探究高中物理实验教学模式的创新

摘要：实验在物理教学中占据重要地位，是培养学生探究性思维和创新意识的重要途径。从目前高中物理教学现状来看，教师对于学生核心素养培育的重视度不够，因此应积极优化实验教学，让学生亲身参与到动手操作和实践探究的过程中，强化他们的技能及素养的培育。本文针对高中物理实验教学模式的创新展开了以下分析。

关键词：高中物理；实验教学；创新路径

高中生已经初步具备了逻辑思考和推理能力，但是在应试教育的影响下，学生学习存在较大的盲目性，且教师对实验教学的重视度不够，缺乏对学生创新思维的训练。新课改下的高中物理实验教学应培养学生独立思考和勤于动手的能力，通过组织多种形式的实验活动培养学生的科学思维，促使他们形成物理学习的关键能力。

一、注重演示实验，激发学生参与实验的动机

目前，高中物理实验大多以理论讲解为主，教师的演示作用不是很明显，难以激发学生的动手操作欲望。物理实验教学应坚持学生为主体的地位，注重演示实验，强调学生的全过程参与，逐步培养他们的物理学习动机，主动引发他们的思考。演示是动手操作的基础，在无形中影响着学生的思维方式，是培育他们科学态度的重要途径。借助演示实验学生能够更为直观地观察实验的全过程，深刻地体会物理规律，对学生物理观念意识的培养大有裨益。作为一名高中物理教师，应利用课堂时间组织实验演示活动，倡导学生积极参与其中，在思考与探究的过程中强化他们解决物理问题的能力，与此同时，也在此过程中拓宽学生的知识面，有效落实物理科学素养的培育。

例如，在学习“交变电流”这节课时，教师可以通过多媒体设备，向学生展示提前制作好的实验视频，以温度报警器为例，学生在观看的过程中瞬间被吸引眼球，然后教师让学生进行思考与探究，最后得出其注意事项：使热敏电阻在感

测到更高的温度时才报警，应该减小R1的阻值，R1阻值越小，要使斯密特触发器输入达到高电平，则热敏电阻阻值要求越小，即温度越高。与此同时，在此过程中，学生的物理实验兴趣被激发，教师也可以鼓励学生利用课下时间进行实验的再尝试，体验物理知识的产生过程。而且在此过程中学生的物理学习动力增强，更加积极地投入到知识探索的过程中来。

二、强化分组实验，挖掘学生的物理探究潜能

教师在为学生演示完实验后，还应让学生自己动手操作。高中生无论是在个人认知水平还是知识掌握程度上都存在极大的差异，但这也是宝贵的教学资源，我们可以开展分组实验让学生产生思维的碰撞，彰显学生差异化的同时也实现他们的个性化发展。通过开展分组实验营造探究性的学习氛围，能够拓宽学生的物理学习空间，既活跃了课堂学习氛围，也培养了学生的合作精神和集体意识。

例如。在学习“电阻定律”这节课时，关于这次实验的器材比较多，而且线路的连接方法相对较为复杂，教师可以组织学生进行分组实验。学生小组分配各自的任务，共同制定实验的步骤、设计表格、收集信息、处理信息等，投入到探究的状态与自己的角色中。当然，分组实验不代表教师可以放任不管，应发挥自身的指导作用，及时为他们答疑解惑，帮助其树立自信心，并对各组实验情况进行评价，善于指出学生身上的闪光点，从而挖掘他们的探究潜能，获得极佳的实验教学效果。

三、组织课外实验，提升学生的科学探究思维

教师通过组织课外实验能够在很大程度上打破物理教学的时空限制，有利于学生充分展现自己的个性，发散性思维被打开。教师在带领学生进行课外实验的过程中，引导学生挖掘生活中的资源，自制教具，增强实验教学的趣味性，从而有效发挥他们的动手与设计能力，揭开物理学习的神秘面纱。例如教师在组织课外实验时，可以让两名学生一组蹲着或坐着，相互用一根手指头抵住对方的额头，看谁在不接触其他物体的情况下率先站起来。通过实验分析可知，学生在不接触其他物体的情况下，无法获得前行的力量，重心也无法向前移动，可以得出“一根手指头就可以将人定在原地”的结论，在此过程中，让学生感受“力”的存在，

践行“从生活走向物理”的理念，达到做中学的效果。再如，教师可以让学生制作“小型圣诞树”，从“雾凇”的原理出发进行手工制作。首先，用纸质材料制作小树，再用颜料为小树上色；其次，制作尿素和清水的混合物，并将小树用铁丝固定在盛有尿素溶液的底座中，将其放在干燥的室外；最后，在树上喷洒水雾，静候一个小时左右，发现小树上产生白绒绒的晶体。这个小实验利用了“蒸发吸热”的原理，在学生亲自做实验的过程中强化对此知识点的理解。通过创设课外教学情境，让学生亲身体验实验过程和实验现象，感受知识的源头，达到高于课堂教学的境界，实现培育其科学探究思维的效果。

总之，高中物理实验教学形式的多样化开展，能够拓宽物理教学的内容，完善学生的认知体系，有助于实现他们的个性化发展。教师在教学中应开发更多的实验教学资源，为学生创设具有趣味性的实验教学情境，真正达到素养提升与技能培育的目的。

参考文献：

[1]雍志元.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):173.

[2]康海生.高中物理实验教学的改进策略与方向探索[J].科技风,2020(12):82.