时间:2008年06月07日 作者:王锡敏 点击:25次
第２题（单选）下列有关信息化教育的叙述中，阐述合理的是（ ）
A、 信息化教育中对教学资源的搜集只能通过网络来实现 B、 信息化教育和教育信息化具有相同的内涵
C、 信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形态 D、 信息化教育中教学设计的主要教学模式为讲授/辅导型
第３题（单选）学习需要分析是前端分析中的一个重要环节，其中“学习需要”指的是（ ） A、 教师的差距与需要 B、 学生的学习需要 C、 教学过程的需要 D、 教学手段的需要
第４题（单选）学习者分析是前端分析的一个重要环节，以下有关学习者分析的叙述中，阐述合理的是（ ） A、 学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格 B、 不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者的一般特征 C、 学习者分析对对教学媒体的选择没有任何影响 D、 分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平
第５题（单选）在前端分析阶段，了解学生的学习特点、掌握学生的知识点和技能是很重要的，但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时学习的基本要求时，从教育技术的角度考虑，最理想的预防措施是（ ）
A、 跳过知识点和技能的学习，直接进入本课时的教学 B、 先强化知识点和技能的学习，然后进入本课时的教学
C、 在黑板上列出年需的知识点和技能，然后对照着进入本课时的教学D、 利用多媒体软件包制作课件，上课期间展示，然后进入本课时的教学
第７题（单选）教师在课前准备教学资料时，需要在网络上搜集有关“秋天的雨”的图片素材，那么在搜索引擎中设置怎样的关键字可以准确地搜索到所需要的图片素材？（ ） A、 秋天 雨
B、 秋天 C、 雨 D、 秋雨
第８题（操作）将网页http://www.pep.com..cn/200406/ca448954.htm保存到“c:\\素材”文件夹中，并命名为“秋雨２” 教学设计
课题名称 《秋天的雨》第二课时 科目 语文 年级 小学三年级 教学重难点 重点 1、体会秋天的美好 2、感受课文的语言美
难点 1、有感情地朗读文中带有艺术化的语言 2、发挥想象力，描述自己对课文语言理解的意境 教学目标 一、 知识与技能
第6.1题（单选）适合作为本课时知识与技能方面教学目标的是（ ）。 A、 用自己的语言表达对秋雨的热爱 B、 欣赏作者如何来表现秋雨的美景 C、 理解课文，积累好词佳句 D、 运用自己的想象描绘出秋雨的美景
二、 教学思考（略）三、 解决问题（略）四、 情感与态度（略） 教学资源
第６．２题（单选）教师在准备教学资源的过程中，要考虑到教室内现有的媒介资源，并合理加以利用，那么针对教室内的幻灯机可以搜集的教学资源是（ ）A、 网络上的图片素材 B、 摄制的录像素材 C、 有关秋天的音乐素材 D、 幻灯片、照相底片 教学过程描述
复习第一课时的知识，引入新课
第６．３题（单选）在复习第一课时的生字和生词时，应结合生字和生词所处的具体语境来理解并记忆，
这样有利于强化学生的记忆能力，以下哪种方式在这方面有所体现？（ ） Ａ、在黑板上板书生词的正确写法，重点是笔顺
B、先点学生上前板书听写，然后联系上下文理解词语的意思 Ｃ、将生字和生词课前做成幻灯片，上课时放给学生看 Ｄ、让学生在课堂上将生字和生词默写十次 采取小组学习形式
第６．４题（单选）培养学生有感情地阅读课文的能力是本课时的教学目标之一，那么以下选项既达到了这一教学目标又运用了多媒体工具的是（ ） A、 课前录制好朗读示范的音频文件，然后让学生对比练习 B、 让学生反复地练习课文阅读直到到达效果为止 C、 逐个点学生阅读课文，指出问题所在 D、 老师示范性的读一遍，然后学生自己练习
第６．５题（单选）进行小组分组讨论时，如果全班有４０人，从教学设计的角度考虑，采取怎样的分组策略更合适？（ ）
A、 分为两组，以教室座位的中轴线为基准人成左右两组 B、 分为五组，每组８人，按人数的总体分布兼顾男女的搭配 C、 分为五组，但让学生自己进行分组
D、 让学生自己进行分组，但分组数不作限定布置课后的作业
第６．６题（单选）为了巩固本课时的教学内容，应该让学习者在课后的学习过程中发挥其主观能动性，那么以下哪个选项作为课后作业布置能发挥学习者的主观能动性？（ ） A、 让学生死记硬背课文中的生字和生词，强化记忆 B、 将课文阅读十遍，体会文中所表现秋雨的意境 C、 在生活中自己去体会文中所表现的秋雨的意境 D、 独立完成课后的思考题
第９题（填空）要求利用搜集决不能的有关秋雨的图片素材制作成多媒体课件，使图片一幅一幅动态显示，且伴有背景音乐，那你会使用microsoft office组件中的 软件来设计课件。
第１０题（多选）教师在使用windows自带的画图工具制作教学资源时，可以保存的文件格式有（ ） A、*.WAV
Ｂ、*.GIF C、*.JPG D、*.PPT E、*.BMP
第１１题（匹配）太简单，所以略。
第１２题（单选）如果教师想保存网页上的图片作为教学的素材，应执行怎样的操作最为方便？（ ） A、 选择菜单项“文件”－“另存为”，保存整个网页 B、 利用屏幕截图，然后在画图软件中截取所需图片保存 C、 选择菜单项“编辑”－“复制”即可
D、 选中待保存的图片，点击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“图片另存为”命令 在讲授《秋天的雨》课程前，需要收集教学需要的各种相关资料.请完成下列任务：
第13题(操作)为了培养学生有感情朗读课文的能力,在课前的资源准备阶段，老师需要制作一个带有音频文件的演示文稿，请(1)在幻灯片的首页输入标题文字：课文朗读范例，并将字体设为宋体，60，加粗，且位置居于整个幻灯片的正中；（2）在幻灯片首页后新建一张空白的幻灯片，并在其中插入声音文件“秋天的雨3.WAV”。声音文件存放在“素材”文件夹中；（3）参照样张，将声音的图标位置移动到第二张幻灯片的右下角，且属性设置为单击是播放；（4）将制好的文件保存在“素材”文件夹中，并命名为“秋天的雨3.ppt”。
在讲授《秋天的雨》课程前，需要收集教学需要的各种相关资料.请完成下列任务：
第14题（操作）请新建一个电子文档，按照下面的要求进行操作。（1）在文档中的第一行输入文字“图片素材一”，并将字体设置为宋体，四号，加粗，居中显示；（2）在文档的第二行插入“素材”文件夹下的图片文件“秋天的雨4gif”,并将图片的高度设置为原高度的87℅，宽度设置为原宽度的75℅；（3）将突图片的对比度设置为33℅；（4）将制作好的电子文档保存在“素材”文件夹中，并命名为“秋天的雨4.doc”。
在讲授《秋天的雨》课程前，需要收集教学需要的各种相关资料.请完成下列任务：
第15题（操作）在课堂教学过程中，为了让学生更形象地了解秋雨的美景，教师用幻灯片进行展示，请打开“素材”文件夹中的文件“秋天的雨6.ppt”，按照下面的要求进行操作。（1）除幻灯片首页中的文字“秋雨的清凉与温柔”的超链接；（2）重新为文字“秋雨的清凉与温柔”建立超接链，链接的图片为“素材”文件夹中的图片文件“秋天的雨5-1.gif”；（3）为第二张幻灯片中的图片建立超接链，接链的图片
为“素材”文件夹下的图片文件“秋天的雨5-2.gif”；（4）最后保存上述所做的修改。
第16题（单选）如果学生在默写生字时笔划顺序错误，教师选择哪种方法既能充分地调动学生学习的积极性和主动性，又可以利用现有的多媒体资源？（选项中所涉及到的课件已存在，无须教师另行制作）（） A 让学生对照课本上描述的笔画顺序，反复默写直到掌握为止。 B 教师口述该生字的笔画顺序，让学生同时进行练习 C 教师在黑板上板书该生字，一笔一画地演示正确的笔画顺序 D、放映多媒体软件制作的动画，来演示字体笔画的正确顺序。
第17题（单选）当学生对课文中第二段中的词语“五彩缤纷”无法理解时，教师为了使学生能够形象、生动地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（） A、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，读给学生听。
B、查字典找到“五彩缤纷”的正确解释，结合课文中的含义将给学生听
C、利用windows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展示现“五彩缤纷”的含义。 D直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对正确的再逐个给予适当的辅导
第18题(单选)在课程的复习巩固阶段，为了使学生更加熟练的掌握本课的知识点，教师应选取的教学方式是( )
A、要求学生在课堂上反复练习，直到学生掌握所学知识为止 B、教师通过多媒体课件展现知识点，让学生对照练习
C、教师示范之后，学生以此为对照，反复练习，直到学生掌握所学知识为止 D、用多媒体展现知识点，让学生对照练习，老师对学生存在的问题进行及时的辅导
第19题(单选)如果点击windows操作系统中的开始菜单中某软件的图标，弹出“缺少快捷方式”提示框，那是因为()
A、快捷方式已被删除或被移动到其它位置 B、电脑对创建的快捷方式图标无法识别 C、之前在创建软件的快捷方式时出错 D、操作系统出现问题，影响了正常的操作
20、在完成教学规划和教学资源准备后，你将进入教学方案的实施阶段，啊这一阶段，你需要解决一些在课堂实施过程中可能遇到的问题，包括硬件设备的简单操作、课件的使用以及课堂活动的组织和管理。第20题（操作）针对课文中的句子“好多好多香甜的气味”，将全班学生分三组进行讨论，讨论内容包括：
课文中提到哪些香甜的气味？你认为秋雨中还有哪些气味？然后将每组讨论的结果绘制成了表格，请你打开“素材”文件夹中的文件“秋天的雨7.doc”，然后按照要求编辑文档。（1）在文件中的首行输入标题文字为：“小组讨论结果统计”，字号为四号，加粗，加上字符底纹，且居中显示；（2）然后参照样张，在表格中输入相应的内容。（3）将表格中的文字设置为居中显示，字体属性为宋体，五号；（4）将编辑好的文档保存在“素材”文件夹中，保存名为“秋天的雨8.doc”. 第21题（单选）在传统的教学设计中，教师对教学进行评价依据是（） A、电子作品集
B、电子绩效支持系统。 C、BIog
第22题（单选）在评价学生情感与态度教学目标的效果时，例如在本课时中评价学生有感情地阅读课文能力水平，采用何种方法合适？（ ）
A、 对照事先录制好的音频示范文件，让学生亲身感觉自己的阅读水平 B、 教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判 C、 分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平 D、 让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平 第23题（单选）下列有关教学评价的叙述中，阐述合理的是（ ） A、 形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评 B、 教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能 C、 定量评价是对评价作“质”的分析，对获取资料进行思维加工 D、 从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标
第24题（操作）本课时对学生的评价为课文朗读和课后作业两部分，其中十名学生的成绩放在“素材”文件夹“秋天的雨.xls”中，请打开文件“秋天的雨8.xls”，按照下面的要求进行操作。（1）参照样张，利用SUM函数来计算每位学生本课时的总分，即：总分＝课文郎读得分＋课后作业得分；（2）将编辑后的该文件另存在“素材”文件夹中，并命名为“秋天的雨9.xls”.
第1套试题
单项选择题：
1．英语课程标准（二级）中的内容标准分为（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）部分。
2．新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（上位关系）。
3．WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（伯尼.道奇）等人于1995年开发的一种课程计划。
4.在交流与讨论中，（合作性讨论）的目的是小组学生解决共同的问题。
5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（认知、情感和动作技能）三大领域。
6．课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（教学设计）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。
7．为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（教学设计）两种方式。
8．信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“第四次教育革命）”。
9．信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（基于计算机的课堂讲演、练习、讨论）不属于创新型模式。
10．从狭义上说，信息技术（Information Technology）是指以微电子技术、通信技术、（计算机技术）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术。
11．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合）。
12．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（头脑风暴）。
13．综合实践课主要包括（信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育）几部分。
14．一般情况下，导航栏由（题头图和导航文字图）构成。
15．在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（创设历史情景）方法。
16、下面的（历史）不属于科学课程。
17、（教学模式）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。
18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（非线性的网状导航）。
19、（档案袋分析）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（分离模式）
21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者）
22、下面的结构图，是由（加涅）提出的。
23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（交流方式单一）
24、在（幻灯片浏览视图）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（内容知识；教学法的知识；实践的知识）
26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是（横排）
27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具）四个层次。
28、（隐性课程）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。
29、美国信息素养国家标准的（基本操作和概念）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。
30、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法）的内容标准相结合。
31、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的（在线练习）不是它的写作辅导方式。
32、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（声音的产生与传播）。
33、下面（获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法）是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。
34、（基于问题学习）旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。
35、（自我调控）是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。
36、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是（要提供即时的反馈）。
37、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着（“信息高速公路”）的兴建而提出来的。
38、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括（定向与回忆）。
39、下面的（时空跨度大）是地理课程知识的特点。
40、Powerpoint所提供的（动作设置）功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。
41、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（线性的纵向导航）。
42、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于（下位关系）。
43、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的（形成价值观念）层次。
44、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以（使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现）。
45、[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够（评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性）。
46、在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会（评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性）。
47、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是（奉献à双赢）变化的表现。
48、完整的信息素养应包括（文化素养、信息意识、信息技能）三个层面。
49、我国“校校通”工程的目标之一是：（2010）争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。
50、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现（教学内容）的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
51、在信息技术与课程整合中，英国建立了（全国学习网），是主要通往信息高速公路的教育通道。
52、甄德山关于教师专业知识的看法是（教育理论知识；所教专业科学知识，普通文化知识）。
53、Powerpoint用于制作幻灯片的是（工作区）。
54、北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括（在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合）。
55、教学环境中的物理环境包括（教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置）。
56、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了（教师—计算机—学生）三维互动方式。
57、英国的ICT总体战略不包括（教学）方面。
58、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是（人本广义理论）。
59、工业教育中微米的操作之类的内容包括在（物理）模拟之中。
60、在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，（全班活动）的课堂组织形式。
61、（框架页）的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。
62、“U-S联合”的教育研究和发展模式是指（大学-中小学联合）
63、信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（国家高速信息网）
64、下列正确答案中，（组织麻烦、费用昂贵）没能正确描述网上调查的优势。
65、在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（有组织的练习）教学流程。
66、（资源型学习）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。
67．英语课程标准（二级）中的内容标准分为（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识
）部分。
68．在FRONTPAGE中，通过（预览窗口）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。
69．在信息技术整合于课程的改革中，下图的（D）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生
70．行为主义理论的教学方法在（程序教学）中得到了集中体现。
71．（课堂管理）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。
72．按照教师所提供资源与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（预设资源、相关资源和泛在资源）
73．下面的观点（信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程），错误理解了信息技术与课程的整合。
74．情境学习是（建构主义）学习理论在教学中的应用。
75．根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是（接近性原则）
76．下面的（现实性）不是历史课程知识的特点。
77．把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（促进学生主动建构的英语学习）运用形式。
78．下面的（血液）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。
79．在英国的ICT总体战略中，内容方面主要经营（全国学习网）
80．关于问题情境，说法错误的是（“情境”（CONTEXT）与“情景”（SITUATION）是一个含义）
81．英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（模拟和探究）模型与数学学科的教学知识点整合。
82．下面是帕金斯认为学习环境包括的关键成分，其中向学生提价领域知识和教学材料的是（信息库）
83．心理学研究表明，学生一次处理的信息量是有限的，一般一次只能处理（7）个左右的刺激单位。
84．信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（国家、学区、学校、教师和学生）
85．使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件，可以为学生创造了一个解决“（数与代数）”问题的丰富情境。
86．最适合网上小组合作的硬件排列方式是（环形）
87．电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（线性文本阅读能力）不属于电子阅读能力。
88．（自我调节学习）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。
89．[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是（基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；技术作为解决问题与决策的工具）
90．美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是（内容知识）
91、 问题的解决一般涉及（初始条件，目标，障碍，解决办法）要素。
92、教学评价可分为(教师评价、同学互评、自我评价)三类。
93、教师通常在(社会、学生、课程和情境)四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。
94、在信息技术整合于课程的改革中，教师作用将发挥得最好的是(C)
注：圆圈代表教师，方框代表学生
95、根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为(完善型和创新型)
96、英国ICT总体战略将学生、教师、学校以及社会力量调动起来，体现了（全纳性教育）的思想。
97、信息技术对阅读能力的新要求是（电子化的阅读能力和快速阅读的能力）
98、以下哪种学习模式不属于接受学习？(C)
A、有意义接受学习
B、直接教学
C、真实性任务学习
D、模仿学习
99、操练与练习的组织形式主要有（有指导的练习，集体练习，独立练习）
100、工业教育中微米的操作之类的内容包括在（物理）模拟之中。
101、形成价值观念÷组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于（情感）领域。
102、格罗斯曼关于教师专业知识的看法是（学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识）。
103、（教师）是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。
104、程序教学适合（简单知识和技能）。
105、（维果斯基）提出了著名的文化历史论，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会互动对认知发展的重要性。
106．美国教育技术首席执行观论坛将数字技术与课程教学内容的正和方式成为（数字化学习）
107.（自我调控）是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。
108.课程整合是我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一个概念，具体表现为四个方面：过去经验和现在学习的整合；学科与学科知识间的整合；（内容和技巧的整合）；个人和社会的整合。
109.（字面理解）是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中地生词障碍。
120.在美国地“社区”案例中，“使用绘图软件制作家庭成员图片”的活动是NETS绩效的 指标。
A． 使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动
B． 使用与学生发展阶段相适应的准确而恰当的术语进行关于技术的交流
C． 使用与学生发展阶段相适应的多媒体资源支持学习
D． 使用输入设备和输出设备，熟练使用计算机、录像机、录音机和其他技术设备
正确答案：D
121.下面的（历史）不属于科学课程
122.火山的形成全过程甚至是上万年的地质事件，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技术与地理课程整合的（模拟发生过程时间跨度大的地理事物）方法。
123.幻灯片制作时，（动画要多，声音要多，文字要多）是错误的做法。
124.自我调节学习的内在过程可以被简化成（自我计划、自我监察、自我调控和自我反思）四个环节
125.在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过(学生使用电子表格构建公式，对情境模型化)方法开展数和代数的教学
126.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的(A)不是国家层面所需做的工作
A． 组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导
B． 规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点
C． 建立全国性的教育信息数据中心
D． 构建信息技术与课程整合的评价标准
127.教学设计一般主要包括(设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境)等步骤
128.fogarty提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括(分立式、联立式，窝巢式)
129.PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是(备注页区)
130.英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将(“从大量来源中收集信息”)知识点与英语学科的教学知识点整合
131、按网上调查采用的技术，网上调查可以分为（站点法，电子邮件法，随机IP法和视频会议法）.
132、1996年，教育部全国中小学计算机研究中心推广（几何画板）软件，以此软件为教学平台，开始组织“ CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。
133．PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是（备注页区）
134．下面的（模拟占据空间广的事物）不是信息技术与历史课程的整合方法。
135．教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（声音的产生与传播）
136．在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过（学生在多媒体阅读材料中学习新单词）整合的方式来学习词汇。
137．学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在（问题解决）的过程中。
138．在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是（利用信息技术创设问题情境）。
139．（显形课程）学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程。
140．（问题解决游戏）设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。
141、（基于问题学习）模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的。
142、“清华之家”是一个（试题资讯）型的网站。
143、一般情况下，导航栏由（题头图和导航文字图）构成。
144、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构（知识点之间相互平行并列）相对应。
145、（任务分析）是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。
146．在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情景，联系旧知识，引出新主题；实验探索，意义建构；（应用与迁移）和效果评价。
147．2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。报告中明确提出要实施（校校通工程）、信息技术教育以及信息技术与学科整合。
148．下面的结构图，是由（加涅）提出的。
149．提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是：（人本主义理论）。
150．保罗.泽考斯基认为提出信息素养是由”传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；和（检索、评价和有效使用所需要信息的能力）”四个方面组成的。
151．根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（开放式的、以资源为中心的课程整合阶段）和全方位的课程整合阶段。
152．（合作学习）受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。
153．为了充分发挥观摩的效能，我们需要（制定观摩计划，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为）。
154．教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（认知、情感和动作技能）三大领域。
155．在信息技术整合于课程的改革中，下图的（C）描述了”教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共同体”。注：圆圈代表教师，方框代表学生。
A.
B.
C.
D.
156．美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和（经验的课程）。
157．在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（阅读部分），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。
158．信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合）。
159．”学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（民主型）类型
160．美国对新教师的学科知识的要求是（内容知识，实质知识，方法知识）。
161．在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是（整合模式）。
162．问题的解决一般涉及（初始条件，目标，障碍，解决方法）要素。
163．在（进程模拟）中，学习者是一个外在的实验者。
164．在信息技术整合的课堂中，往往存在（全班活动、小组活动和个别活动）三种典型的课堂组织形式。
165．形成价值观、组织价值观系统和价值体系个性化等层次的目标属于（情感）领域。
166．学习资源的提供方式一般包括（提供内容和提供地址）两种。
167．影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前（硬件、软件和教学环境）的准备状况。
168．【美】国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是（基本操作的概念；社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；技术作为解决问题与决策的工具）。
169．下面的（结构良好问题）具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。
170．教师整合能力的发展方式主要包括（讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题）。
171．在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是（中心 边缘）变化的表现。
172．信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（制定教师培训的标准和规范）不是学校层面所需做的工作。
173．在信息技术与课程整合中，教师应该学习（信息技术的操作技能，现代学习和教学理论，新课程标准对本学科课程的要求），同时，学习、实践并反思自己的整合工作。
174．皮亚杰的建构主义理论是一种（渐成论）。
175．下面的（直接教学）不属于建构主义教学模式。
176．（建构主义）理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。
177．（斯金纳）将行为主义发展为新行为主义。开发出了系统的行为强化、塑造和矫正技术，并提出了程序教学。
178．信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的改变，国外称这种变革为“（第四次教育革命）”。
179．在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握（绘图工具的使用；图形制作；图形着色；图形修改、复制、组合等处理）。
180．在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役的油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合的（创设历史情境）方法。
181．美国学者古德莱德认为（正式的课程）是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。
182．在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（有组合的练习）教学流程。
183．PowerPoint所提供的（动作设置）功能，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。
184．下面的（血液）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。
185在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常用的策略主要是（加强目标信息呈现的突显性和保证足够的重复率）。
186、信息技术与数学课程相整合的着眼点，应该是培养一种“（数学思维）”，让学生像数学家一样研究数学、解决问题。
187、下面的（议论文写作）不是信息技术与写作和听说教学整合的具体策略。
188、下面的（抛锚式教学）是真实性任务学习的典型代表。
189、合作学习形式是（组合阅读，专家组讨论，本组学习，全班交流）。
190、插入自选图形时要注意三点，下面C说法是错误的。
A． 往自选图形中填充颜色
B．重视组合功能的应用
C．不必关心自选图形间的“层”次性
D．注意自选图形间的“层”次性
191、在信息技术整合中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时同时配有网络教学监控系统，这种情况是（全班活动）
192、美国教育技术首席行政官论坛将数字技术与教学内容的整合方式称为（数字化学习）
193、专题网站一般由首页、主页（视图）、测试区、讨论区、一般页面等构成。
194、下面（时空跨度大）是地理课程的特点。
195、学生通过网络获取当地的湖泊和河流的酸度，并且通过网络的交流和其它地区的学生交换相应的湖泊和河流酸度，绘制酸雨图，这是（利用网络资源展开探究性学习）
196、信息技术整合于英语教学的优势不包括（交流方式单一）
197、在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中慧星飞行的情景，并对慧星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机（创设教学情景）
198、北京大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语文“四结合”教学改革试验研究是语文学科信息技术整合的一项大规模的试验研究。其主要内容不包括（在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合。）
199、（教学模式）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。
200、有意义的接受学习是由著名教育心理学家（奥苏贝尔）提出来的。他认为，以听、看、读为主要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。
201、WebQuest是（探究性学习）的一种形式。
202、教师可以（利用特定的软件的问题解决、利用专业工具软件的问题解决、利用常用工具的问题解决）三个方面利用信息技术促进学生学习问题解决。
203、（辩论）是一种两军对垒、针锋相对的讨论方式，其目的是为了使学生更加全面地看清问题的实质。
204、（适用面窄）不能说明模拟在教育中应用的优势性。
205、学习资源范围极广，广义上我们可以把学习资源划分为（硬件资源、软件资源、信息资源、人力资源）四类。
206、在学校进行教师培训的组织工作中。校本培训的（C）提倡“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”理念。
207、、在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以（ B:信息技术）为教育传媒的新型教育模式所取代。
208、帕金斯（perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（D:信息库；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者）
209、美国学者古德莱德认为（B:运做的课程）是指在课堂上实际实施的课程。
230、（A:显性课程）是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程。
231、信息技术作为教师教学工具，主要包括（D:信息资源，呈现工具，交流工具，辅助教学，管理工具，评价工具，备课和教科研帮手）
232、在教学目标表述中，“操作”目标的一般要求是（B:尝试）
233、认为应该将信息技术与课程整合等同与信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中的观点是（C:小整合论）
234、制作网页时，（C:一个网页多个主题）是错误的做法。
235、在教师的隐喻中，由一桶水变为河流的隐喻是（B:静态到动态）变化的表现。
236、奥斯特曼等（Osterman &K,1993）把教师的教学思想分成两类（A:所倡导的理论和所采用的理论）。
237、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段安排中，主要包括（D:信息技术初步；操作系统简单介绍；用计算机画画；用计算机作文；网络的简单应用；用计算机制作多媒体作品）模块。
238、综合实践活动课具有（b:整体性、实践性、开放性、生成性和自主性）的特点，使其本身非常适合整合各种信息技术。
239、在综合实践课中，学生使用（c:字处理软件和演示软件）完成自己的报告。
240、信息技术发展的（d:信息技术与课程整合）阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全心的歇息方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质。
241、在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（应用）层次。
242．2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。报告中明确提出要实施（校校通工程）、信息技术教育以及信息技术与学科整合。
243．在Frontpage中，通过（预览窗口）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。
244．下面（物理）不属于社会科学。
245．教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（声音的产生与传播）
246．在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中（为教师的演示教学提供新方式）的表现。
247．信息技术与数学课程整合对各内容领域的数学教学带来了巨大的变革，其具体体现包括新课标中的四个（数与代数；空间与图形；统计与概率；综合应用）领域。
248、在作文教学方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代信息技术，采用由（创设情境—指导观察—局部分说—整体总说—打字表达—评议批改）六个教学环节所组成的教学模式。
249．直接教学的教学流程是（定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习）
250．发现学习是由（布鲁纳）提出来的，是指学习者通过自身努力获得学习结果的教学模式。
251．（自我调节学习）是学习者为了成功而高效的达到学习目标，在学习过程中，有意识的对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。
252．下面的（适用面窄）不能说明模拟在教育中应用的优越性。
253．在“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（线性的纵向导航）
254．在交流与讨论中，（合作性讨论）的目的是小组学生解决共同的问题。、
255．教学环境中的社会环境包括（课堂氛围、课堂管理、交流合作形式）
256．美国对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架的是（实质知识）
257．在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以（信息技术）为教育传媒的新型教育模式所取代。
258．（环境变量、学生变量与教师变量）相互作用，共同影响了以信息技术为基础的教学效果
259．（计算机素养）指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效的使用计算机完成自己在社会上的工作。
260．（学习共同体）是指由一些具有相同知识经验背景、兴趣爱好、学习目标的人所组成的社会春体。
261．美国信息素养国家标准的（技术问题解决和决策工具）内容描述的是利用技术资源解决问题，做出决定，在真实世界利用技术做出决策，解决问题。
262．在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是（常模参照标准）
263．（综合实践活动）是以学生经验和生活为核心的实践课程，实际与学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
264．插入自选图形时要注意三点，下面（不必关心自选图形间的“层”次性）说法是错误的。
265．反思性教学的第一步是（自我觉察），第二步是思考，第三步是解决问题。
266．舒尔曼关于教师专业知识的看法是（学科内容知识；一般教学法知识；课程知识；学科教学法知识；有关学生知识；有关教育情景知识；其他课程知识）
267．在美国的“进入下个千年”案例中，利用了学生能够获得的资源研究与时间有关的（人、地点和事件）科目
268．英语课程标准(二级)中的内容标准中的（语言技巧）包括厅、说、读、写、玩演视听。
269．[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够（使用各种媒体和技术资源进行指导下的和独立的学习活动）
270．根据信息技术与课程整合广度则可以划分为（完程整合型和部分整合型）
271、在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是（常模参照评价）
272、1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广（几何画板）软件，以此软件为教学平台，开始组织“CAI在教学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。
273、在（幻灯片浏览视图） 视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
274、下面的（显示性）不是历史课程知识的特点。
275、下面的（能用肉眼观察的宏观化学反应）不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型。
276、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的（在线练习）不是它的写作辅导形式。
277、在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机（创设教学情景）。
278、小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用 （预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课件阅读－阅读竞赛－师生共同总结）等六个教学环节来概括。
279、自我调节学习的内在过程可以被简化成（自我计划、自我监察、自我调控和自我反思）四个环节。
280、合作学习形式是（组合阅读、专家组讨论、本组学习、全班交流）。
281、（资源型学习）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学习分析资源、利用资源验证假设的过程。
282、软件的“非线性树状导航”与信息组织结构 （知识点之间兼有并列、递进）相对应。
283、操练和练习的组织形式主要有（有指导的练习、集体练习、独立练习）。
284、良好的个别辅导软件需要以一定的教育、心理的理论指导和软件设计的原则。个别辅导软件中应该：设置（操作目标）、包含操作测量、有效的教学过程。
285、教学设计一般主要包括（设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境）等步骤。
286、在教师的隐喻中，由金子变为钥匙的隐喻是（知识→方法）变化的表现。
287、英国ICT总体战略不包括（教学）方面
288、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是（人本主义理论）
289、（情境式教学）主张采用真实性任务，设置与现实问题情境相似的教学情境，引导学生展开与现实中专家解决问题相类似的探索过程，获取隐含于情境之中的知识、工具，并在学习过程之中来评价学生的学习。
290、美国学者古德莱德认为（运作的课程）是指在课堂上实际实施的课程。
291、目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、（课程资源）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
292、当学生学习中出现错误或者自己感到困难时，教师或者信息技术学习环境可以提供相关的资料，这种方式属于教学支架的（资料和工具类）方式。
293、（大整合论）认为信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
294、插入自选图形时要注意三点，下面 C 说法是错误的。
A、往自选图形中填充颜色
B、重视组合功能的应用
C、不必关心自选图形间的“层”次性
D、注意自选图形间的“层”次性
295、在进行教师培训时，认为“教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的”是（锯齿模式）
296、在信息技术整合于课程的改革中，下图的 A 描述了教师是“讲坛上的圣人”，教师和学生之间是直接的传递－接受关系，教师是高高在上的，学生只能“唯师是从”。注：圆圈代表教师，方框代表学生
297、英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（从大量来源中收集信息）知识点与英语学科的教学知识点整合。
298、英语课程标准(二级)中的内容标准中的（语言技能）包括听、说、读、写、玩、演、视、听。
299、在小学高年级阶段的数学标准与信息技术整合中，在空间与图形部分，学生可以（操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式）。
300、程序教学适合（简单知识和技能）
301、学习资源的提供方式一般包括（ 提供内容和提供地址）两种
302.从狭意上来说，信息技术是指微电子技术、通信技术、（计算机技术）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等综合技术。
303．（超级链接）是非线形超文本结构的网站及网叶核心。 304．POWERPOINT平台分为（工作区、备注页和大纲视图区）
305．下面的（满堂灌的实验复习）不是利用信息技术来进行实验专题的复习方法。
306．把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“Movie”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（促进学生主动建构的英语学习）运用形式。
307．在《抛物线》一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，这种方式是利用计算机（创设教学情景）
308．小学语文“四结合”试验主张的识字教学模式可用（看、听、说、写、打、想）六各自来概括
309．有意义接受学习的教学流程是（呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构）
310．无论传统的、还是信息技术环境下的教学模式大致可以从接受学习与探究学习、（合作学习与个体学习）两个维度加以定位。
311．下面的（C）是真实性任务的典型代表。
312．与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（非线形的网状导航）
313．（网上调查）是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛调查的调查方法。
314．按照讨论的人数来分，讨论和交流可以分为（全体交流与讨论；小组讨论、全体交流）的类型。
315．在实施教学评价时，绝对标准对应的评价方式是（标准参考评价）
316．格罗斯曼关于教师专业的看法是（学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识）
317．为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把（现代教育技术）当作整个教育改革的突破口，把教育信息化放到战略高度，抢占叫信息化“制高点”
318．（程序教学）是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。
319、行为主义理论的教学方法在（程序教学）中得到了集中体现。
320．程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是（行为主义，认知主义，建构主义）学习理论的教学应用。
321．信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及（隐性课程）
322．知觉，模仿，操作，准确，连贯和习惯化等层次的目标属于（动作技能）领域。
323．信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力，学习能力，批判性思维能力，社会交流与协作能力和（信息处理技能）
324．专题网站一般有首页，主页，（导航栏）测试区，讨论区，一般页面等构成。
25．在教师的隐愉中，由一桶水变为河流的隐愉是（静态------动态）变化的表现。
326.班拉认为观察学习分为四个过程，依次为：（注意过程，保持过程，复制过程，动机过程）
327.在综合实践课中,学生使用（字处理软件和演示软件）完成自已的报告.
328.[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备的技术素养的绩效指标是:（基本操作的概念,社会道德与人文方面的要求技术作为提高学习效率的工具,技术作为交流的工具,技术作用研究的工具,技术作为解决问题与决策的工具）
329.在我国<中小学信息技术课程指导纲要>小学阶段的内容安排中,在用计算机画画方面要求学生掌握（绘图工具的使用,图形制作,图形着色,图形修改复制组合等处理.）
330.根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段,（开放式的,以资源为中心的课程整合阶段.）
331、在对教学内容进行组织时，教师需要从（内容范围、内容重点、内容的顺序）方面着手。
332、为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把（现代教育技术）当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。
333.在（幻灯片浏览视图）下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
334.（模拟占据空间广的事物）不是信息技术与历史课程的整合方法。
335.（血液）一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。
336.在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中为（教师的演示教学提供新方式）的表现。
337在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过（学生使用电子表格构建公式，对情境模拟化方法）开展数和代数的教学。
338.小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用（预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-师生共同总结）等六个教学环节来概括。
339.（自我调控）是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过考察，一旦发现了问题，就要及时采取对应措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。
340.在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是（利用信息技术创设问题情境）。
341.直接教学的教学流程是（定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习）。
342.（辩论）是一种两军对垒、针锋相对的讨论方式，其目的是为了学生更加全面地看清问题的实质。
关于问题情境，说法错误的是（情境”与“情景”不是一个含义）。
344.操练与练习软件中，涉及到一个很重要的问题是对学生的回答结果的反馈，反馈类型不包括（对已知正确答案的反馈）。
345在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（应用）层次。
346.奥斯特曼等把教师的教学思想分为（“所倡导的理论”和“所采用的理论”）两类。
347.信息技术发展的第一代是（电子管时代）。
348.（直接教学）是一种典型的认知主义教学模式。
349.从课程的表现方式或影响学生的方式来划分，课堂可分为（显性课程和隐性课程）。
350.美国信息素养国家标准的具体内容是（基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术通信工具；技术研究工具；技术问题解决和决策问题）。
351.信息技术与课程整合具体表现在的（学习理念，学习目标，课程内容，发展历程，学习方式、教学过程上，与传统教学活动、媒体的整合）上整合。
352.价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于（情感）领域。
353.信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力；学习能力；判别性思维能力；社会交流与协作能力和（信息处理技能）。
354.内容与学生的原有观念之间存在着三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（上位关系）。
355.为了充分发挥观摩的效能，我们需要 （预测教学行为，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为）。
356.教师利用信息技术处理信息的能力不包括（运用现代教育思想的能力）方面。
357.在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以（使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现）。
358.影响教学设计的因素之一情景是指教师教学前（硬件、软件和教学环境）的准备状况。
359.信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合；以及（活动课程和经验课程怎样和信息技术整合）。
360.根据整合的深度，可将信息技术和课程整合的模式分为（完善型和创新型）
361.课堂氛围一般可以分为（专制、民主和放任）三种类型。
362.1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广（几何画板）软件，以此软件为教学平台，开始组织“CAI在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的实验。
363.用鼠标单击（幻灯片放映）按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，再单击弹出的幻灯片标题即可。
364.下面的（时空跨度大）是地理课程知识的特点。
365.下面的（能用肉眼观察的宏观化学反应）不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型。
366.下面的（采用学生朗读形式教学）不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。
367.在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法）的内容标准相结合。
368.北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语文“四结合”教学改革实验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究。其主要内容不包括（在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合）。
369.探究训练是由（萨其曼）提出的一种有效的探究思维训练模式。
370.（基于问题学习）模式最早是在二十世纪50年代中期由国外医学教育模式发展出来的。
371.（合作学习）受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。
372.教师在较短的时间内提供大量的教学信息给学生，即使是认知能力较强的学生，也会出现“吃不消”的现象，这种现象在心理学中叫（认知超载）现象。
373.下面的（结构良好问题）具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。
374.下列正确答案中，（组织麻烦、费用昂贵）没能正确描述网上调查的优势。
375.不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的教学设计能出现（民主型）的课堂
376..罗杰斯猛烈地抨击了把教师和学生的关系比喻成（茶壶和茶杯）
377.美国家最早提出（信息高速公路）的概念，被许多国家作为技术制高点而竞相角逐。有人将其称为第二次信息革命的标志。
378.Fogarty提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括（分立式、联立式、窝巢式）
379.（计算机素养）指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效地使用计算机完成自己在社会上的工作。
380.下面的（直接教学）不属于建构注意教学模式。
381.（部分整合）是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段
382.数学环境中的社会环境包括（课堂氛围、课堂管理、交流合作形式）
383.学校在教师培训组织工作上可以实施（以点带面、分层推进）的策略。
384.（框架页）的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。
385.在信息技术整合于课程的改革中，下图的（D）描述可教师开始走到学生中去，但仍以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生。
386.在进行教师培训时，认为“教学思想和计算机技术两维应互相交替进行的”是（锯齿模式）
387.在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在空间与图形部分，学生可以（操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式）
388.我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机制作多媒体作品要求学生掌握（多媒体作品的编辑，多媒体作品的展示）
389.综合实践课主要包括（信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育）几部分。
390.（隐性课程）是学校情景中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含环境中的经验。
判断题：
1、 地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（错 ）
2、 计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。 （ 对 ）
3、 整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。 （错）
4、 信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。（错）
5、 根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。（错）
6、 整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对）
7、 认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。（错）
8、 将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。（对）
9、 信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。（对）
10、美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。（错）
11、[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。（错）
12、信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。（对）
13、接受学习一定是被动的。（错）
14、我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。（错）
15、在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。（对）
16、教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。（错）
17、在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是NETS绩效的“使用技术资源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。（对）
18、传统的课堂教学很容易实现个别辅导。（错）
19、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。（对）
20、电子邮件调查法属于被动调查法。（对）
21、理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。（对）
22、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。（对）
23、操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。（错）
24、在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。（对）
25、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用TCT交流运算结果。（错）
26、人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”。（错）
27、为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。（对）
28、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。（对）
29、2000年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。（错）
30、自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行为、策略的效果。（错）
判断题
31、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。（错）
32、默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识，实践的知识。（错）
33、在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习。（对）
34、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。（错）
35、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。（错）
36、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。（对）
37、[美国]国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对）
38、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。（错）
39、在地理课上，对于河口三角洲的形成过程，使用传统教学比使用计算机辅助教学嫩更好的完成教学任务。（错）
40、信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。（对）
41、信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。（错）
42、研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。（对）
43、美国“进入下个千年”案例学习活动的主要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。（对）
44、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（错）
45、学习理论主要存在三大理论流派：行为主义、认知派、建构主义。（错）
46、信息素养是由安德鲁。摩尔纳提出来的。（错）
47、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对）
48、自我调节是自主学习的乁个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。（对）
49、科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。（错）
50、在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。（对）
51、专题型学习网站包括结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协调讨论空间和网上自我评价系统四个基本组成部分。（对）
52、我国科学（3-6年级）课程标准有关在教学中使用信息技术的明确要求是：“充分利用现代教育技术”，“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术”：种音像资源；计算机软件；网络。（对）
53、听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。（对）
54、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（错）
55、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。（错）
56、小学语文“四结合”试题仍以传统的教育理念为指导，可谓“旧瓶装新酒”，并没有改变以前的计算机辅助教学模式。（错）
57、先行组织者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。（对）
58、多媒体计算机以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情镜，让学生享受到阅读的乐趣。（对）
59、结构良好问题在结构上具有不明确性，在解法规则和正确答案上具有模糊性和开放性，它往往与某些概念原理密切地联系在一起。（错）
60、教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。（错）
61、自我调节是自主学习的一个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。T
62、较好的操练和练习软件应当明确定义出它所要提高的可操作性的智力或行为目标。T
63、在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识。T
64、超文本结构的构思与写作提信息时代新型的写作方式。T
65、在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。T
66、在当前国家的课程改革中，一切教学要以国家课程内容标准为依据。教师需要参照课程内容标准，多参考几种版本的课本，深刻领会课程内容标准的内涵，灵活选择、组织各种版本中的材料，真正做到把教材当作例子、话题、题材，来服务于自己的教学。T
67、信息技术的发展能够使学校教育教学发考变化，这意味着教学中使用了住处技术，教学效果就会自然而然地提高。F
68、现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。F
69、大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。F
70、美国的“进入下个千年”案例，发展了学生的“时间”概念。T
71、信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具，二是作为学习环境。T
72、信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。F
73、资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。T
74、信息技术可以让一些实验数收集非常方便。有的实验，通过一些电子实验装置与计算机相连，可以将收集数据的工作交给计算机。收集完数据后，还可以直接用数据处理软件直接进行处理。T
75、为了进行有交的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以教学观，需要把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。T
76、信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。T
77、从教师的实际教学经验来看，教师在信息技术与课程整合的发展历程上主要存在WORD阶段、AUTHORWARE阶段、INTERNET阶段。F
78、美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是：“为了学习，对其过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。T
79、信息技术发展经历了电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代、多媒体网络时代。T
80、不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。F
81、POWERPOINT文件不能直接在网上运行，也不能将POWERPIONT文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。F
82、在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。T
83、教师可以利用适当的工具软件，设计出互动软件，利用它来质疑，以形成教师、学生、软件的三方互动。T
84、教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。F
85、教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，反思或者活动适合于态度的转变。F
86、课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。F
87、在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。T
88、在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。T
89、认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用。F
90、在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上就是信息的竞争。T
91、发现学习只适用于自然科学，不适合用于社会科学。 （错）
92．{美}国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对）
93。教师的原有基本功“三字一话”是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。（对）
94。教育理论的特点之一是发展快、更新周期短，学习者可以在任何一个新的阶段切入，它的获得可以通过短期的突出培训达到目的。（错）
95。信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。（对）
96.根据完成时间的长短，Webquest可以分为段周期和长周期两种。短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月。（错）
97．自然的学习应该是围绕主题进行整体的学习，以整体的理解取代鼓励的事实的记忆。对
98．教学计划是通过教学设计来制定的。（对）
99．布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转化为一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。（对）
100，让学生通过操纵模拟的系统掌握实验步骤，然后进入真实实验室，可以有效的减少实验中的操作失误。这时计算机模拟实验起到预备实验的作用。（对）
101．以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和教师等三大因素的相互影响。（对）
102．教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，凡是或者活动适合于态度的转变。（错）
103．教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。（错）
14．软件导航的制作是教学信息的组织结构特点为基础的。（对）
105．在信息技术整合教学中，教师学要根据所选择的教学模式、教学活动以及组织形式，适当的安排、调整学生的座位、电脑排列方式。（对）
106．正资料相互依赖指其他组员受到奖励时，每个成员的奖励也受影响。（错）
107．信息技术与学科课程整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。（错）
108．电子阅读是一种成本高、低效率的阅读方式。（错）
109．教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。（对）
120．班杜拉提出的观察学习理论认为，复制过程是在头脑中以表象和语言的形式保存所观察的行为。（错）
121．听、说、读、写字是英语教学生手段，不是目的。（错）
122在ppt演示软件中，先将并列关系的知识点列于一帧中，然后分别通过超连接的形式链接到这些知识点的相关帧，这是线性的纵向导航。（错）
123．信息技术与课程整合的目标应适当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。错
124．认知心理学在反对行为主义的浪潮中兴起，强调要研究人的头脑内部的认知过程。认知心理学分为两种范式：信息技工论和建构主义。（对）
125．传统的历史教学中，难以实现体验式教学，而信息技术可以被用来模拟历史人物或者历史事件。（对）
26．计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（错）
127．认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。（错）
128．人本主义者罗杰斯主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校为学生而设，教师为学生而教。（对）
129．“信息高速公路”是第三次信息革命的标志。（错）
130．把握学习者特征是有效制定教学计划的基本前提。（对）
131、无论信息技术还是学科知识，都不只是给学习者传递现成的知识、技能，而是要以学习者为主体，给学习者创设一定的环境，提供一定的任务资源、工具和支持，促进学习者自主建构、创造以及灵活应用知识的过程。（对）
132、在建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库中，为了发挥硬件投资的效益，学校需要开发、购买与学校各种业务相关的应用软件平台，包括教学平台、资源平台、管理平台、通讯平台。（对）
133、皮亚杰明确阐述了建构主义的要旨，他认为，人的知识既不是对客观世界的被动的反映，也不是天赋的，而是主体在与客体相互作用的动作中建构起来的。（对）
134、信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。（对）
135、“以项目为基础的学习”属于信息技术与课程整合模型中的完善型。（错）
136、用鼠标单击“幻灯片浏览”按钮，在屏幕上显示的是本演示文稿的所有幻灯片的缩略图，在幻灯片浏览视图下，所有幻灯片一目了然，便于调整幻灯片的播放顺序，设置幻灯片的切换方式。（对）
137、互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实性的主题情境，信息技术为学生提供了许多收集、处理、交流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于社会课程的综合。（对）
138、POWERPOINT支持插入多种格式的图片，常用的图片格式为“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入图片时只能从剪贴画中插入图片，不能从文件中插入图片。（错）
139、教师利用WORD、POWERPOINT等制作简单的教学演示文稿，教学时间变长，降低了教学效率。（错）
140、现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。（错）、
141、资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。（对）
12、用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好。（错）
143、持行为主义学习观的人写出来的目标，强调内在的变化，会用诸如“理解”、“再认”、“创造”或“应用”等术语来表述目标。（错）
144、既然利用了信息技术，教师就不需要根据学生练习出现错误的类型和数量级来评功估学生对这一知识的掌握情况。（错）
145、根据教育部颁布发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，信息技术课是课程改革的重要内容。（错）
146、作为我国教师的教育技术标准之一的学习与发展，其内容包括①具有终身学习的观念和教师专业发展的意识和目标。②掌握自主学习、远程学习的方法和技术。③善于在教育教学实践中反思和提高。④参与教育科学研究活动，增强解决问题的能力。（对）
147、合作讨论对于教师成长没有意义。（错）
148、信息素养者的知识、技能和态度具体涉及计算机应用、计算机系统、计算机编程和计算机态度。（错）
149、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对）
150、以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和老帅特点等三大因素的相互影响。（对）
151、英国的ICT总体战略通盘考虑基建设、内容资源以及实践等ICT教育的关键问题。（对）、
152、自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。（错）
153、信息技术整合于个别化学习重在利用信息技术促进学习者对自己的学习过程进行监控、调节。（错）
154、科学探究几乎是适应所有年龄阶段学生的一个教学模式，其核心是教给学生科学的基本程序和由此学到的知识。（对）
155、WEBQUEST属于接受学习。（错）
156、教学支架是互动递增的，学生进步快，教师的支架就撤除得慢，学生进步慢，教师的支架就撤除得快。（错）
157、在电脑教室中，硬件的环形排列方式具有节约空间，学生之间活动灵活、便利的特点。（借）
158、[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。（错）
159、美国信息素养国家标准是：学生掌握基本操作与概念、社会伦理和人方面问题、技术效能工具、技术交流工具、技术研究工具、技术问题解决和决策工具。这一目标只需要在信息技术课上全部实现，不需要其他课配合。（错）
160、我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在信息技术初步方面建议学生应了解信息技术基本工具的作用，认识信息技术相关的文化道德和责任。（对）
161、根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》，信息技术课是课程改革的重要内容。错
162、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。错
162、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“利用计算机呈现情境或制作包含动画的课件”的信息技术可以与“能用方格纸估计不规则图形的面积”的内容标准相结合。错
163、信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。错
164、信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具；二是作为学习环境。对
165、信息技术整合于有意义接受学习，只体现在它的演示作用上。错
166、先行组织者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。对
167、利用计算机网络进行写作教学，会妨碍学生的写作能力。错
168、专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。对
169、在互联网中，学上只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动。错
170、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。对
171、整合于信息技术的教/学活动有多种组织形式，应该根据教学目标和教学模式而定。对
172、在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在口语交际部分，学生可以通过在网上与人交流获得练习机会，了解电子化交际的规则。对
173、课程是一个由学生、教师、教学资源等构成的一个生态系统。对
174、信息技术与学科课程的整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。错
175、信息技术与课程整合的目标应当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。错
176、教育民主思想和建构主义学习理论的兴起，对教师角色发起了根本挑战，要求教师角色从边缘到中心的转变。错
177、英国的ICT总体战略通盘考虑基建设施、内容资源以及实践等ICT教育的关键问题 对
178、信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。错
179、皮亚杰认为经验论和先验论都是一种预成论，并将经验论比喻成照相机理论，先验论比喻成电影放映机理论。对
180、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。错
181、抛锚式学习是认知注意学习理论的教学应用。错
182、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。错
183信息技术与课程整合，其主体是信息技术而非课程。错
184、在美国对新教师的学科知识的要求中，内容知识描述了一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架。错
185、要建立全国性的教育信息数据中心，需要建设网上备课系统、完善的学科群资源库，CAI素材库、教育教学视频库。对
186、我国的新课程标准虽然提出了信息技术与客车功能整合的要求，也给出了一定的建议和案例，但与发达国家的课程标准相比，在可操作性上还欠缺较多。对
187、不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。错
188、学习历史的目的在于单独地记忆一些历史知识。错
189、直接教学是一种典型的认知主义教学模式。对
190、英国的ICT战略中的实践方面涉及学生、教师、学校和研究四个方面。（对 ）
191、在电脑教室中，电脑等硬件纵排方式是将电脑一排一排地放置在教室中，其特点是便于教师与全班学生交流，与传统课堂座位安排相似，学生较为适应。（错）
192、将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流辐合上升以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。（对）
193、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对）
194、一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。（错）
195、信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证假设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。（对）
196、信息技术与“统计与概率”教学的整合对促进学生对统计与概率概念的理解没有帮助。（错）
197、多媒体技术不只是阅读数学的手段，并且能取代文本的自读。（对）
198、根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。短周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月。（错）
199、促进学生用科学探究的“习惯”来思考问题，训练学生的探究思维，是探究学习中必须关注的焦点难题。（对）
200、有意义学习的实质不在于学习和形式是接受还是发现，而在于新材料与学生头脑中已有观念之间是否产生了实质性的、非人为的联系，也就是非字面的、逻辑的联系。（对）
201、在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。（对）
202、持行为主义学习观的人写出来的目标，强调内在的变化，会用诸如“理解”、“再认”、“创造”或“应用”等术语来表述目标。（错）
203、在讲演中，教师需要根据教学内容选择恰当的呈现信息的工具，并熟悉运用所选工具。（对）
204、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。（对）
205、在教学设计中，教学目标应该既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标。而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。（对）
206、奥斯特曼等（ Osterman & k，1993）把教师的教学思想分成两类，列出两类思想的具体内容，这两类思想是截然分开的。（错）
207、行为主义的教学遵循的过程是：选择终点行为；了解学生的起点行为；步调划分；呈现小步任务给学生，对学生在每一小步上的反应予以反馈和强化。（对）
208、认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。（错）
209、认知主义者布鲁诺认为，“教学”是指在学习情景中对外部活动的控制。这些活动是由教师、教科书的作者、电影或电视课的设计者、自学课程的制作者等所操纵的。（错）
210、信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应课程，需要将信息技术作为学生学习对象、学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体（对）
211、档案袋，又称文件夹、工作包或作品集，是学生瞬间的、片断的资料。（错）
212、要建立全国性的教育信息数据中心，需要建设网上备课系统、完善的学科群资源库、CAI素材库、教育教学视频库。（对）
213、作为学校的管理者，要激发教师进行整合，不是靠自上而下的硬性指令而是温暖的软性管理。（对）
214、当前的课改需要教师改变固有的、不合时宜的关于教学的价值观念和行为习惯，“由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者”；“由教书匠转向科研型、创新型教师”；“由单一型教师转向综合型教师”；“由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合”。（对）
215、英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将“从大量来源中收集信息”知识点与数学科的教学知识点整合。（错）
216、英语课程标准（二级）中的内容标准中的语言技能包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分。（错）
217、教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。（对）
218、在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。（对）
219、信息技术课的目标是让学生能够利用信息技术技能进行交流、探究问题、解决问题。（对）
220、在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上是信息的竞争。（对）
221、教师是教学目标、内容、过程以及评价等教学因素的最终过滤者、决策者。（对）
222、互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实性的主题情境，信息技术为学生提供了许多收集、处理、交流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于社会课程的综合。（对）
223、PowerPoint的备注区是将本演示文稿的所有幻灯片按顺序排列并显示各帧幻灯片的标题。（错）
224、科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。（错）
225、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。（错）
226、信息技术的整合对问题解决能力的培养带来两方面的突破：一是便于教师或学生自己监控、调节问题解决过程；二是信息技术所创设的丰富情境以及提供的认知工具促进了问题的解决。（对）
227、PowerPoint文件不能直接在网上运行，也不能将PowerPoint文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。（错）
228、科学探究几乎是适应所有年龄阶段学生的一个教学模式，其核心是教给学生科学的基本程序和由此学到的知识。（对）
229、实性任务是一个结构良好的问题，学生解决这个问题有章可循。（错）
230、自然的学习应该是围绕主题进行的整体的学习，以整体的理解取代孤立事实的记忆。（对）
231、游戏最重要的特征是能激发学生的内部动机，因而，如何充分利用游戏的特点，为教学服务，是游戏整合于课程的首要任务。（对）
232、图形、色彩和声响能增强操练和练习的吸引力。例如，当学生答错时，计算机程序随机放一段低沉的乐曲，或随机呈现一幅鬼脸图，这样能提高答题效率。（错）
233、利用计算机网络进行写作教学，会妨碍学生的写作能力。（错）
234、英国的ICT战略中的实践方面涉及学生、教师、学校和研究四个方面。（对）
235、在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。（错）
236、大学、中小学教师在科研上存在不同的合作方式：大学教师立项，小学教师配合实验或者提供数据；小学教师立项，大学教师来“指导”或作报告、讲座；大学教师、小学教师联合立项，大学教师规划，小学教师实施。（对）
237、美国信息素养国家标准的技术效能工具内容描述的是利用工具从各种途径检索、评估和收集信息；利用技术工具处理数据、报告结果；对新的信息资源和技术创新进行评估和选择。（错）
238、在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。（错）
239、多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能力等。（错）
240、信息技术的学习并非仅仅局限于信息技术课，而应当渗透到其他课程（无论是学科课程，还是其他综合课程）之中。（对）
241、多媒体计算机能以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情境，让学生享受到阅读的乐趣。（对）
242、根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。（错）
243、信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。（对）
244、案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。（对）
245、[美]国际教育技术协会认为小学3—5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对）
246、我国科学（3—6年级）课程标准有关在教学中使用信息技术的明确要求是：“充分利用现代教育技术”，“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术“：各种音像资源；计算机软件；网络。（对）
247、教师是整合的主体，对教师的评价是整合评价体系中最重要的一部分。（对）
248、把信息技术整合到课堂教学中，可以把它分为三个时期：设计、管理、维持和完善。（对）
249、大整合观认为信息技术与课程整合等同与信息技术与学科教学整合。（错）
250、认知主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，认为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。（ 对 ）
251、在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。（ 错 ）
252、可以用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。（ 对 ）
253、用鼠标单击“大纲视图”按钮，屏幕上的主要区域显示各幻灯片的大纲文字（标题文字）。（ 对 ）
254、网络在线阅读过程中，教师创设的情景要符合学生的先前经验，能充分调动学习者的能动性、促使学习者进行建构性的学习。（ 对 ）
255、“通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义，会求数据的平均数、中位数、众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征”是统计与概率的内容标准。（ 对 ）
256、在数与代数部分与信息技术的链接中，“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”的内容标准必须用“计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征”的信息技术来实现。（ 错 ）
257、多媒体技术不只是阅读教学的手段，并且能取代文本的自读。（ 对 ）
258、合作学习就是几个人在一起学习，不必有一定的规则。（ 错 ）
259、布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展的顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。（对）
260.在抛锚式教学中，学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。（错）
267.资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。（对）
268.过程模拟的目的在于所呈现的“情景”。（错）
269.在讲演中，教师需要根据教学内容选择恰当的呈现信息的工具，并熟悉运用的所选工具。（对）
270.在中小学普及信息技术教育有两个的主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。（对）
271.在综合实践课中，学生可以使用数据库和电子表格进行专题研究学习.(错)
272.学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。（对）
273.在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。（错）
274.建构主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，人为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。（错）
275.人本主义理论认为，人是只有的，人能够激励追求生命意义和人生价值，不断进行创造和自我实现。（对）
276.信息技术和课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。（错）
277.教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思考，构思教学支架的整体框架。（对）
278.计算机辅助教学不仅是对教学方法与教学手段的改变，而且改变了教学内容和教学结构。（错）
279.分离模式使人们的关注点从物转到人，整合模式使人们的关注点从技术转到思想观念。锯齿模式是分离模式和整合模式的结合体，是整合模式的具体实现方式。（对）
280.教师改变是一项艰难的系统工程，观念的获得是基于个人的先前经验主观建构的，教师实际的课程、教学取向与课程改革者的期望之间往往存在差距。（对）
281.听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。（对）
282.在学校进行教师培训的组织工作中，全员、全程培训方式是首先由专家培训少量骨干教师，然后由骨干教师执教去培训各基层学科教师，如此形成快速扩散的培训体系。（错）
283.在信息技术课程里，学生要学习从浅到深、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互联网的基本知识和应用技术。（对）
284.教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。（错）
285.信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应课程，需要将信息技术作为学生学习对象、学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体。（对）
286、在中小学普及信息技术教育有两个主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。（对）
287、教学计划包括教学目标、教学内容、学习资源、教学/学习活动、教学支架、组织形式、教学环境以及教学评价等方面的描述或说明。（对）
288、可用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。（对）
289、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对）、
290、信息技术为英语阅读的教学和学习提供了广泛的学习资源、方便的学习工具、灵活的学习策略、多样的交流方式，为学生的阅读能力和交际能力创设丰富的学习环境、交流和交际环境。（对）
291、信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的来源，这种环境是可以有学习这控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证假设的发现式学习环境，学习着可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。（对）
292、利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（对）
293、信息技术的使用与传统的阅读教学方式向排斥，二者不能共同服务于学生的学习。（错）
294、正资料相互依赖是指其他组员受到奖励时，每个组员奖励也受影响。（错）
295、在抛锚式教学中，学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。（错）
296、资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。（对）
297、发现学习只适用于自然学科，不适用于社会学科。（错）
298、教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃不消”的现象发生。（对）
299、在互联网中，学生只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动（错）
300、课堂教学与教科书的应用被国外称为“第四次教育革命”。（错）
300、对于情感方面的教学评价，可采用真实性评价、表现性评价以及档案带评价等方法（错）
315、CAI等同于信息技术与课程整合。（对）
316.传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。 （错）
317.无论针对学科内容还是信息技术技能，教学支架的实施者既可以是教师，也可以是信息技术。 （ 对）
318.学习历史的目的在于单纯的记忆一些历史知识。 （错）
319.让学生通过操作模拟的系统掌握实验步骤，然有进入真实实验，可以有效的减少实验中的操作失误。这是计算机模拟实验起到预备实验的作用。 （对）
320.信息技术技能只能支持教师以异步的方式对学生进行辅导和帮助，没能突破传统课堂环境中的无法实施有效沟通和交流的局限。 （错）
321.教师利用WORD,POWETPOINT制作简单的教学演示文稿，教学时间便厂，降低了教学效率。 （错）
322.现代信息技术作为学习对象（如数据库、电子表格、图表制作、甚至简单编程等），可以与数学课的学习内容融合在一起。 （对）
323.新世纪阅读教学的媒体将由单一的纸本阅读改换为纸本阅读和屏幕阅读或网上阅读同时并举的多媒体阅读。 （错）
324.合作学习是指由能力不同的几个学生，组成一个小组共同学习，取代为了获得承认和评级而进行的竞争。这个思想来源于杜威集体活动和集体项目的观点。 （对）
325.WebQuest属于接受学习。 （错）
326.练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。（错）
327.意义学习和机械学习的标准在于信息技术的表现形式。（错）
328.在互联网上实现交流与讨论有多种途径，最简单实用的是利用现有的电子布告牌系统（BBS）。（对）
329.软件导航的制作是以教学信息的组织结构特点为基础。（对）
330.信息技术发展第四代是多媒体网络时代。（错）
331.美国“进入下个前年”案例学习活动的重要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。（对）
332.教育理论的特点之一是发展快、更新周期短，学习者可以在热和一个新的阶段切入，它的获得可以通过短期的突击培训达到目的。（错）
333.1920年代，华生倡导行为注意，强调只研究可以观察或者改变的行为。（对）
334.早期的计算机辅助教学模式，如个别辅导、操作和练习，都是以认知主义思想为指导而编制。（错）
335.行为注意、认知主义和人本主义都是从同一角度指导教学设计。（错）
336.全程整合指教学活动的各个环节都和信息技术相整合，此时的信息技术和教学各环节环环相扣。（对）
337.教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃不消”的现象发生。（对）
338.“小整合论”比较理论化、宏观一些，“大整合论“比较接近教学实际、微观一些。（错）
339.案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。（对）
340.现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课程本身的理解是信息技术与课程整合的前提。（对）
341.英国的信息与通信技术课程标准 （1999 ）建议将“使用文本、表格、图象和声音说明概念”知识点与英语学科的教学知识点整合。（错）
342.信息技术课程与学科整合的整合能够使学生认识到信息技术不仅仅是学习的对象，更重要的是学习的工具，学习它们是为了更好地获取其他学科的知识。（对）
343.在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在口语交际部分，学生可以通过在网上与人交流获得练习机会，了解电子化交际的规则。（对）
344.教师是教学目标、内容、过程以及评价等教学因素的最终过滤者、决策者。（对）
345.信息技术作为一种综合实践活动，不仅是综合实践实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。（对）
346.在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2000年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2005年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2008年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国80%以上的中小学校开设信息技术必修课。（错）
347.我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议学生可以使用计算机绘图工具的复制、移动、翻转和旋转等功能认识图形的平移和旋转，以及使用“缩放选定图形”的功能认识图形的相似。（对）
348.介绍板块构造学说，可以利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的板块构造这一宏观变化加以演示，弥补了地理模型也难以展现的宏观世界的动态变化。（对）
349.通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对）
350.一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。（错）
351.信息技术的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点并不能解决英语教学中普遍存在的“少、慢、差、费”现象。（错）
352.利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（对）
353.现代信息技术与语文课程整合就是将现代信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。（对）
354.利用信息技术促进我们进行自我调节学习，其关键不在技术本身，而在我们对学习进行“调节”的意识。（对）
355.电子邮件调查法属于被动调查法。（对）
356.情景模拟直接教学生一些规则和程序。（错）
357.将信息技术整合于提问与回答，就是利用信息技术更好地发挥回答活动的互动特点，能激发学生的主动思考。（对）
358.在信息技术整合课程中，需要特别注意的是学生的信息技术素养和一些与信息技术密切相关的学习者特征。（对）
359.展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有效组织学生进行讨论与交流。（对）
360.1996年美国前总统克林顿在国情咨文中指出，2000年美国必须实现100%的学校与国际互联网连通，并建议国会通过立法使美国从小学到大学都实现“校校通工程”（错）
361.教师在进行教学设计前，首先要考虑社会、学生、家长以及课程四个因素。（错）
362.信息技术整合于课程之时，合理的教师专业知识是T结构，它是一种复合的立体的知识结构，横线表示学科知识之外的知识要宽泛，竖线表示精深的学科知识，是“博”和“专”的统一。（错）
363.帕金斯认为建构主义学习环境的核心是问题、疑问、议题、案例或者项目、相关案例、信息资源、认知工具、对话/合作工具、社会性的/情境性的支持系统。（错）
364.在课程整合、信息技术与课程整合时，我们要明确所要整合的是什么类型的课程。比如，从课程功能作用来划分，可分为显性课程和隐性课程。（错）
365.多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能力等。（错）
366.信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。（错）
367.图形、色彩和声响能增强操练和练习能力的吸引力。例如，当学生答错时，计算机程序随机放一段低沉的乐曲，或随机呈现一幅鬼脸图，这样能提高答题效率。（错）
368.“小整合论”比较理论化、宏观化一些，“大整合论”比较接近教学实际、微观一些。（错）
369.案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。（对）
370.在进行教师培训时，锯齿模式认为应将技术的培训与教学思想以及学科知识的培训有机地整合在一起，统一于共同的目标下：提高教学的有效性。它的假设是：在整合中提高技术。（错）
371.我国的新课程标准虽然提出了信息技术与课程整合的要求，也给出了一定的建议和案例，但与发达国家的课程标准相比，在可操作性上还欠缺较多。（对）
372.教育研究最根本的不在于形式上遵循某些规矩，而在于对“研究”之内在精神的尊重，更多的是一种研究的态度，发现问题、分析问题和解决问题的过程。（对）
373.教师是整合的主体，对教师的评价是整合评价体系中最重要的一部分。（对）
374.在小学语文古诗《鹅》的教学目标中，“能用自己的话将各诗句的意义表达出来”的教学目标属于操作技能。（错）
375.信息技术作为一种综合实践活动，不仅是综合实践活动实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。（对）
课件制作题：
POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:\\SL08目录下；
1.应用模板\"沙石型（SANDSTONE）\"，将\"茶文化\"的标题设置为\"黑体\"，大小为\"72\"，删去第一张幻灯片的副标题占位符，在此位置添加“c:\\SL08”目录下的“TEA.GIF”图片。
2.在第二张幻灯片上\"茶的分类\"标题后添加自选图形基本形状中的\"左大括号\"，对\"红茶类\"设置超链接，链接到标题为\"红茶类\"的幻灯片。
3.对第三张幻灯片上的\"标题1\"和\"文本2\"设置动画：\"飞入\"、\"底部\"、\"整批发送\"。
4.设置第四张幻灯片表格中的文字\"中部居中\"，填充表格所有单元格为\"白色\"。
5.对全部幻灯片设置切换方式为\"水平百叶窗\"，切换速度为中速。
网页制作题：
FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:\\SL08\\FrontPage目录下；
1．打开INDEX.HTM，将标题\"面积的认识\"设置为：黑体、24磅、居中；
2．在INDEX.HTM中，将含有标题\"面积的认识\"的表格的单元格的背景设置为\"黄色\"，并将此表格单元格按行拆分成二列；
3．在INDEX.HTM中刚才拆分得到的单元格里插入剪贴画“办公室”中的\"计算机\"，并设置大小宽为80像素，高为60像素；
4．在INDEX.HTM中，将\"复习\"文本超链接到\"复习.HTM\"文件，将\"新授\" 文本超链接到\"新授.HTM\"文件；
5．打开新授.HTM文件，将文本\"请学生多多思考参与！\"设置为字幕：表现方式为滚动条，文本对齐方式为垂直居中，背景颜色为“黄色”。
全国中小学教师教育技术模拟试题及答案2-1
2007-04-23 13:28
全国中小学教师教育技术模拟试题及答案2-1 一、选择题
1、 问题的解决一般涉及 要素。
A、必要条件，目标，错误，解决办法 B、初始条件，目标，错误，解决办法 C、初始条件，目标，障碍，解决办法 D、必要条件，目标，错误，解决办法 正确答案：C
2、 教学评价可分为 三类。
A、教师评价、同学互评、自我评价 B、教师评价、同学评价、社会评价 C、学校评价、教师评价、家长评价 D、家长评价、同学互评、自我评价 正确答案：A
3、 教师通常在 四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。 A、社会、学生、家长和课程 B、学生、家长、学校和课程 C、学生、学校、课程和情境 D、社会、学生、课程和情境
正确答案：D
4、 根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 A、完整型和创造型 B、综合型和创新型 C、完善型和创新型 D、建构型和创造型 正确答案：C
5、英国ICT总体战略将学生、教师、学校以及社会力量调动起来，体现了 的思想。 A、全体教育 B、全面教育 C、素质教育 D、全纳性教育 正确答案：D
6、信息技术对阅读能力的新要求是
A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力 B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力 C、电子化的阅读能力和信息理解的能力 D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力 正确答案：A
7、以下哪种学习模式不属于接受学习？
A、有意义接受学习 B、直接教学 C、真实性任务学习 D、模仿学习 正确答案：C
8、操练与练习的组织形式主要有
A、自由练习，集体练习，作业练习 B、有指导的练习，集体练习，独立练习 C、有指导的练习，合作练习，独立练习 D、自由练习，集体练习，，测试练习 正确答案：B
9、工业教育中微米的操作之类的内容包括在 模拟之中。 A、实物 B、物理 C、情境 D、程序 正确答案：B
10、形成价值观念÷组织价值观念系统和价值体系个性化等层次的目标属于 领域。 A、情感 B、认知 C、生理 D、动作技能 正确答案：A
11、格罗斯曼关于教师专业知识的看法是 。
A、本体性只是；实践性知识；条件性知识 B、内容知识；教学法知识；实践的知识 C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识
D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验 正确答案：C
12、 是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。 A、校长 B、学生 C、后勤人员 D、教师 正确答案：D
13、程序教学适合 。
A、问题解决 B、创造性思维 C、批判性思维 D、简单知识和技能 正确答案：D
14、 提出了著名的文化历史论，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及社会互动对认知发展的重要性。
A、华生 B、布鲁诺 C、皮亚杰 D、维果斯基 正确答案：D
15．美国教育技术首席执行观论坛将数字技术与课程教学内容的正和方式成为 A． 信息化学习 B． 多媒体化学习 C． 数字化学习 D． 素质教育 正确答案：C
16. 是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。
A． 自我调控 B． 自我监察 C． 自我管理 D． 自我评价 正确答案：A
17.课程整合是我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一个概念，具体表现为四个方面：过去经验和现在学习的整合；学科与学科知识间的整合； ；个人和社会的整合。 A． 内容和知识的整合 B． 内容和技巧的整合 C． 知识和技巧的整合 D． 价值和内容的整合 正确答案：B
18. 是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中地生词障碍。 A． 字面理解 B． 评断理解 C． 表面理解 D． 深层理解 正确答案：A
19.在美国地“社区”案例中，“使用绘图软件制作家庭成员图片”的活动是NETS绩效的 指标。
A． 使用各种媒体和技术资源进行指导下的学习活动
B． 使用与学生发展阶段相适应的准确而恰当的术语进行关于技术的交流 C． 使用与学生发展阶段相适应的多媒体资源支持学习
D． 使用输入设备和输出设备，熟练使用计算机、录像机、录音机和其他技术设备 正确答案：D
20.下面的 不属于科学课程
A． 历史 B． 化学 C． 物理 D． 生物 正确答案：A
21.火山的形成全过程甚至是上万年的地质事件，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技术与地理课程整合的 方法。
A． 模拟人眼不可感知的地理事物 B． 模拟对占据空间广的地理事物 C． 模拟发生过程时间跨度大的地理事物 D． 模拟微观地理事物 正确答案：C
22.幻灯片制作时， 是错误的做法。
A． 动画要多，声音要多，文字要多 B． 色彩搭配适宜 C． 构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 D． 注意画面的美观，各帧风格统一 正确答案：A
23.自我调节学习的内在过程可以被简化成 四个环节 A． 自我设计、自我监督、自我调控和自我评价 B． 自我评价、自我监察、自我管理和自我反思 C． 自我计划、自我监察、自我管理和自我评价 D． 自我计划、自我监察、自我调控和自我反思 正确答案：D
24.在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过 方法开展数和代数的教学
A． 学生能使用软件来考察图形性质的转化和它们的效果 B． 直接将信息技术与所学内容结合
C． 学生使用电子表格构建公式，对情境模型化
D． 学生能使用数据库或者电子表格提交他们的发现和展示数据 正确答案：C
25.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 不是国家层面所需做的工作 A． 组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 B． 规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点
C． 建立全国性的教育信息数据中心 D． 构建信息技术与课程整合的评价标准 正确答案：A
26.教学设计一般主要包括 等步骤
A． 设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境 B． 设置教学目标；确定评价内容；学者学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境
C． 设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体；设置学习环境 D． 设置教学目标；确定学习内容；学者教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境 正确答案：C
27.fogarty提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括 A． 次序并列式、共有式、张网式 B． 张网式、串联式、整合式 C． 沉浸、网络式、分立式 D． 分立式、联立式，窝巢式 正确答案：D
28.PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是
A． 幻灯片视图 B． 工作区 C． 大纲视图区 D． 备注页区 正确答案：D
29.英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将 知识点与英语学科的教学知识点整合 A．“从大量来源中收集信息” B．几何画板 C．图形制作 D．图形修改 正确答案：A
二、判断题
1．发现学习只适用于自然科学，不适合用于社会科学。 （错）
2．{美}国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对） 3。教师的原有基本功“三字一话”是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。（对）
4。教育理论的特点之一是发展快、更新周期短，学习者可以在任何一个新的阶段切入，它的获得可以通过短期的突出培训达到目的。（错）
5。信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。（对）
6.根据完成时间的长短，Webquest可以分为段周期和长周期两种。短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月。（错）
7．自然的学习应该是围绕主题进行整体的学习，以整体的理解取代鼓励的事实的记忆。对 8．教学计划是通过教学设计来制定的。（对）
9．布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转化为一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。（对）
10，让学生通过操纵模拟的系统掌握实验步骤，然后进入真实实验室，可以有效的减少实验中的操作失误。这时计算机模拟实验起到预备实验的作用。（对）
11．以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和教师等三大因素的相互影响。（对） 12．教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，凡是或者活动适合于态度的转变。（错）
13．教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。（错） 14．软件导航的制作是教学信息的组织结构特点为基础的。（对）
15．在信息技术整合教学中，教师学要根据所选择的教学模式、教学活动以及组织形式，适当的安排、调整学生的座位、电脑排列方式。（对）
16．正资料相互依赖指其他组员受到奖励时，每个成员的奖励也受影响。（错）
17．信息技术与学科课程整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。（错） 18．电子阅读是一种成本高、低效率的阅读方式。（错）
19．教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。（对）
20．班杜拉提出的观察学习理论认为，复制过程是在头脑中以表象和语言的形式保存所观察的行为。（错） 21．听、说、读、写字是英语教学生手段，不是目的。（错）
22在ppt演示软件中，先将并列关系的知识点列于一帧中，然后分别通过超连接的形式链接到这些知识点的相关帧，这是线性的纵向导航。（错）
23．信息技术与课程整合的目标应适当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。错
24．认知心理学在反对行为主义的浪潮中兴起，强调要研究人的头脑内部的认知过程。认知心理学分为两种范式：信息技工论和建构主义。（对）
25．传统的历史教学中，难以实现体验式教学，而信息技术可以被用来模拟历史人物或者历史事件。（对） 26．计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（错） 27．认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。（错）
28．人本主义者罗杰斯主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校为学生而设，教师为学生而教。（对）
29．“信息高速公路”是第三次信息革命的标志。（错） 30．把握学习者特征是有效制定教学计划的基本前提。（对）
选择题
1、当前的国家课程标准中，将教学目标分为 ( c ) 三个方面。 A、 认知、情感和动作技能 B、 认知、情感和学习策略
C、 知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观 D、 了解、理解和应用 2、信息技术发展第一代是(b) A、 晶体管时代 B、 电子管时代
C、 大规模集成电路时代 D、 集成电路时代
3、powerpoint用于书写帧幻灯片的说明内容的是(d)
A、 幻灯片视图 B、 工作区 C、 大纲试图区 D、 备注页区
4、powerpoint用于制作幻灯片的是(b) A、 备注页区 B、 工作区 C、 大纲试图区 D、 幻灯片视图
5、下面的(D)例子一般不用信息技术提供的互动模拟情景来实现。 A、 万有引力 B、 种子的受精过程 C、 原子和分子的概念 D、 血液
6、进行英语写作课的时候，教师可以随时把某一范文或是某一学生的作文转播到所有学生的终端，进行讲评，让学生有直观、具体的认识，这中形式能够(B) A、 为教师的演示教学提供新的方式 B、 扩大和紧密英语学习的共同体 C、 促进学生主动构建的英语学习 D、 创设英语学习环境
7、在数和代数部分与信息技术的连接中，信息技术可以通过(B)方式与“在实际情景中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题”的内容标准相结合。
A、 可以操作软件探究小数、分数和百分数之间的关系和转化 B、 运用适当的数学符号，可以使用ICT交流结果 C、 可以利用计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征 D、 可以利用计算机的绘图软件体会比例的概念
8、在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由(D)六个教学环节所组成的教学模式。
A、 创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-打字表达-评议批改 B、 创设情境-指导观察- 局部分说-整体总说-讲演-小组批改 C、 创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-协作-评议批改 D、 创设情境-指导观察-局部分说-整体总说 -打字表达-评议批改 9、以下那种学习模式不属于接受学习？(C) A、 有意义接受学习 B、 直接学习 C、 真实性任务学习 D、 模仿学习
10、借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于(A) A、 基于问题学习 B、 发现学习 C、 探究训练 D、 抛锚式教学
11、有意义的接受学习是有著名教育心理学家(A)提出来的。他认为，以听、看、读为主要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。 A、 奥苏贝尔 B、 维果斯基 C、 布鲁纳 D、 斯金纳
12、操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是(B) A、 出题速度可快可慢 B、 设计好出题顺序 C、 不提供指导 D、 不使用动画和声音
13、关于操作与练习型软件的教学反馈，说法正确的是(C) A、 反馈时直接指出错误
B、 采用图象和声响形式的反馈效果比文字反馈要好
C、 要提供即使的反馈
D、 整个操作和练习的教学活动完成以后，不必多学生的进步情况做出反馈与分析 14、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构( c )相对应。 A、 知识点之间兼有并列、递进 B、 知识点之间递进深入 C、 知识点之间互相平行并列 D、 知识点之间互相关联
15、按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为(A) A、 预设资源、相关资源和泛在资源 B、 硬件资源、软件资源和信息资源 C、 文字资源、视频资源和音频资源 D、 预设资源、软件资源和人力资源
16、我国教师的教育技术标准包括( D)大方面 A、 教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展 B、 教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践 C、 教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流 D、 教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展 17、信息技术发展第五代是(B) A、 电子管时代 B、 多媒体网络时代 C、 大规模集成电路时代、 D、 集成电路时代
18、情境性学习是( c)学习理论在教学中的应用。 A、 行为主义 B、 认知主义 C、 建构主义 D、 人本主义
19、美国信息素养国家标准的具体内容是 (A)
A、 基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术通信工具；技术研究工具；技术问题解决和决策工具
B、 学习对象；学习工具；学习环境
C、 基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术研究工具；信息组织工具 D、 基本操作和概念；获取信息能力；选择信息的能力；评价信息能力；组织信息能力 20、根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是(B) A、 定向与回忆 B、 接近性原则 C、 个别化 D、 智力技能
21、信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的(A)不是国家层面所需要所做的工作。 A、 组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 B、 规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 C、 建立全国性的教育信息数据中心 D、 建构信息技术与课程整合的评价标准
22、在信息技术整合的课堂中，往往存在 (a) 三种典型的课堂组织形式。 A、 全班活动、小组活动和个别活动 B、 班内活动、课外活动和个别活动 C、 整体活动、小组活动和个别活动 D、 集体活动、个别活动和网上活动
23、信息技术发展的(D)阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底的改变传统的教学结构与教育本质。 A、 计算机辅助教学 B、 学习工具 C、 学习环境
D、 信息技术与课程整合
24、用鼠标单击“(C)”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。
A、 幻灯片浏览 B、 幻灯片视图 C、 幻灯片放映 D、 大纲视图
25、教师利用信息技术处理信息的能力不包括( C ) 方面。 A、 有效获取信息资源的能力 B、 选择和评价信息资源的能力 C、 运用现代教育思想的能力 D、 应用信息资源的能力
26、在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是( C) A、 分离模式 B、 锯齿模式 C、 整合模式 D、 交替模式
27.在信息技术整合于课程的改革中，下图的（C）描述了“教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共同体”。注：圆圈代表教师，方框代表学生
28.在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（B），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读相关的资源，进行专题学习。 A． 识字教学部分 B． 阅读部分 C． 写作部分 D． 口语交际部分
29.[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够（D） A． 评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性 B． 评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性
C． 评价电子信息资源的准确性、相关性。适当性、倾向性、整合性 D． 评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性
30.一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能；既作为（A） A. 学习对象、学习工具和教学工具 B. 学习媒体、学习对象和学习环境 C. 教学媒体、教学工具和教学对象 D. 教学工具、学习工具和认知工具 判断题：
1． 信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；给予信息技术的课程整合；给予信息技术的全面教改。（对）
2． 在教学设计中，教学目标应该既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标。而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。（对）
3． 不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。（错） 4． 地理、历史、思想与品德都属于自然科学。(错)
5． 信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。（对）
6． 信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证架设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、学者学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。（对）
7． 现代信息技术作为学习对象（如数据库、电子表格、图标制作、甚至简单编程等），可以与数学课的学习内容融合在一起。（对）
8． 信息技术已经全方位地影响了我们地整个社会，电子写作、电子化阅读、搜集和处理电子信息地能力成为现代人一项重要地基本素质。(对)
9． 基于IT的协作学习，是指能支持多个学习者群体针对共同任务进行合作学习的，为学习过程的参与者相互交流、信息共享和合作学习提供共享环境的信息技术系统。（对） 10． 探究学习的核心是提出假设，获取数据，验证假设。（对）
11． 教师在操练和练习活动时只需要有明确的目标，不一定遵循教育和心理学原则，也不必考虑学生特点。（错）
12． 在教学层面上，信息技术与课程整合是以教学模式为整体单位来设计的。（对）
13． 专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考新问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。（对）
14． 用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好。（错） 15． 信息技术发展第四代是多媒体网络时代。（错）
16．在电脑教室中，电脑等硬件纵排方式是将电脑一排一排地放置在教室中，其特点是便于教师和全班学生交流，与传统课堂座位安排相似，学生较为适应。（错）
17．信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好。（对） 18．1920年代，华生倡导行为主义，强调只研究可以观察或者改变的行为。（对 ）
19．在课程整合，信息技术与课程整合时，我们要明确所要整合的是什么类型的课程。比如，从课程功能作用来划分，可以分为显形课程与隐形课程。（错）
20．美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是：“为了学习，对其过程与资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践”。（对）
21、信息技术与课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。（错）
22、展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有效的组织学生进行讨论与交流。（对） 23、为了进行信息技术与课程整合，学校需要采取各种渠道和形式组织教师培训，可以组织教师到相关机构参加培训，也可以请专家到学校进行培训，还可以展开校本培训，甚至是本校骨干教师培训其他教师。（对）
24、分离模式使人们的关注点从物转到人，整合模式使人们的关注点从技术转到思想观念。锯齿模式是分离模式和整合模式的结合体，是整合模式的具体实现方式。（对）
25、学校是信息技术与课程整合改革的中心和基地，改革能否走进学校、走进课堂，在很大程度上取决于校长对改革的理解、认同以及对实施改革的积极领导。（对）
26、对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析上一种有效的教师成长的方法，是新手教师走向专家教师的捷径。（对）
27、课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。（错）
28、在信息技术课程里，学生要学习从浅到身、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和
互连网的基本知识和应用技术。（对）
29、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议教师将“认识信息技术相关的文化、道德和责任”知识点与科学学科的教学知识点整合，例如让学生以“黑客”为主题，分小组就“黑客”的历史、“黑客”袭击曾经造成的严重危害、著名的“黑客”介绍、如何防止“黑客”袭击等问题搜集资料、进行交流。（错）
30、小整合观认为信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。（对）
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