３２ Ｉ “云课堂”如何改变教学生活 ・文，雷雨 当现阶段的教师已经非常满足由书本、笔、 四十年前的 （二）学习是为了更好适应全新的教学设备， 电脑、黑板、显示屏所组成的教学空间时，由于 促进其功能的发挥 老师，谁会想到 课文还可以发出 移动电子设备的迅速普及而出现的“云课堂”， 声音，此后录音 又一次影响了我们的教学生活。 机实现了这个功 能。三十年前谁 一、改变从学习开始 又曾想过书上的 （一）学习是为了更好地接受新的教学观念， 图片可以动起来， 适应“云课堂”的需要 此后投影仪做到 由平板电脑作为载体的“云课堂”究竟可以 了这一点。二十 给教学带来什么，教师们应当如伺操作？为了解 年前，谁又曾想 决这样的疑惑，我们与“云课堂”的接触首先从 到电脑会进入课 听讲座开始。如通过聆听英特尔未来教育专家潘 堂辅助教学，但 思强教授的《“～对一”数字化教学模块》讲座， 现在的老师们已 我们明白“云课堂”的实现可以让以前的“广播式” 经亲眼见证，并 教学方式走向“一对一”的教学方式，它会颠覆 熟练操作了。 传统教学模式，真正实现课堂为学生服务，为学 习服务。在讲座中得到了专家、教授的传经送宝， 我们有了研究的方向，明确了实践的目标。 接着，我们又开始了针对“云课堂”的自主 学习，借助网络搜索了大量与“云课堂”有关的 视频、教案、论文等资料。其中，上海市卢湾一 中心小学的“云课堂”，以具体的课堂事例、完 整的教案资源和实践反思给我们即将开展的“云 课堂”实践探求索带来巨大的启发。 俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”通 过参与了硬件提供商组织的技能培训，教师们对 手写、控制、联网等与教学有关的功能进行了强 化训练。一些教师在此过程中，通过多次的尝试， 得出“托中心，平腰部，左手持，右手写”的最 佳教师教学姿态。接着，又不断地与软件提供商 就控制平台（优课互联系统）、学习资源（优课 电子书）进行了交流研讨，熟悉了在平台基础上 的资源开发和运用。有了这样一个硬件设备和软 件系统的全面了解过程，教师们感到“云课堂” 不再像最初那般扑朔迷离。 二、改变从实践着手 （一）从一个教学环节开始实践活动 一个完整的课堂包括很多个细小的环节，教 师能成功地把控每一个教学环节就显得至关重要。 结合平板电脑所具备的强大图像、视频功能，考 虑到学生的年龄特征和易上手程度，我们试着从 课堂的游戏环节开始实践。语文作业环节中摘苹 果树上的生字，警察追小偷中看拼音选词语等游 戏环节都让学生在兴致盎然的学习过程中增长了 知识，熟悉了对平板电脑的操作。当学生课堂纪律、 操作规范都能达到课堂教学要求时，教师们又开 始摸索预习环节、新授词语环节、新授理解内容 环节、作业环节等课堂环节与平板电脑的紧密结 合。 在此过程中大家欣喜地发现，预习环节可以 采用优课平台的“批注”和“提问”来实现“生 生互动”和“师生互动”功能，这让以前脱离于 教师监管之外的课前预习环节有了技术力量的保 障。在新授课堂环节中教师可以通过“互联系统” 分发习题，对学生进行当堂测试，它强大的即时 评改功能可以实现教师在课堂里的“一对一批改”， 教师对学生的课堂学习情况掌握得更全面。在新 授理解环节中教师还借助网络的作用，提供一些 有效资源，以“微课程”和“电子资源包”的形式， 帮助学生学习，既拓展了学习空间，又照顾了不 前沿Ｉ ＭＩＲＲＯＲ ｌ通鉴ｌ ３３ 同学力水平的学生。 《云课堂这样上课》为题进行专题 （二）对学生学习的影响 （二）从一门学科开始的实践 报道。数学“云课堂”《乘法运算 １．充分凸显了学生学习的主体性 活动 定律》通过课前习题检测、课中“微 地位 有了各个教学环节与平板电脑 课”翻转学习，课堂作业“无纸化” “云课堂”“一对一”的教学 的紧密结合，教师们对“云课堂” 模式和课后拓展“游戏闯关”环节。 环节中，学生可以通过自主选择学 的开展便有了充分的思想准备和技 丰富了教师教学手段，提升了学生 习材料学习，自主选择不同学力的 术准备。最初的语文课实践，还仅 学习水平。 习题作答；课前可以通过网络、电 仅停留在移动电子设备的运用上， 子资源包等工具搜寻学习资料；课 这让上语文课的老师常常有了上信 三、改变带来的影响 后可以通过游戏巩固所学知识。在 息技术课的愧疚感。但随着研究的 （一）对教学模式的影响 这样的学习过程中，学生能根据当 不断深入，老师们欣喜地感受到这 语文学科“学研练”教学模式： 堂测评了解到自己学习中的不足， 种教学方式对当前语文课程改革、 这是以“导学案”作为载体，突出 及时查漏补缺，也能通过“教师学 创新以及课堂模式的变革所带来的 学生合作学习的一种教学模式。主 习资源”和“微课”的反复学习。 巨大推动作用。 要方式是教师通过“互联课堂”分 扎实学习，还能通过游戏有兴趣地 比如笔者在执教《黄鹤楼送孟 发课前学习任务单，学生通过自学、 学习。“云课堂”的出现犹如一缕 浩然之广陵》一课时，将教送别诗 组学完成学习任务，并在“互联平台” 春风，唤醒了学生学习中的主体意 与探究送别文化相整合，在以前的 中提出学习中的疑问。再通过全班 识，真正实现了“要我学”向“我 传统教学模式中试图在一堂课中融 群学解决疑难，提升学生语文学习 要学”的转变。 入这样一个庞大的教学任务是多么 水平。 ２．走向以“学习所需”为主的 困难。如今，在“云课堂”环境下 数学学科教学模式： 合作学习 却变成了现实。其次，为突出语文 一是“分层教学——翻转式课 “云课堂”模式下的合作学 的主题性学习，还可以借助平板电 堂”教学模式。主要方式是通过教 习，是一种以“学习所需”而形 脑强大的摄像、录像和存储功能将 师在课前将学习中的重难点制作成 成的合作学习。学生在“云课堂” 课堂教学拓展到课外自学，这给语 “微课”，学生在课堂里通过反复 下的合作学习，可以通过优课平 文的综合性学习、作文教学和课前 观看获取知识，再辅以习题加以巩 台自主组合课前讨论小组。也可 预习都带来了极大的好处。语文课 固提升。 以根据学习兴趣在课堂上随机自 内不同课型的摸索，让“云课堂” 二是“挑战闯关”教学模式。 主形成小组。比如《黄鹤楼送孟 变得更具语文味了，教师也开始发 主要方式是通过教师课前设计不同 浩然之广陵》一课中体验送别文 自内心地接受这种新型课堂的出 “星级”的数学练习题，学生根据 古人曾说： 化时，学生在准备过程中因为兴 现。 自身学力水平自主选择不同星级的 “变则通， 通则存，存 趣点相同，所以探究点呈现出层 （三）组建起一个团队的实践 习题，借助“互联系统”实现当堂 则强。”我 层递进的状态。学生在展演时就 活动 测评的功能。 们愿意追 寻着信息工 体现得丰富多彩，各具特色。 有了语文学科的成功尝试之后， 因实践时间较短，学科的推广 具发展的脚 综上所述，以平板电脑为载体 大家组建起了一个“云课堂”教学 现只限制在语文和数学学科。但经 步，努力适 应现代教学 的“云课堂”丰富了教师的教学方 的研究团队，从一门学科逐渐辐射 过团队的研究，即将迈向实验前台 的需要，为 式，又突出了学生学习的主体地位， 到多门学科，从一个年级辐射到多 的英语学科也将采用以下教学模式。 课堂的有 效，为学生 代表着未来教学生活的发展方向， 个年级。在团队教研中大家分工协 英语学科“一对一体验式”教学 的乐学献出 体现着“随时、随地、随需”的学 作，应用学科老师主要负责研究学 模式。主要方式是利用人手一台的平 与时俱进的 一份力量。 习作用。古人曾说：“变则通，通 科教学的实效性，而信息技术老师 板电脑，让学生借助课文朗读资料学 则存。存则强。”我们愿意追寻着 则负责软件的开发和网络的保障。 习单词句子，在情境表演中增强英语 信息工具发展的脚步，努力适应现 一年来“云课堂”研究活动热火朝天， 的理解和感悟能力。 代教学的需要，为课堂的有效，为 研究成果显著。 这些教学模式的创立，开辟了 学生的乐学献出与时俱进的一份力 比如，语文“云课堂”《黄鹤 “云课堂”研究的新局面，对减轻 量。 楼送孟浩然之广陵》的创新模式获 教师负担，提升教学质量起到了很 作者单位：重庆市巴南区鱼洞第二小学 得专家好评，并被《重庆晚报》以 好的推动作用。