍｎｓ（可更新列）列表框：用来设 Ｏ引言 置当前数据窗口对象当前可更新的表中哪些宇段具有可更 当一个数据窗口被创建时，ＰｏｗｅｒＢｕｉｌｄｅｒ会自动地设 新能力。如果某一列未被指定为可更新列，那么，即使在数 置它的更新属性为可更新或者不可更新，这取决于两个标 据窗口中修改了此列的数据，它也不会向数据库提交。 准：一个是看这个数据窗口对象是否对应一个表还是对应 １＿５ Ｗｈｅｒｅ Ｃｌａｕｓｅ ｆｏｒ Ｕｐｄａｔｅ／Ｄｅｌｅｔｅ（用于更新的 多个表：另外一个是看表的主键是否被数据窗口对象选中。 因为数据窗口对象只能更新一个表，所以，如果数据窗口对 ＷＨＥＲＥ子句）组框：该组框内的三个单选按钮提供了三 象只对应～个表，那么ＰｏｗｅｒＢｕｉｌｄｅｒ就自动定义这个表中 种构造Ｗｈｅｒｅ子句的方法。不同的Ｗｈｅｒｅ子句可以提供 １）Ｋｅｙ Ｃｏｌｕｍｎｓ单选按钮： 的所有列都是可更新的，并且此时所有列的Ｔａｂ值均不为 不同级别的数据完整性保护。（ｅ子句中只包括主键列。这些主键列在窗口的 Ｏ，以便用户能够修改数据。可是，如果数据窗口对象对应多 是让Ｗｈｅｒｑｕｅ Ｋｅｙ Ｃｏｌｕｍｎｓ的列表框中指定。在这种 个表，则ＰｏｗｅｒＢｕｉｌｄｅｒ定义每个表的所有列都不能够更 右下角的Ｕｎｉ情况下，ＰｏｗｅｒＢｕｉｌｄｅｒ只把原来检索出来的关键列的数值 新，并且所有列的Ｔａｂ值都为０，使用户不能修改数据。 当用户的数据窗口对象对应多个表时，如果Ｐｏｗｅｒ— 与数据库中的关键列的数值进行比较，如果这些值匹配，ｅ Ｃｏｌｕｍｎｓ单 Ｂｕｉｌｄｅｒ设置的更新属性不符合用户的要求，也就是说用 则能够更新数据库。②Ｋｅｙ ａｎｄ Ｕｐｄａｔｅａｂｌｅ子句中只包括主键列和可更新列。主 户想这个数据窗口对象能够更新数据库，那么用户必须手 选按钮：是让Ｗｈｅｒ键列在Ｕｎｉｑｕｅ Ｋｅｙ Ｃｏｌｕｍｎｓ的列表框中，所有可更新列 工修改数据窗口对象的更新属性。 在Ｕｐｄａｔｅａｂｌｅ Ｃｏｌｕｍｎｓ列表框中选择。在这种情况下， １设置数据对象的更新属性 ＰｏｗｅｒＢｕｉｌｄｅｒ把原来检索出来的关键列和可更新列的数 要定义一个数据 值同数据库中这些列的值进行比较，如果匹配，则能够更 窗口对象的更新属 关键词：ＰｏｗｅｒＢｕｉｌｄｅｒ多表更新数据窗口对象 句。键列可以是表的主键，也可以不是。 新数据库。③Ｋｅｙ ａｎｄ Ｍｏｄｉｆｉｅｄ Ｃｏｌｕｍｎｓ单选按钮：是 让Ｗｈｅｒｅ子句中包括主键列和所有已经做过修改的列， Ｕｐｄａｔｅ Ｐｒｏｐｅｒｔｉｅｓ菜 这种情况下，ＰｏｗｅｒＢｕｉｌｄｅｒ把原来检索出来的关键列和已 单项，将弹出Ｓｐｅｃｉｆｙ 经更新的列的数值同数据库中这些列的数值比较，如果自 Ｕｐｄａｔｅ Ｐｒｏｐｅｒｔｉｅｓ对 上次检索以后，这些列中任意一列的值与数据库中的值不 话框，如图１所示。 匹配，则不能更新数据库。 对话框中各更新属性的含义如下： １．６ Ｋｅｙ Ｍｏｄｉｆｉｃａｔｉｏｎ（键列的更新）组框：该组框内的 １．１ ＡＩｌｏｗ Ｕｐｄａｔｅｓ（允许更新）复选框：用于指定该 数据窗口是否具有可更新能力，选中此复选框后，才可以 两个单选按钮是用来决定当关键字被更新时的更新方式。 有两种方式：Ｕｓｅ Ｄｅｌｅｔｅ ｔｈｅｎ ｌｎｓｅｒｔ单选按钮，先使用 设置其他属性。 性，可以选择Ｒｏｗｓｌ ｅｔｅ语句删除，然后再用ｌｎｓｅｒｔ语句插入：Ｕｓｅ Ｕｐｄａｔｅ １．２ Ｔａｂｌｅ ｔｏ Ｕｐｄａｔｅ（可更新的表）下拉列表框：每 Ｄｅｌ个数据窗口在每一Ｂ，－ｔ￣０只可更新一个表的数据。此下拉列 单选按钮是直接使用Ｕｐｄａｔｅ语句对主键列进行更新。 表框就是用来指定当前数据窗口可更新的表。 （上接第３０３页） （１）缺省设置是Ｕｓｅ Ｄｅｌｅｔｅ ｔｈｅｎ ｌｎｓｅｒｔ，表示当一个 【２】周学军，彭卉，“工学结合”人才培养模式下毕业设计教学模 程，不能只看设计结果，允许学生的失败。只要从事的毕业 Ｊ】．职教研究，２００９年９月第１卷第２期． 设计工作有进展，有新做法即可。毕业设计的评价，要充分 式构建研究【重视学生的创新能力和实践能力，对具有创新的设计要给 予相关奖励。 【３】丁帮俊，“工学结合”人才培养模式下毕业设计教学模式构建 研究【Ｊ】＿无锡商业职业技术学院学报，２００８年６月，第８卷第３期． 【４ｌ张枝军，工学结合环境下毕业设计模式创新研究【Ｊ】．消费导 总体而言，“校企合作、工学结合”的毕业设计提高了 刊，２００９年１ １月 学生解决实际专业问题的综合能力和职业能力；增强了学 基金项目：本文系黑龙江省教育厅十二五规划课题：高校计算机 校教师的项目实践能力，有利于“双９币”型教师的培养；同 专业对地方经济发展的人力支持研究（项目编号：ＧＢＣ１２１２１１３）的 时也解决了企业运行过程中遇到的实际问题，增加了效 研究成果之一：黑龙江省职业教育学会“十－－＝５”规划课题：计算机专 益。 参考文献： 『Ｊ］广西教育．２０１ ２年１月． 业工学结合培养模式的研究（项目编号：ＧＧ０５１９）的研究成果之一； 黑龙江省高等教育教学改革项目：以校企合作为契机，计算机专业 的研究成果之一。 ＪＧ２０１２０１０３３２） …陈铭，梁超吞，软件技术专业工学结合的毕业设计教学探析 “订单式”人才培养模式的研究与实践（项目编号：