从儿童绘本内容运营看 跨媒介叙事与儿童阅读内容生产 ◎徐媛 （１＿长江大学文学院，湖北荆州４３４０２３；２．中央民族大学文学与新闻传播学院，北京１０００８１） 【摘要】数字媒体时代，儿童阅读内容的跨媒介生产不仅在一定程度上改变了以往儿童读物的生产模式和权力结 构，且使儿童阅读内容呈现更为丰富多元的态势。文章在媒介融合视域下，探究儿童阅读内容跨媒介叙事的内在逻 辑，以及这种跨媒介叙事模式为我国儿童阅读市场中优质内容资源的出版运营提供的借鉴意义。研究表明，儿童 阅读内容的跨媒介叙事以改编的方式，选取优质故事内核，依托不同媒介平台特性拓展故事内容以建构“叙事品 牌”，通过媒介平台间的协作互通形成“互媒”特质，进而建构故事世界，最终达到完善儿童阅读体验、吸引受众 持续关注和参与的目的。 【关键词】跨媒介叙事儿童阅读内容生产儿童绘本内容运营 【中图分类号】Ｇ２３０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００３—６６８７（２０１８）６－０１８—０６ 【ＤＯｌ】１０．１３７８６￣．ｃｎｋｉ．ｃｎ１４－１０６６／ｇ２．２０１８．６．００３ 近年，随着互联网文化的无孔不入与媒介融合 儿童阅读内容呈现出更为丰富多元的态势。基于此，本 的大行其道，少儿读物的跨媒介叙事（ｔｒａｎ ｓｍｅｄｉａ 文在媒介融合视域下思考儿童阅读内容跨媒介叙事的内 ｓｔｏｒｙｔｅｌｌｉｎｇ）或跨门类改编成为当下儿童阅读市场中突出 在逻辑，以及这种跨媒介叙事模式为我国儿童阅读市场 的创作现象。《怪物史瑞克》《哈利·波特》《三只小 中优质内容资源的出版运营提供的借鉴意义。 猪》《爱丽丝漫游奇境记》等荣获国际绘本大奖的儿童 绘本作品，因被改编成动画电影而获得传之海外且经久 一、跨媒介叙事释义 不衰的魅力。相较于平面媒体单一维度传递信息，数字 ２０世纪９０年代以来，旨在超越结构主义叙事学的 影像媒体的多维度传播既直接有效，又易于接受，也更 “后经典叙事学”在西方兴起，并将其研究旨趣集中于 契合儿童的阅读特性。因此，通过基于互联网技术的跨界 叙事学的跨学科、跨媒介研究。其重要分支之一的跨媒 互动与融合，一大批具有广泛知名度和受众基础的绘本作 介叙事学（ｔｒａｎｓｍｅｄｉａ ｓｔｏｒｙｔｅｌｌｉｎｇ／ｎａｒｒａｔｉｏｎ）最早于２００３ 品纷纷走上跨媒介叙事的道路，形成全新的融合文字、图 年由时任麻省理工学院比较传媒研究项目负责人的美国 像、声音等多形式叙事的儿童阅读内容创作生态。 学者亨利·詹金斯（Ｈｅｎｒｙ Ｊｅｎｋｉｎｓ）提出，用以描述运 如火如荼的儿童绘本跨媒介融合，不仅在一定程度 用多种不同媒介形态改编一系列故事的叙事艺术。２００６ 上改变了以往儿童读物的生产模式和权力结构，而且使 年，亨利·詹金斯在其专著《融合文化：新媒体和旧媒 【基金项目】国家社科基金后期资助项目“冲突与融合：蒙元异质文化接触研究 （１７ＦＭＺＯ０１）；湖北省教育厅人文社科项目 “在历史与记忆之间——关于古代巴人源流的历史人类学研究”（１７Ｑ０６２） 【作者信息】徐媛（１９８１一），女，湖北鄂州人，博士，长江大学文学院讲师， 中央民族大学博士后，主要研究方向：出版 文化、数字出版。 ０１８｝编辑之友·ＦＡｉｍｒｉａｌＦｒｉｅ￣ｌ ｌ ２０１８．６ Ｉ书业 体的冲突地带》中将跨媒介叙事定义为： “一个跨媒体 可避免的发展趋向。需要指出的是，由跨媒介叙事 的故事穿越不同的媒介平台展开，每一个平台都有新的内 引出的“互文”和“改编”概念亟须厘清。互文性 容为整个故事做出有差异的、有价值的贡献。”ｆ’】（。。’相较 （ｉｎｔｅｒｔｅｘｕａｌｉｔｙ），又被译为“文本间性”，由法国后 于经典叙事学偏重单一文本结构，亨利·詹金斯的跨媒 结构主义思想家朱莉娅·克里斯蒂娃（Ｊｕｌｉａ Ｋｒｉｓｔｅｖａ）在 ５】主要指任 介叙事研究以“媒介”为中心，探索在一个统一的创作 《符号学：符义分析探索集》中率先提出，【思想下，分属多种媒介平台相互独立又逻辑高度关联的 何一个文本和别的文本都有某种互相关联、互相吸收和 叙事文本（内容），如何共同为受众构建更加宏大、完 转换的现象，且这种吸收和转换有可能通过受众在文本 整、丰富的阅读体验。此后，学者们的学术视野开始向 阅读过程中的能动分析而实现。改编则源于当下文字文 非文学领域的叙事拓展。如玛丽一劳尔·瑞安（Ｍａｒｉｅ— 本在多种媒体体裁中流动的创作现实。长期以来，新媒 Ｌａｕｒｅ Ｒｙａｎ）在其专著《故事的变身》中通过对符号媒 介、技术手段等进行剖析，【２ 展示出作为一种意义形式 的“故事”如何在新旧媒介中呈现多重变身。与此同 时，中国学者们也关注到叙事的跨媒介性。如赵毅衡的 《广义叙述学》主张扩展叙事学的疆界，【３ 探究经典叙 事学如何从传统的文字文本、电视、电影、摄影等方面 扩展到数字叙事，建构一种全新的涵盖所有叙事类型的 叙事理论；龙迪勇的《空间叙事学》单列“图像叙事” 章节论述图像叙事、图像的意义生成机制以及图像与人 们生活的关系等问题。【４ 相对于跨媒介叙事理论的稳步推进，跨媒介叙事实 践已在各种媒介的交互中铺陈开来。由传统纸媒发端的 跨媒介叙事观之，如陈忠实的《白鹿原》最初于１９９２年 年末在《当代》杂志连载，１９９３年由人民文学出版社发 行单行本，２０００年由西安市秦腔一团改编为同名秦腔， ２００２年由人民美术出版社发行同名连环画单行本，２００６ 年北京人艺出品的同名话剧上演，２０１２年同名电影公 映，２０１７年同名电视剧播出，还有以舞剧、陶塑等多种 艺术形式改编的“白鹿原”作品。而由影视作品发端的 跨媒介叙事亦频频出现，如由宁财神编剧、尚敬执导的 电视剧《武林外传》一炮而红后，同名的剧本图书、话 剧、漫画、电影等衍生作品纷纷涌现。美国好莱坞影业 尤其擅长跨媒介打造优质内容，如由故事衍生为电影， 再延伸为电视、漫画或网络创作，激发受众的多元消费 体验。此外，由网络文学和网路游戏发端的跨媒介叙事 更是不胜枚举。如最初由南派三叔于２００６年在网络贴吧 首发的《盗墓笔记》，经历了图书、话剧、网络季播 剧、电影以及同名卡牌、网页游戏等多种媒介形式的改 编和演绎。又如最早发端于电脑游戏的《仙剑奇侠传》 也经历了电视剧、漫画、小说、舞台剧、声优剧等跨媒 介的诠释。 诸多跨媒介叙事实践表明，在媒介融合的大趋势 下，内容资源横跨多种媒介平台的传播流动成为不 体讲故事往往站在纸质媒体的肩膀上，形成一种以文字 文本为中心的“改编模式”。然而，在亨利·詹金斯看 来，跨媒介叙事并不是简单的跨媒介“重复”，其最理 想的形式是“每一种媒体出色地各司其职、各尽其责， 以其独特的优势为故事的叙述做出贡献，创造完整的叙 事体验和更大的叙事体系”， “而重复冗余的内容则会 使粉丝的兴趣消耗殆尽，导致作品系列运作失败。提供 新层面的见识和体验则能更新产品，从而保持住顾客的 忠诚度”。【’】（ ’可见，跨媒介叙事在重视每种媒介内 容独特性的同时，强调内容资源在同一世界观下的互文 性，即通过每种媒介内容产品间的关联和延展，引发受 众共鸣，从而获得更加多元的体验。 二、儿童故事世界与媒介平台建构 聚焦儿童阅读市场， “绘本”这一概念２００２年引入 国内，逐渐发展为儿童阅读新主流。尤其是借着中国童 书市场这场始于２００３年的“黄金十年”的东风，儿童绘 本几乎以统领者的姿态牢牢占据中国童书销量和增幅的 榜首。２０１８年４月发布的《第十四次全国国民阅读调查 报告》显示，【６ ２０１７年我国未成年人图书阅读率和阅读 量较２０ １ ６年有所增长；而成年国民的数字化阅读方式接 触率则已连续九年呈上涨趋势。虽然由于儿童视力发育 因素导致童书市场可能是数字化阅读占领的最后一块高 地，但随着从小接触电子产品的９０后成为家长以及整个 国民阅读环境的全面数字化，电子童书黄金时代的到来 是大势所趋。反观儿童绘本，因其图文并举的叙事结构 而最适宜寻求多样化的表现形式。声画兼具的电子绘 本，可以启发儿童的阅读兴趣，成为帮助和促进儿童阅 读的工具。因此，对未来的儿童绘本市场而言，电子书 和纸质书终将共享儿童阅读市场高速增长的红利，而儿 童阅读的内容形态既可以是文字的，也可以是影像的， 还可以是动漫的和声波的，甚至可以在虚拟的网络空间中 流动以及以主题公园的实体形式展示。总之，儿童阅读内 编辑之友·Ｅｄｉｍ瑚 蚰Ｉｌ ｌ ２０１８．６ ｌ书业 １０１９ 容生产将不可避免地呈现出跨媒介形式的叙事特征。 想象为主，因此当一个故事文本获得成功后，围绕故事 如前所述，跨媒介叙事的本质是内容资源的迁移和 角色的再创作更易获得孩子的好感和认同。如大型国产 增值， “需要一个具备创生力的‘元素’，经由不同 动画系列片《喜羊羊与灰太狼》自２００５年８月３日在杭州 的媒介转换，生成不同的叙事形态、审美表达以及满足 少儿频道播出以来，不断进行故事内容的再创作和角色 不同的受众偏好”。｜７ 那么，首先需要关注的是，何为 形象的再拓展，截至２０１７年共完结动画连续剧１６部、动 “具备创生力的‘元素…？以当前儿童阅读内容跨媒 画短片５部、动画电影９部，创造新角色逾百个。 介叙事现状观之，儿童绘本改编成功与否的关键为是否 具备一个优质的故事内核。以美国的绘本动画为例，由 Ｓｃｈｏｌａｓｔｉｃ公司出版、Ｗｅｓｔｏｎ Ｗｏｏｄｓ制作的绘本动画系 列就是精选白凯迪克奖绘本以及其他一些广受儿童好评 的绘本。Ｗｅｓｔｏｎ Ｗｏｏｄｓ公司自１９６３年制作第一部绘本 动画短片《下雪天》开始，就确定其创作理念为：“我 们会在全世界范围内寻找最好的图书，创造一种忠实于 原著的视听改编教材，并在保持原著完整性的基础上进 行改编。” 此后数十年，Ｗｅｓｔｏｎ Ｗｏｏｄｓ从世界各地精 挑细选来自凯迪克绘本奖和美国图书馆协会的年度最佳 儿童图书进行改编。￣１９４２年的凯迪克金奖绘本《让路 给小鸭子》、１９９４年的《野兽国》、１９９６年的《晚安大 猩猩》、２００２年的《三只小猪》等。此外，对原著绘本 进行较大尺度加工的动画电影也注重在那些成功的畅销 绘本中挖掘能打动人的故事内核。如《怪物史瑞克》和 《美食总动员》中的形象设定和美术风格虽较之原著有 很大出入，但优质原著绘本故事内核无疑为动画电影的 风靡世界贡献了一分力量。 当选取一个优质的故事内核后，跨媒介叙事的实现 就依赖于多平台、不同媒介类型的通力合作，依次借 由故事内核生成故事网络进而延展为一个完整的故事世 界，其中“延展”包括“媒介延展”和“叙事延展”两 个层面。其一，媒介延展，指以故事内核为中心将故事 改编为适合在不同媒介平台上展演的相异类型。当下， 儿童接触故事的媒介平台丰富而多元。跨媒介叙事文本 在多个媒介平台出现，增加了孩子接触故事的机会和频 率，在现实生活中营造出故事世界就在身边的效果。可 以说，不同媒介平台的大规模部署，建构了儿童故事世 界与现实生活世界的关联，进而承载起整个故事世界。 如迪士尼动画片《冰雪奇缘》，不仅通过对安徒生童话 故事《雪女王》的创意改编而获得电影的名利双收，而 且由电影派生出纵横出版社、杂志社、广播电台、电视 台、网站、唱片公司、主题公园等多个媒介平台的衍生 品，创造出更丰富的内容生态和产品价值。其二，叙事 延展，是在故事建构过程中不断增加角色、事件等以延 伸故事旨趣。由于儿童想象力丰富且以无意想象和再造 ０２０ ｌ编辑之友·ＥｄｌｍｒｉａｌＦｒｉｅｎｄ Ｉ ２０１８．６｛书业 图１儿童阅读内容跨媒介叙事流程图 如图１所示，儿童阅读内容的跨媒介叙事以优质的 故事内核为中心，借助不同类型的媒介平台组合扩展故 事网络进而营造一个丰富多元的故事世界。媒介平台的 选择，依据故事世界的不同属性进行搭配组合。如果是 虚构性较强的故事世界，可引入互动多媒体平台；而若 是现实性突出的故事世界，则需要更多如电影院、电视 台、广播电台等叙事型媒介平台的加入。当然，构建良 好的故事世界不仅需要故事文本在不同媒介平台间顺畅 衔接相互呼应，更需要在对故事内容进行扩容时，以不 同故事角色的再创造和故事情节的改编实现故事世界的 边界拓展。总体而言，儿童阅读内容的跨媒介叙事以 “故事线”为主逐步扩充故事内容，以“媒介平台”为 辅架构叙事网络，两者相辅相成地共同建构一个无限可 能的故事世界。 三、儿童故事演绎与媒体自性的实现① 跨媒介叙事研究亦被认为是“媒介为中心叙事学” （ｍｅｄｉａ—ｃｅｎｔｅｒｅｄ ｎａｒｒａｔｏｌｏｇｙ），即在媒介融合视域下， “跨媒介”研究者关注不同媒介平台如何充分发挥各自 的媒介特性以讲好故事，进而构建故事世界。对儿童阅 读内容生产而言，不同的媒介类型对应迥异的故事诠释 方式。如图书、报纸、杂志等平面媒体倾向于以文字表 述故事内容，电视、互联网以及移动互联网等立体媒体 代，图像叙事转化影像叙事时，叙事者需要运用跨媒介 具体而言， “媒介间互文性”涵盖多种叙事策略， “类型互文”的概念，以影像媒介的特质为出发点，综 则热衷于故事情节的影像表达。在视觉文化主导的时 当改编者将绘本图像转述为电影影像时，既可以借用 转换策略方能成功改编。如绘本中的图像由线条、形 合运用统合、选择素材、浓缩、放大、事实化等互文手 状、颜色以及若干表现模式组成，通过框格转换以暗示 法，将绘本中的静态图像和文字内容连缀为动态影像；【１ 人物动作、地点变更或时间转移，继而铺陈叙事结构； 也可以从原作图像中选取标志性形象（如模仿原作特定 而动画电影以动态影像和景别变动陈述故事内容，以灯 构图、符码等），结合动画电影的影像表达方式，构思 光强弱、色彩变化和动作表现等表达情感。具体到由 故事情节，拓展故事内容，在观影过程中通过受众的主 儿童绘本转述为影像作品的改编历程，学界少有针对 观联想实现“相互指涉互文”。 媒介载体如何影响故事诠释的探讨。其实儿童绘本的 当下优秀绘本改编为动画电影的创作实践中，已有 图文结构以有字绘本和无字绘本为区分，有字绘本的 图文整合包括分离、互补、对称、相反、增强等关系； 无字绘本凭借“一致性”和“时序关系”建构故事的因 果关系。 相形之下，动画电影是视觉元素（光、色、 人、物、景）和听觉元素（人声、音乐、音响）的搭 配组合。从跨媒介叙事的视角观之，儿童绘本以图像为 主、文字为辅，且整体篇幅有限，这就扩大了改编者的 诠释空间；加之具备图像、场景、色泽等具体的视觉表 现形式，便于跨平台的视觉转化。因此，如果儿童绘本 要转述为动画电影，可依据“媒介间互文性”，【１ 或模 仿原作类型的元素和结构实现“类型互文”，或原作和 改编作品问相互呼应、引用文句或模仿图像实现“相互 指涉互文”，最终达到不同媒介载体的故事内容问互融 互通的目的。 图２ 由儿童绘本转换为动画电影的跨媒介叙事策略示例 诸多践行多种互文手法的成功案例。如迪士尼电影公司 最擅长将安徒生、格林等经典童话的文字文本改编为以 影像叙事为主导的动画电影，《美人鱼》《白雪公主》 《美女与野兽》《灰姑娘》《冰雪奇缘》等童话故事皆 被赋予个性鲜明的迪士尼改编风格。以《冰雪奇缘》为 例，其故事内核安徒生童话《雪女王５５中，一块能映照 世间一切丑恶的魔镜被恶魔打碎了，男主角卡伊不小心 被魔镜碎片刺入心脏而变得冷酷且被雪女王掳走。青梅 竹马的女友——格尔达为解救卡伊而历经艰险，最终在 雪女王宫殿找到卡伊，并用爱融化了卡伊的心。与此相 对应地，《冰雪奇缘》的故事内容也做了大刀阔斧的改 编，在角色设定上启用双女主角——沉稳优雅的长公主 艾莎和天真活泼的小公主安娜，在故事情节上以姐妹情 谊作为故事发展的脉络，以安娜对爱莎的拯救推动故事 发展，最后依靠对亲情的执着，艾莎的心魔被化解，最 终公主类型动画片惯常的爱情主题在结尾处升华为亲情 主题。饱含温度的亲情故事不仅得到儿童和女性观众的 喜爱，还俘获了大量男性观众的注意力，可以说是直指 人心的故事内容为《冰雪奇缘》的成功夯实了基础。 此外，在对故事内容的影像表达上，由于“媒介间 互文性”可表现为媒介形式的挪用，如电影叙事视角 可模仿文学视角建立动态影像的类型特质。对于《雪女 王》中由文字描述的冰雪世界的影像化表达，迪士尼制 作团队深入加拿大魁北克考察当地冰宫饭店（Ｈｏｔｅｌ ｄｅ Ｇｌａｃｅ），并据此制作冰雪城堡，实现虚幻空间对现实世 界的映射。【１ 而在视听结合方面，《冰雪奇缘》擅长运 用音乐蒙太奇，以震慑人心的歌曲配乐推动剧情发展、 渲染人物心境。整体而言，改编者援引《雪女王》中故 事背景和人物特质，以“类型互文”手法对故事内核进 行契合影像媒介特点的改编，同时援引“相互指涉互 文”扩充文本意象，使《冰雪奇缘》与《雪女王》相互 呼应，凸显媒介对互文改编历程的影响力。 编辑之友·ＦＡｉｔｏｒｉ￣Ｆｒｌｅ￣ｄ Ｊ ２０１８ ６ Ｊ书业 Ｊ０２１ 四、儿童阅读体验与媒介协作 改编自童书《如何训练你的龙》的奇幻冒险题材动画电 如果说媒介平台发挥各自特性参与儿童故事改编关 影《驯龙高手》首先是选择一个视频游戏作为引子，为 乎跨媒介叙事能否讲好故事，那么通过媒介平台问的相 驯龙故事世界的架构进行铺垫；随后于２０１０年推出电影 互协作形成故事网络则决定了儿童故事世界的建构。人 《驯龙高手１》，以耳目一新的主人公形象和精彩纷呈的 脑对事物的认知是通过多个感官渠道实现的，尤其对儿 故事情节取得驯龙故事的引爆点；在接下来的两年时间 童而言，其认知发展经历了感知运算（０～２岁）、前运 里，电视台的动画频道连续播出三季改编自动画电影的 算（２～７岁）、具体运算（７－１１岁）和形式运算（１１～１６ 《驯龙高手》动画片，持续营造驯龙故事热度；经过四 岁）四个阶段，分别对应感觉触摸、直觉思维、形象思 年等待，终于在２０１４年播出电影《驯龙高手２》，并且在 维和逻辑思维四种不同主导类型的认知模式。这种认知 故事内容上人物关系急剧反转，形成整个驯龙故事的转 发展趋向正好与多媒介信息传递效果相匹配，如０～２岁的 折点。当电影下档后，《驯龙高手》动画片的播放得以 宝宝乐于接受构图简单、颜色鲜艳、情节单一、朗朗上 口的绘本故事；２￣７岁的儿童倾向于有声读物搭配纸质绘 本听取故事；７～１ １岁的孩子希望选择互动性强、突出游 戏性的儿童读物；１ １－１６岁的少年更愿意独自从文字文本 中探索故事，因此儿童对故事的认知程度，取决于媒介 类型的组合和配置。 依据儿童年龄阶段不同，设置不同类型的媒介组 合，有利于孩子获取别样的阅读体验。电影大屏幕的影 像表达产生集中震撼的叙事体验，电视剧的分集连播产 生细腻绵长的叙事体验，游戏的强烈代入感提供参与互 动的叙事体验，而绘本书籍的图文并茂则提供启发想象 力、凝聚亲子关系、感受快乐的叙事体验。跨媒介叙事 使故事在多个媒介平台上展开，不同的媒介特性决定了 迥异的叙事体验，打开了故事世界的不同诠释空间。如 无字绘本《雪人》改编为电子绘本《雪人与雪狗》，儿 童可选择雪人飞行方向和起始点，若抓取雪花即可得 分，最终得分将显示于玩家排行榜。这种参与互动方 式，增强了《雪人》的社群互动及娱乐性。［１引又如绘本 《北极特快车》改编为真人电影，运用数字技术转化拍 摄实景为３Ｄ形式，虽然电影版的光影、色调、角色设定 等均参考了原作，但角色诠释、镜头语言、场景设计、 特效运用等则探索出新的诠释空间。 综观媒介协作历程，往往是以“原作”为起始，撷 取原版故事内核后，依据不同媒介特性创作后续故事 内容、编织故事网络、建构故事世界。需要指出的是， 媒介平台间的协作没有固定模式，可以是跨媒介叙事者 整合多种版本的故事、传说、记忆等，以补缺的形式连 贯各媒介平台，打造叙事品牌；也可以是探索不同的表 现类型，以否定的方式不断推翻对原作的想象，推陈出 新，持续获取关注度。如梦工厂打造的动画电影《驯龙 高手》即是精心策划不同媒介平台的展播内容，依据媒 介特性确定播出顺序，逐步推动故事发展。具体而言， ０２２ ｌ编辑之友·ＥｄｉＩＤｆｉａｌＦｒｉｅｎｄ｛２０１８．６｛书业 接续，继续培养观众的观影兴趣，期待驯龙故事下一个 节点的产生。 当然，跨媒介叙事改编者汇聚不同媒介平台阄释故 事之目的，是期望原作联结其他版本形成“互媒”线 索，以激发受众全方位涉入故事世界并沉浸其中，最终 实现经济效益和社会效益双丰收。从经济利益看，故事 内容的跨媒介平台、媒体经济关系乃至国家边界流通， 很大程度上是依靠消费者的积极参与完成的。正如亨 利·詹金斯断言： “跨媒体叙事背后有着强烈的经济动 机。”…（１ ６８ 因此，我们才可以看到诸如《冰雪奇缘》 《驯龙高手》之类的优质儿童阅读内容不仅成功地由文 字文本跨越到影像文本，而且后续产品链的品牌效应也 已凸显。如《冰雪奇缘》除院线收入外，电影蓝光ＤＶＤ 在开卖当日大卖３２０万张；电影原声大碟两次登顶权威音 乐排行榜，主题曲（（Ｌｅｔ Ｉｔ Ｇｏ》成为当年单曲销量前十 名；手游“冰雪奇缘：冰纷乐”破百万下载量；以电影 主角艾莎和安娜为模版的畅销玩具在美国迪士尼官网经 常断货；此外还有音乐剧、主题乐园等各自周边计划。 另一方面，从社会效益观之，未来儿童内容产品的多元 化载体趋势不容回避。通过影像和声音的结合，儿童绘 本将找回小朋友被电玩游戏抢走的眼光，吸引孩子们重 回绘本的故事世界。 结语 数字化时代，儿童阅读内容的跨媒介生产是大势所 趋。从二维到三维、从传统到现代、从绘本到动画、 从平面到影像，儿童阅读内容的跨媒介叙事以改编的方 式，选取优质故事内核，依托不同媒介平台特性拓展故 事内容以建构“叙事品牌”，通过媒介平台间的协作互 通形成“互媒”特质，进而建构故事世界，最终达到完 善儿童阅读体验、吸引受众持续关注和参与的目的。当 下，儿童阅读内容的跨媒介生产实践方兴未艾，不仅正 在颠覆传统的儿童阅读内容生产模式，而且提供了一种 ｈｔｔｐｓ：／／ｂｏｏｋｎｅｗｓ．Ｓ１ｎａ．ｃｎ／ｚ１ＸＵｎ／２０１８一Ｏ４—１８／ｄｅｔａ１１一 全新的儿童阅读内容运营和产业化的路径选择。跟 ｉｆｚｉｈｎｅｐ４３８６２８９．ｄ．ｈｔｍｌ ［７］王鑫．新媒体时代电影艺术的跨媒介叙事逻辑及批评转型［Ｊ］． 注释： 厦门大学学报，２０１５（２）：１８０． ［８］Ｗｅｓｔｏｎ Ｗｏｏｄｓ．Ａｂｏｕｔ Ｗｅｓｔｏｎ Ｗｏｏｄｓ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１７—１０－３１］． ① 媒介自性的充分实现是跨媒介叙事逻辑链条上的关键节点， ｈｔｔｐ：＃ｗｅｓｔｏｎｗｏｏｄｓ．ｓｃｈｏｌａｓｔｉｃ．ｃ０ｍ／ＤｒＯｄｕｃｔｓ／ｗｅｓｔ０ｎｗ０Ｏｄｓ／ 指参与构建故事世界的每一种媒体以各自媒介最好的方式实 ｍｉｓｓｉｏｎ．ｈｔｍ 现叙事，以最符合媒介特性的方式充分发掘故事内核。 ［９］赖玉钗．跨媒介图像叙事于艺术创作者之改编考量：以“２０１２ 年奥斯卡最佳动画短片”改编为互动式电子绘本为例［Ｊ］．艺 参考文献： 术学报，２０１５（１Ｏ）：２３３． ［１］亨利·詹金斯．融合文化：新媒体和旧媒体的＞中突地带［Ｈ］．杜 ［１０］赖玉钗．图像叙事之跨媒介改编与美感接收端诠释之分析面向 永明，译．北京：商务印书馆，２０１７：３０． 初探［Ｊ］．教育资料与图书馆学，２０１５（４）：４６１． ［２］玛丽一劳尔·瑞安．故事的变身［Ｈ］．张新军，译．南京：译林 ［１１］赖玉钗．跨媒介叙事与扩展“叙事网络”历程初探：以国际 出版社，２０１４． 大奖绘本之跨媒介转述为例［Ｊ］．新闻学研究，２０１６（１２６）： ［３］赵毅衡．广义叙事学［Ｈ］．成都：四川大学出版社，２０１３． １５７． ［４］龙迪勇．空间叙事学［Ｍ］．上海：生活·读书·新知三联书店， ［１２］吴芬芬．电影（冰雪奇缘》的立意创新和产业链延伸［Ｊ］．温州 ２０１５． 大学学报：社会科学版，２０１５（４）：１１３． ［５］克里斯蒂娃．符号学：符义分析探索集［Ｈ］．史忠义，译．上 ［１３］梁琦．从绘本到动画——数码时代跨媒介叙事研究［Ｄ］．长沙： 海：复旦大学出版社，２０１５：５１． 湖南师范大学，２０１１． ［６］新浪读书．第十五次全国国民阅读调查报告发布［ＥＢ／ＯＬ］． Ｉｎｔｅｒ Ｍｅｄｉａ Ｓｔｏｒｙ Ｔｅｌｌｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ Ｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｄ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ Ｂｏｏｋｓ：Ａ Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ ＸＵ Ｙｕａｎ’， （１．Ｌｉｂｅｒａｌ Ａｒｔｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｙａｎｇｔｚｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉｎｇｚｈｏｕ ４３４０２３，Ｃｈｉｎａ；２．Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ Ｊｏｕｒｎａｌｉｓｍ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，Ｍｉｎｚｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｃｈｉｎａ，Ｂｅｉｊｉｎｇ １ ０００８１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｅｒ ｍｅｄｉａ ｓｔｏｒｙ ｔｅｌｌｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｄ ｂｏｏｋｓ ｈａｖｅ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｃｈａｎｇｅｄ，ｔｏ ｓｏｍｅ ｅｘｔｅｎｔ，ｔｈｅ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｍｏｄｅｌ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｏｗｅｒ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｂｏｏｋｓ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ｂｒｏｕｇｈｔ ｐｒｏｓｐｅｒｉｔｙ ｔｏ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｒｅａｄｉｎｇ ｍａｒｋｅｔ ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｗ ｍｅｄｉａ ａｇｅ．Ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎａｌ ｌｏｇｉｃ ｏｆ ｉｎｔｅｒ ｍｅｄｉａ ｓｔｏｒｙｔｅｌｌｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｖａｌｕａｂｌｅ ｌｅｓｓｏｎｓ ｌｅａｒｎｅｄ ｔＯ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｏｐｅｒａｔｉｎｇ ｍｏｄｅｌ ｏｆ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｂｏｏｋｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｖｉｅｗ ｏｆ ｍｅｄｉａ ｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ．Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｉｎｔｅｒ ｍｅｄｉａ ｓｔｏｒｙ ｔｅｅｉｎｇ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｄ ｂｏｏｋｓ ｈａｓ ｆｉｒｓｔ ｓｅｌｅｃｔｅｄ ａ ｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙ ｃｏｒｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ，ｔｈｅｎ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ ｔｈｅ ｎａｒｒａｔｉｖｅ ｂｒａｎｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ａｄａｐｔａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｘｐａｎｓｉｏｎ．Ｔｈｅ ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｍｅｄｉａ ｈｅｌｐｓ ｔｏ ｃｒｅａｔｅ ａ ｗｏｒｌｄ ｏｆ ｓｔｏｒｉｅｓ ｆｏｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｈｉｃｈ ａｉｍｓ ａｔ ｐｅｒｆｅｃｔｉｎｇ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｒｅａｄｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｃａｐｔｕｒｅ ｔｈｅ ａｕｄｉｅｎｃｅ’Ｓ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｉｎｔｅｒ ｍｅｄｉａ ｓｔｏｒｙ ｔｅｌｌｉｎｇ；ｔｈｅ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｒｅａｄｉｎｇ；ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｄ ｂｏｏｋｓ；ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｐｅｒａｔｉｏｎ 编辑之友·Ｆ＿ｄｉ￣ｒｉ＊ｌＦｒｉｅ￣ｌ Ｉ ２０１８，６ ｌ书业 ｌ０２３