[幼儿园绘本故事]幼儿园绘本教材

一： [幼儿园绘本教材(jiàocái)]二年级绘本教学方案(fāng àn) 二年级绘本教学(jiāo xué)方案(fāng àn) 一、 学生学情分析

本学期我第一次接任二年级的学校课程学科，教学内容主要以绘本阅读教 学为主。本年段共有三个班级共 116 名学生。这些孩子有一半以上来自外地打 工子女，他们学习习惯差，在家无人管理，所以各方面的能力都稍弱一点。本 来低段孩子的语言表达能力就十分有限，特别是书面语言表达，但是，这个年 龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创 造的潜力。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达 热情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。

二、教材分析

《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感 体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。〞而对于 识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大 的艰难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是 课外阅读的首选。

绘本有时也叫“图画书〞，但它与小人书不同。普通认为小人书是带插图 的文字书，图画是文字的补充；绘本的图那末不是文字的附庸，绘本以图为 主，它以简炼生动的语言和精致优美的绘画密切搭配而构成的儿童文学作品，

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每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意 境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事， 并能匡助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。

〔一〕、绘本的优点

1、明艳的色采，鲜明的主题

低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐怖及排斥的心理，他 们更喜欢色采明艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。因此 当各种各样的小动物、花草树木被色采明艳、活灵便现地展现出来，演绎着一 个个生动的故事时，他们更是爱不释手。他们阅读色采明艳、情节生动的图画 书，好似将自己置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。 这样，学生的阅读兴趣增强了，能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快 快乐乐地走进

文本。例如，曾经获“最美的德国图书〞奖的绘本《第五个》讲的是，五个 残缺不全的玩具的故事。画面单纯而精致，看上去又富于变化：冷暖色调的变 化衬托出玩具们胆怯和快乐交织的心理，整齐又随意的线条暗示着它们等待中 的心绪不宁等，从而吸引了低年级学生的阅读兴趣。

2、简单的情节，想象的空间

绘本以图画为主，故事情节非常简单。学生爱慕故事的天性是不会变的， 他们可以借助图画的表现力，纵情地在简单的文字中展开自己无穷的想象。例 如《猜猜我有多爱你》，这本图画书讲了一只小兔子和一只大兔子。小兔子像 所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。从外表上看来，大兔

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子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的 爱。对此，学生们兴致盎然，读了以后，仍然意犹未尽，有的学生忍不住站起 来说： “我爱你就像大海那末深/我爱你就像天空那末大/我爱你就像高山那末 高！我爱你就像〞这样的阅读，不正是教师培养学生想象力时所追求的目标 吗？习惯了阅读图画故事书的小学生非但想象力得到了培养，审美情趣也能慢 慢地提升。

3、有趣的故事，深刻的内涵

不谙世事的低年级学生对长篇大论灌输式的道理，既不感兴趣，也接受困 难。那末如何让学生深入浅出地明白人生道理，绘本提供了最正确的途径。因 为绘本的作者往往在简短的篇幅中，展现一个完整的故事。这个故事既让学生 感到快乐有趣，又充满了深刻的寓意。这样的绘本，对低年级学生而言，一次 阅读，就是一次心灵的“盛宴〞。

〔二〕、开展绘本阅读的方法

1、激发阅读兴趣，引领阅读之路

爱因斯坦有句名言： “兴趣是最好的老师。〞古人亦云： “知之者不如好 之者，好知者不如乐之者。〞兴趣对学习有着奇妙的内驱动作用，能变无效为 有效，化低效为高效。惟独学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探 索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参预到阅读 中去。于是教师要对学生地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生 都被绘本深深吸引，促使他们处于兴趣盎然地阅读、探索气氛中。低年级学生 活泼好动，为了提高他们阅读的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，教师可以

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从精彩有趣的故事入

手，一步一步地将学生引领进阅读之门。为了在绘本阅读的过程中尊重学 生的不同感受，调动学生阅读的兴趣，教师不要把故事情节一古脑儿全盘托 出，可以在每一个紧要环节来个“刹车〞，创造悬念，积极鼓励学生边读边猜测 后面将要发生的事，鼓励他们将自己比较成故事中的角色，让他们也自然地融 入到故事中去；鼓励他们参预到编写故事中，想出与作者不同的更故意思的情 节或者续编结尾。

2、创设阅读环境，营造良好气氛

环境对人的影响是无穷的，它能不知不觉改变人、塑造人，对人的思想、 行为产生潜移默化的影响。因此，培养学生良好的阅读习惯，教师可以在教室 的布置上下工夫。比方，在教室墙上张贴一些绘本的宣传画，在班级图书角放 入绘本读物，更新阅读资源供大家“共享〞；时常向学生们推荐优秀的图书， 等等。这样，既使班级充满了“书香〞和“墨味〞，又营造了一个充满人文气 息、文体底蕴的环境。此外教师还可以开放阅读的空间，把阅读的地点转移到 校园里，比方，小树林，草地上，花坛边，让学生们无拘无束地席地而坐，营 造一种宽松积极的阅读气氛，拉近书与他们之间的

距离。除此之外，学生对书籍的态度很大程度上取决于教师对书籍的热爱 程度。一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书。因此，作为一位教 师，要向学生展示一个喜欢读书的形象，让学生不知不觉地捧起书本。

3、培养书香家庭，拓宽阅读空间

现代教育是开放式的教育，电视、网络等媒体的传播，社区环境的影响，

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家庭教育的深化等，对学生成长所带来的影响不亚于学校。教师要充分挖掘各 方面有益的教育资源，特殊发挥家庭教育的主导作用，可以在课外阅读教学方 面争取家庭配合。如建议家长时常利用双休日带孩子逛书店，养成爱读书的好 习惯；有条件的家庭可以建立家庭书橱，为孩子的课外阅读提供物质保障；家 长可以与孩子共读一本绘本，共同分享阅读的快乐。

4、摹仿借鉴，提高综合能力

绘本的价值并不仅仅在于那一个个图文并茂的故事，更在于故事暗地里深厚 的内涵。在每一个绘本故事里，都有许多值得摹仿借鉴的东西。当学生喜欢上 绘本之后，对绘本的爱慕往往会使他们产生创作的念头，这样可以激发其创造 的热情，培养动手能力、表达能力、想象能力、写作能力、欣赏美及表现美的 能力等。因此，教师可以充分利用绘本，摹仿借鉴，拓展延伸，提高学生的综 合能力。比方，在读完了《泰迪熊搬家记》后，可以让学生摹仿着画地图；读 完《别再亲来亲去》，可以续写故事。等学生对绘本有一定了解后，也可以让 他们以小组为单位创编绘本故事。大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘 画，完工后把他们的作品张贴在教室里，举行一次阅读品评会，让他们互相交 流，评选最正确绘本，从而激发学生的创作欲望。

绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的学 习气氛，给师生共同学习带来鲜活的生机。只要教师根据低年级学生的要求， 脚塌实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，学生一定会不断提高阅读兴趣， 提高阅读素质，让孩子由衷地爱上阅读。

三、总体目标：

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为了基于学生丰富生命体验的创造与表达，用阅读图画书、讲故事、用图 画表达与创造相整合的方法，来让低段的学生自然地感受到他需要以图形来表 达一切事物，并以图形的方式接受、学习一切事物，从而培养他们的学习力和 创造力。开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生良好的 生活习惯、行为习惯和学习习惯的养成。注重教师的教学措施和方法的研究， 构筑师生共同的“幸福完整的教育生活〞。

四、具体操作步骤：

1、每周布置一次读写绘作业。

2、每月举办一次的读写绘作品展览，评出优胜奖。

3、学期末举行现场 “读、写、绘〞讲故事比赛和绘画大赛

4、采集典型学生的作品，学期结束举行学生个人作品系列展览。

5、密切联系家长参预孩子的读写绘活动，在共读、共写的过程中，创

造、编写共同的语言。

6、做好阶段性随笔。

五、活动准备：

〔1〕每一个孩子每节课准备一张 A4 纸，一盒油画棒，一盒水彩笔。 〔2〕假设干精心选择的童话书、绘本； 〔3〕每三周校本课做一次“读写绘课〞，要求学生上交作业。 二： [幼儿园绘本教材]幼儿园中班语言教案: 《萝卜兔的故事》 活动背景：

幼儿最喜欢听故事，而以传授作品为主的单向性教学模式，往往不能满足

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幼儿积极思量、主动探索、自主表现的强烈愿望。教材《萝卜兔的故事》讲述 了一只爱吃萝卜的兔子想去旅行，可是没有车子。最后它想出了用最大的萝卜 来做一辆车。为了表达以创新精神维为核心的素质教育，本教学尝试以情景表 演来代替传统的口头故事讲述，以开放性提问为中介，以激发幼儿积极思维， 自主表达为核心，展开整个教学内容。

活动目标：

1、初步理解故事内容，感受故事有趣的情节。体验开动脑筋，解决问题 的愉快心情。

2、斗胆想象，并能用较清晰的语言积极表达自己的想法。

活动准备：

1、配班教师念旁白，大班小朋友扮演“萝卜兔〞 ，背景音乐。

2、水果、动物头饰假设干、轮胎图片假设干。

活动过程：

一、情景导入，引起幼儿的兴趣。

师：嘟嘟——

小朋友，老师这有一辆与众不同的卡通车，我们一起来瞧瞧！ 提问：〔1〕这辆车与别的车有什么不同呢？

〔2〕那这“萝卜车〞是怎么来的呢？我们赶紧来瞧瞧，听听。

二、进行情景表演，分段欣赏，理解故事内容。引导幼儿开动脑筋并在师 幼互动中开展语言。

萝卜兔：嘿嘿，大家好！我是萝卜兔，我住在森林里，我非常喜欢吃萝

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卜。小火伴们给我起了个名字叫“萝卜兔〞。我每天给萝卜拔

草、浇水，一天天过去了，萝卜长得又大又多。我可开心了！

旁白：有一天，天气很好。萝卜兔想去旅行。可是没有车，怎么办呢？

师：请你们匡助它想想方法吧！〔幼儿自由答复〕小朋友真爱动脑筋，最 后萝卜兔用最大的一个萝卜做了一辆萝卜车。开着萝卜车就去旅行了。

“萝卜兔〞坐在“萝卜车〞里心里可开心啦。那路上还会发生什么事呢？ 子细听，子细看。

2、 师：前面一条沟挡住了萝卜车的去路。怎么办呢？谁来想想好方法？

谢谢你们帮萝卜兔想了这么多好方法，那我们来看看萝卜兔是怎么做的。 萝卜兔用一块小木板放在沟上，推着萝卜车向前。

3、 师：哎哟，不好啦，小木板断了，萝卜车摔进了沟里，萝卜兔心里真 着急啊，怎么办？怎么办呢？〔表演继续〕

师：小朋友，萝卜兔这下可遇到了大的麻烦，谁来帮帮它呀。

师：你们真热心。那我们一起来看看萝卜兔想了什么好方法？

师：萝卜兔呀给萝卜车浇水，萝卜长出了萝卜叶子啦，它抓住萝卜叶，用 力往上啦，哈哈，萝卜车上来了。

提问：萝卜兔为什么给萝卜车浇水？〔请幼儿用完整的话说萝卜车浇了水 会长出叶子〕。

师：刚刚，小木板太狭窄了，所以萝卜车掉进了沟里。这次，萝卜兔用一 块宽木板放在沟上，推着萝卜车过沟了。

三、幼儿完整看课件听故事。

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师：萝卜兔开着萝卜车去旅行，在旅行中遇到了两个问题，小朋友开动了 小脑筋帮它想了好多方法，萝卜兔很感谢你们，它想再请大家听这个好听的故 事，然后请你们帮这个故事取个好听的名字，好吗？

〔请幼儿完整地说：我给故事取的名字是什么〕。

四、教师总结结束。

师：萝卜兔通过自己开动脑筋想出了用萝卜做了一辆萝卜车去旅游，如果 你们去旅游的话会做什么车呢？

师：你们的小手很机灵。一定能做出各种各样的车的。

[幼儿园中班语言教案: 《萝卜兔的故事》 ]

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一、 学生学情分析

本学期我第一次接任二年级的学校课程学科，教学内容主要以绘本阅 读教学为主

(2)〔二〕、开展绘本阅读的方法

1、激发阅读兴趣，引领阅读之路

爱因斯坦有句名言： 趣是最好的老师

(3)四、具体操作步骤：

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1、每周布置一次读写绘作业

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