小学新标准英语教学设计案例

小学新标准英语教学设计案例

①学习几个变化不规那么的形容词比拟级

②说明不规那么的形容词比拟级＋than

③：Tom is worse than the girls .

I think this girl is better than the first girl.

④单词：voice、 agree 、quiet、 winner、first、better

让学生在孩子们唱歌的情景中学习，培养乐于合作参与，积极进展交际的习惯。

使学生在活动中学习运用课文知识。

A.看课件： 复习学过的形容词比拟级的构成。

B.Chant，Say chant with action.

C．导入课文：怎样比拟两种事物

A.情景：

T：Now,open your book,and let’s study Module 5 unit 1 .

(显示课件，朗读，解释一遍)

B.Have a free talk

T：Hi,S1,can you sing ?

S1：Yes ，I can （No,I can’t.如果是No,I can’t,教师就一直请到能唱歌的）。

T： Please sing for us ,ok?

S1：Singing

T： S1 is good .I like her /his voice .

T：Hi,S2,can you sing?

S2：Yes.I can .

S2：（Singing）

T：（评价）S2 is better/worse.I like her/his voice .

S2 is better/better than S1 .

再次出示课件，学习better和worse，教师good 和bad 的比拟级形式。(围绕“教师为主导，学生为主体”的教学思路，通过创设“谈论喜好”的情景， 运用CAI课

件 辅助教学，运用真实运用任务教学法——“调查本组同学对音乐的喜好”，并以游戏、竟猜等形式激发学生运用所学句型进展英语交流，使整个教学源于生活，又运用于生活，使学生学得有趣，学有所用，从而体验成功。)

Tom is than

Lingling is than

然后问：

is better than ?Yes or no?Do you agree?

is worse than ?Yes or no?Do you agree?

Who is better?Who is worse?

完毕时说Be quiet please .

T：Do you know“ Be quiet ”（比动作）

Ss：安静.(英语的语言环境对初学英语的小学生来说至关重要。由于四年级学生已有一定的音乐根底理论知识，对各种乐器的声音有一定的区分能力。所以，让学生通过听音与辨音，引出各种乐器单词的教学和互谈对音乐的喜好，使学生置于音乐的海洋中，学生兴趣盎然。[小)

A.出示课件，跟读，提问。

（1）。 What are they listening to ?

（2）.Who is better?

（3）.Who is worse?

（4）. Is Tom a good singer?

B.Read after the teacher.

小组自主朗读，互助，提问，教师监视指导。

学生齐读。(由于小学生英语自学能力较差，模仿能力较强，我设计了先由教师示范说，学生模仿学，循序渐进，最后，由学生根据所学知识进展创造，做到“教师为主导，学生为主体”。通过个体、小组二人，四人合作学习，自由组合等方式，使每个学生都得到锻炼的时机。)

看课件,听录音，排序。(及时稳固，听说结合。)

D.Homework

看图，用比拟级的句型描述它们。

评价一些事物的好与坏！

回忆：What have you learnt today ？

(拓展完成任务。既能面向全体学生帮助他们稳固根底知识，又能兼顾个体差异，培养优生的创造性思维。)

板书：voice、 agree 、quiet、 winner、first、better,better than,worse than 反思：本课我有突出重点，通过设计了生动的情景让学生能身历其境地操练刚学习的英语，这一点很好。缺乏之处可能会是操练时间会不够多。有时间应该进展充分的操练。

（活动意图：此项活动是通过运用一些学过的词做游戏，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，把他们带入英语学习的气氛，同时为新的内容作铺垫。）

1） Ais better /worse than B.

b.A and B like the guitar/zither/drum...

c. They can play the erhu.

Song: I can play the trumpet.

2） 能运用“…better /worse than…”。

能用“like”表达喜爱的乐器。

能运用“can”表达有能力弹奏某一乐器。

3） a. 培养学生欣赏美、评价美的能力。

b. 通过创设情境，培养学生大胆开口说英语的能力。

c. 培养学生在真实环境下综合运用英语的能力。

3 教学重点和难点

培养学生在特定语境中领悟和使用语言进展有意义交际。本课的句型“Lili is better /worse than Xiaoyong. They can play the erhu.”因此，本课的教学重点是：

1、能熟练听、说、认、读本课所学的有关乐器的单词。

2、能运用所学句型在情境中自由交流。