一、问题的提出
三月八日是妇女节，三月三日中队活动时，我让同学们在这一周为妈妈做点什么。绝大部分同学选择了贺卡，看着同学们手中鲜艳的纸片，我不由陷入了沉思。我在组织学生课外阅读时，组织同学读了这样一段话：据调查2007年，我国共消费贺年卡4000多万张。如果按17棵碗口粗的树加工一吨纸的话，仅这一项就要消耗1万多棵碗口粗的树。我让同学们圈起这组数据，让他们围绕这组数据同桌交流，谈谈自己的感想。
二、课题的确立
经过近二十多分钟的议论，孩子们想到了许多问题： a.制造、印刷贺卡用的纸非得是用树木加工吗？ b.能不能倡议大家少用贺卡呢？用过的贺卡能不能回收？ c.造纸厂用的木材都是从哪儿来的呢？
d.人们对节约用纸的认识怎么样呢？能不能让大家节约用纸？ e.人们对于用纸与树木、树木与环境的关系是怎么认识的呢？ „„
面对学生的一个个问题，我感到有许多问题不查阅资料、不去调查是很难说清楚、说准确的，怎么办呢？大家商量将这些问题分类，再分组去寻求答案。
我让学生们用课余时间，试着将问题进行合并、分类。经过多次整理，最后我们确立了以下六个方面的研究内容，并大体确定了问题解决的方式、方法。
a.纸是谁发明的，发展史是怎样的？（查阅图书资料或上网查找。） b.造纸的原材料有哪些？（查阅图书资料或上网查找）
c.我们学校师生一年大约要用多少书本？纸张？（采访学校总务处、了解数据）
d.调查身边的老师、同学对节约用纸的认识及有没有浪费纸张的现象？（暗访与调查相结合）
e.我们周围的其他人用纸情况怎样？各家庭用纸情况怎样？（问卷调查与采访）
f.节约用纸与保护环境的关系？（查阅资料或上网）
［针对生活现象搞小课题研究，除了关注学生的兴趣外，更重要的一步，就是和学生一起商量确定研究主题，确定研究方法。这样才能使研究有方向，可实施、可操作。在确定研究问题过程中，老师指导学生对问题进行筛选，让他们选择可操作、有价值，切实可行的内容，避免选择一些学生难以完成的问题。］
三、组成合作小组，聘请指导老师
确定研究内容及相应的方式后，如何将课题付诸实施呢？我让全班根据各自的爱好及特长，从六个问题中确定一个自己喜欢的问题，凡是选择同一问题的同学组成一个合作小组，并推选出一位组长一位副组长。在组长、副组长的召集下，小组讨论，并根据自己小组的研究需要，去聘请任课教师当自己研究问题的指导教师。
［让学生根据自己的爱好，进行自由组合，进行合作研究，有利于调动每位成员的积极性，取得最大的学习效果。同时，有利于培养交际能力和合作精神。组成合作小组的过程中，老师要发挥协调作用，注意考虑学生家庭分布、男女生搭配等问题。
四、各小组制定活动计划
要想顺利开展研究活动，各小组必须围绕本组研究问题落实好活动计划。这一步对于小学生来说显得特别重要。但是他们不知道怎么写活动计划，而且，往往会因为写不好计划而降低活动的积极性。为此，我一方面让他们请教各自聘请的指导教师，一方面给他们讲制订计划的一般知识，让他们知道
小组活动计划的组成部分：研究内容、目的、步骤、时间安排、成员分工、所需物品等。
五、开展调查研究活动
各小组按照活动计划，在组长的组织下开展研究活动，各小组所聘教师跟随活动进行必要的指导。
（一）全员参与问卷调查：
为了使问卷调查的涉及面更广一些，数据更有说服力一些，负责调查身边人、家庭用纸情况组的同学，设计好问卷表后，要求全班同学协助他们进行问卷调查。每位同学调查五至六人（或五至六户人家）。调查时间主要安排在双休日。这一活动得到了许多家长的广泛支持，许多家长带着孩子走家串户，上大街入小巷，认真完成每一张调查表。许多同学还将调查问卷时的场面拍成照片，有些同学还不忘带上录音机。
（二）收集资料：
为了了解纸的发明，古代造纸与现代造纸的不同，造纸的原材料，节约用纸与保护环境等问题。第一、二、六大组的同学又开展了上网、查阅图书资料等活动。他们收集了大量关于黄河断流、1998年特大洪水灾害、造纸厂排污等的图片。
第三、四组的同学利用课余时间，采访学校图书管理员、仓库保管员、文印室打字员，了解我校师生用书本、纸张情况。
（三）筛选资料、数据统计：
面对五花八门的资料，我又组织他们分组对自己收集的资料进行筛选，摘录与我们研究专题关系密切的文字，挑选最能说明我们研究专题的相关图片。
第五组同学对收回的两百多张问卷调查表进行整理，他们还在数学老师的指导下，对数据进行列表统计，计算出百分比。
第三、四组的同学将我校师生用书本、纸张的数量转换成重量，并以三年级学生使用的一套书为样本，称出重量，以70克16K复印纸为样本称出重量。然后算出全校师生一年用书本、纸张总重量，折算成树木要需要多少棵。
（四）撰写调查报告：
如何将资料、数据、图片转化成研究者自己的认识，即调查报告。这是小学生进行研究性学习过程中感到比较困难的一个环节。首先，让各组进行口头交流；接着，让每位参与研究的同学写一写活动感受、体会或对所研究的问题的认识或建议；最后，由各组语言组织能力比较强的同学执笔起草调查报告。（见附录）
［课题的实施阶段，是学生们最激动与兴奋的时期，也是研究性学习的关键所在。因为研究性学习重在过程，重在参与。在研究学习中，他们不仅仅得到了所研究专题的知识，更重要的是学到了许多生活知识。］
六、成果交流
各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他们各自完成了研究报告。并带来了采访录音。图片、照片。问卷表、统计图等。
为了分享各小组的活动成果，我利用班队活动课，组织他们进行成果交流。
成果交流以后，大家一齐对提出的建议进行了汇总整理。
［活动到此基本接近尾声，通过这种对生活现象开展的研究，学生们不仅学到了这一专题的许多相关知识，对节约用纸这一社会问题有了比较全面的认识，而且培养了学生节约用纸、保护环境的意识，更重要的是通过这一活动，学生们学到了许多生活知识。知识的综合运用能力得到了加强。］
七、活动评价
一项活动，评价是重要的一个环节。在整个活动的每个环节，我都十分重视对个体、小组、活动本身给予评价。活动结束后，我对整个活动进行了小结，对积极参与活动的每一位同学，给予精神、物质奖励。
附：
社会用纸情况调查与研究的汇报 四（2）班 王佳鑫 刘宇 瓯越 胡作华
2011年4月4、5、6日，老师让我们利用三休日进行社会用纸情况的调查。我们走进小区共发放了200张问卷调查表，收回有效问卷159张。
下面我们来逐个看看调查问题的汇总情况：
第一：通常情况下，一个月用纸情况（16K的），被调查的159人中，5张以下的27人，占17%；5至10张的34人，占21.3%；10张以上的98人，占61.4%。从这组数据中，我们可以看出，用纸在我们生活中是一件极普通、平常的事。
第二：使用方法。被调查的人中，在用纸时只用一面的有85人，占53.5%，能正、反两面都用的有74人占46.5%。从这组数据中，我们可以看到，人们对节约用纸的意识还有待于加强。
第三：当我们问到生活中，擦手、擤鼻涕你用什么时？选用餐巾纸或手纸的有131人，占82.4%；而用手帕的只有28人，仅占17.6%。用手帕的绝大多数都是老人。
第四：我们以一家庭三口人为标准来统计，发现一个月家庭用卫生纸在3、4卷的有81户，占50.9%；用纸5、6卷的有48户占30.2%；用7卷以上的30户占18.9%。
第五：当我们问到如何处理废纸、废报纸时，能做到集中起来卖给收废品的有55人，占34.6%，整叠的卖给收废品的，零碎的扔掉有48人，占30.8%；和其它生活垃圾混在一起扔到垃圾桶里的有55人，占34.6%。
第六：当问到在日常生活、工作、学习中有没有想过节约用纸时，有99人回答“想过”，占62.3%，有31人回答“有时想，有时没想”，占19.5%，
有29人回答“没想过”，占18.2%。没想过这方面问题的达到37.7%。节约用纸任重道远啊！
第七：当我们问纸是由什么材料加工成的时，竟有30人答不出，有30人不明白节约用纸的好处。在答出的131人中有相当一部分也只看到了可以节约钱这一好处。
通过上面数据的统计可以看出，节约用纸刻不容缓。为此，我们向全体同学、全校师生、全社会发出以下三项倡议：
一、希望大家从今往后，擦手、擤鼻涕改用手帕。虽然用手帕比较麻烦，要经常洗，但为了节约用纸，我们认为是值得的。
二、希望大家从今往后在用纸、用本子时养成节约的好习惯，每一张纸都要尽量用到不能再写字为止。
三、将废纸与其它垃圾分开处理。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容