信息技术与初中物理教学整合的现状及发展对策

作者：李家志

来源：《企业技术开发·中旬刊》2014年第03期

摘 要：初中的物理实验教学是培养学生对实验的兴趣，形成自己动手研究的能力以及锻炼发散思维的关键课程，但是目前的实验教学整合中存在着诸多不如人意的地方，文章针对目前整合的现状，提出了将信息技术与实验教学整合的方法以及需要注意的问题，希望对推动实验教学发展有所帮助。

关键词：信息技术；物理实验；整合

中图分类号：G424.2 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）8-0130-01 1 目前的整合现状

由于信息技术与实验教学的整合处于方兴未艾的起步发展阶段，所以目前在整合过程存在着许多的问题，具体表现为整合方式单一，教学观念陈旧。目前引进信息技术的院校，在运用信息技术的过程中都无外乎纯粹的将信息技术作为实验的演示工具，单纯的依靠计算机的数据处理能力来验证实验的结果，或是利用计算机的图像处理能力来演示复杂的实验过程，总之，信息技术只是一种新型的工具，只是具有多功能的图像处理机器，没能真正的推动实验教学的改革，而这从根本上来讲是因为教师的教学观念陈旧，没能真正理解信息技术的引进是一场教学理念的革命，从而影响了整合的效果。 2 整合的意义

2.1 有利于突破教学中的重点以及难点

在初中的物理教学过程中，概念的理解以及公式的推导与应用都是难点，教师通过信息技术的引进可以将抽象的概念以及理论形象化，深化学生的印象，加深对知识的理解，将复杂知识简单化，直观的进行讲解。计算机的引进利于通过直观形象的教学过程培养学生的形象思维，从而实现教学难点的突破以及教学重点的深化。比如在磁场教学中，学生很难想象到磁场到底是什么样子以及是如何发挥作用的，所以教师就要通过直观的物理实验，通过计算机技术的辅助，让学生看到在磁场中电流的流动形式以及在磁场中磁力的拉伸等抽象的学生没见过的形象，便于学生深化理解，提高认识水平，从而简化难点，事半功倍。 2.2 便于学生理解微观概念，直观观察

视觉上的冲击是最有利于学生理解知识深化印象的途径，所以在教学的过程中应用计算机技术的直观展示，可以让学生更好的理解概念，加深对微观世界的印象，从而深化知识的理解。

比如在电子以及原子的教学中，教师可以通过运用电教媒体，将电子与原子的关系以及作用过程反映在投影屏幕上，变微观为宏观，清晰明朗、简单直接的阐释了知识的内涵，深化了学生的印象，不仅让学生理解了知识，而且让学生在今后的学习中都会有一个清明的印象，生动的还原物理过程，利于学生学习水平的提高。 2.3 易激起学生兴趣，提高学习能力

兴趣是最好的老师，学生在学习的过程中有多大的动力以及学习意愿，很大程度上取决于学生对物理的喜好程度以及对物理的认识，而学生往往因为讨厌物理的抽象，畏惧物理的枯燥深奥，才不愿意学习物理。计算机技术的引进则可以很好的解决这一问题，通过实验的生动演示来激发学生的兴趣，鼓舞学生自主的探索知识、乐于实践自己的成果，验证自己的结论，从而深化对知识的了解与运用。

2.4 培养学生动手能力，形成自主探索的能力

无论是新课改的要求还是时代对人才的要求，学生的动手能力与自主研究的能力都是一项必备的技能，所以，培养学生的动手能力以及创新能力是教学的关键，是衡量教学成果的一个标杆。

这就要求教师在物理实验教学的过程中，鼓励学生亲自参与到实验中来，不仅要让学生切实的感受到课本中的抽象概念以及原理，更要让学生有机会实验自己的疑惑，才能真正的树立科学的权威性以及真理性。比如磁场、压强等抽象却又实际存在的重要概念，一定要通过实验与演示的方式让学生切实的明白物质间的相互作用原理。 3 信息技术与物理实验的整合方法

信息技术的发展使得掌握与运用计算机技术成为了今天培养学生的一大重点，加上信息技术在教育领域的广受欢迎，更显出了信息技术之于现代教育的重要性，尤其是在实验方面的优越性，更使得将计算机技术引进物理实验教学显得迫切必要。 3.1 思想观念的整合

信息技术与物理实验教学整合不是简单的教学的方式、教学手段的革新，更多的是现代教学理念的变革，是现代教学思想的根本性改变，所以教师应该意识到这一点，才能真正的运用好信息技术，为物理实验教学的发展提供动力。

计算机技术拥有传统实验器械所不具有的优势，比如在复杂实验方面的演示能力以及强大的信息处理能力，所以引进信息技术是教学改革的必然，这就要求学校的相关负责人意识到信息技术的重要性，才会对信息教育的发展给予支持；此外还要让教师认识到信息教育的效果，这种新型的教学方式绝不是浪费时间或是扰乱教学秩序，而是为了深化教学效果而存在的新型教学手段，才能保证信息技术应用的顺畅。 3.2 教学目的的整合

由于传统的物理实验教学都是为了验证某一理论而进行的具有先验性性质的实验演示，学生丝毫感受不到实验的必要性以及乐趣，这也决定了实验器材的质量与水平，不能满足学生多次试验以及随心所欲的验证的想法，限制了学生的思维能力以及学习兴趣，这就为信息技术的引进创造了条件。信息技术的存在很好的解决了传统器材的弊端，不仅因为计算机技术可以升到客观的展示复杂的实验过程，深化实验的原理以及意义，更可以因为强大的信息数据处理能力，然学生反复的输入数据，反复的验证自己的想法，从而深化对愿意以及规律的认识，收获实验的兴趣，进而提高学习兴趣，形成动手实验的良好习惯。 3.3 实验过程的整合

传统的实验器材在简单基础的愿意以及规律验证方面有着计算机不可比拟的优越性，比如传统的器材可以让学生切身的感受到实验的效果，因为全程参与了实验，所以对实验的原理以及过程有着最清晰的认识，深化了对理论的理解，发展了自己的兴趣与能力；而计算机技术在实验方面却有着没办法让学生切实的操作仪器的乐趣，从而让学生缺少了对实验的感知，所以教师在实验教学的过程中，一定要注意二者的结合，选用不同的手段培养学生不同的能力与素质。

4 整合中需要注意的问题 4.1 不可过度依赖信息技术

诚然信息技术模拟出来实验具有常规实验表现不出来的细节，增强了实验的直观性，而且模拟的实验具有较强的可操作性，不会因为学生的反复输入数据，反复处理实验过程而出现错误，这些都是常规实验仪器做不到的。

但是对于那些只有学生亲自动手、真正的参与了整个实验过程，才能有所获的实验，仍然还要采用常规的仪器进行，保证实验的直观性，这对于培养学生科学严谨的治学态度、实事求是的求学精神都有着巨大的现实意义。

所以在教学的过程中一定要对教学的目的以及实验的难易程度进行区分，根据实验的特性，选用效果较好的一种方式，保证学生的实验效果。

4.2 协调二者的关系

只有明确二者在实验教学中的关系与地位，才能正确的选用实验方式，保证实验教学的效果。常规的实验方式由于学生切实的进行了参与，所以利于学生形成细致、耐心、认真、谨慎的性格，养成细致的观察能力；而信息技术由于多用于对复杂过程的模拟，深奥理论的形象化，更利于学生发散思维以及自主探究能力的培养。

在仪器操作方面，传统的的实验重在教会学生正确的选择以及使用仪器，而信息技术则不需要这样；在实验数据的处理方面，传统的仪器需要学生对自己的实验数据进行准确的计算，从而得出因为数据间差别而对实验结果造成的影响，而信息技术则会对输进来的数据直接进行计算，学生看到的只是实验结果，直观、高效。教学者应该认识到信息技术以及传统的实验仪器都只是教学的方法，使用的目的都是为了让学生掌握知识，了解规律，形成自主的探究能力以及严谨的科学态度，没有哪种方法可以实现所有的培养目的，在各有利弊的条件下，正确选择使用才会收到良好的教学成果。 5 结 语

实验教学也是物理知识系统的一部分，对于深化理论知识的理解、论证理论的科学性方面都有着关键性的作用，而通过与信息技术的整合，将更好的发挥实验的直观性、准确性，不仅有利于学生动手能力的培养，更有利于学生思维能力的培养，是实验教学发展的一种趋势，值得院校重视与实践。 参考文献：

[1] 付强.信息技术与初中物理教学整合探究与实践[D].大连：辽宁师范大学，2012. [2] 潘桂珍.信息技术与初中物理教学整合探究与实践[J].河南科技，2013，（14）. [3] 秦霞.信息技术与初中物理学科教学整合[D].成都：四川师范大学，2011.