课题 1.将数学知识与学过的语文知识相结合，学生兴趣盎然。 以学过的古诗《题西林壁》引入新课内容效果比较显著，学生被吸引过来，对新设计说明 课内容感到新奇，很快进入到了学习状态。因此，从学生已有的认知层次出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学，体会到生活中处处有数学，这是很有必要的。 2.观察实践，体验感悟，培养学生的空间想象能力。 学生通过亲身观察立体图形，根据自己的实践体验感悟到从不同的角度观察立体图形，所看到的形状可能是不同的，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置。学生的头脑里形成了立体图形初步的轮廓，这样在培养学生空间观念的同时，也培养了学生的思维能力，还提高了学生动手操作的水平。 学习目标 学前准备 课时安排 教学环节 一、情1.课件出示古诗《题西1.朗读古诗，思考老1.连一连。 导案 学案 达标检测 1课时 1.能正确辨认从立体图形的正面、侧面、上面等不同角度观察到的形状，知道从不同角度观察到的立体图形的形状可能是不同的，能根据三个面的形状判断出是哪类立体图形。 2.经历辨认从立体图形的正面、侧面、上面等不同角度观察形状的过程。 3.积极参与学习、体验数学和生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 教具准备：PPT课件若干个立体图形 学具准备：立体图形 观察物体（2） 课型 新授课 林壁》并提问：为什么作者师提出的问题，与同学交1/ 4
景创设，导入课题。 从多个角度看都没看清庐山的真面目呢？ 2.这节课我们来观察几个我们常见的立体图形，看你在不同的位置会看到什么形状？（板书课题：观察物体（2）） 1.观察交流。 (1)组织学生观察长方流后汇报。（因为从不同的角度观察一个物体，看到的形状可能是不同的。） 2.认真倾听教师导言，并进行想象。 1.(1)小组内分别从不同位置观察长方体，画2.下面的图是谁看到的，在（）里写上名字。
体。画出看到的面的形状。出看到的图形形状，并在（教师巡视） (2)组织汇报，展示学生画图，贴到黑板上。 (3)组织学生观察正方体、圆柱和球，画出看到的二、合作探究，学习新知。 形状。（教师巡视） (4)组织汇报，展示图画。 (5)师生共同小结。 通过从不同位置观察，发现了什么？并向全班汇报。 2.解决问题。 (1)出示例3：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？ (2)组织学生小组讨论交流。 (3)学生汇报。 组内交流。 (2)学生展示图画并汇报： 生1：我从长方体的上面看到的是长方形。 生2：我从长方体的前面看到的是长方形。 生2：我从长方体的左面看到的是长方形。 (3)小组内分别从不同位置观察正方体、圆柱和球，画出看到的图形形状，并在组内交流。 (4)学生展示图画并汇报： 生1：我们组从正方体的不同位置看到的形状都是正方形。 生2：圆柱从上、下两个面看到的是圆，从正面和侧面看到的都是长方形。 2/ 4
3.从哪面看到的？连一连。 4.从哪个位置看到的?写上位置。 生3：球无论从哪个面看看到的都是圆。 (5)小组内交流汇报： 从不同角度看到的立体图形的形状也可能不同。 2.(1)读题，明确题意，独立思考。 (2)小组内讨论交流。 (3)学生汇报： ①可能是正方体，因为正方体每个面都是正方形。 ②可能是长方体，因为有的长方体就有两个面是正方形。 三、巩固练习，应用拓展。 四、课堂小结，布3/ 4
1.完成教材71页第5题。 （帮助学生由观察单个立体图形到组合图形，进一步提高空间观念。） 2.根据下面从不同方向看到的图形说一说它是哪一种立体图形。 1.先让学生独立思考，再分组用正方体摆一摆，进行观察验证后汇报，集体订正。 2.学生独立完成，与同桌或在小组内交流后，集体订正。 1.教师引导学生总结本节课内容。 2.谈一谈自己的收获和不足。 1.在老师的引导下回顾整理本节课所学知识。 2.学生自评。 教学过程中老师的疑问： 置作业。 五、教学板书 在观察立体图的教学中，我给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生六、教学反思 动手操作，让学生自己体验观察的方法。用猜一猜、看一看等活动，引导学生判断该图是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合课件展示的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；以及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的图形对周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师实践教学的作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
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