关于优化小学数学课堂教学的研究策略

摘要：随社会的不断发展，教育方面也有了高的要求。对教师的教学方法进行优化，不但顺应社会发展的趋势，而且为学生的综合发展做了铺垫。数学作为一门考验学生思维的学科，小学生学好基础文化知识就很关键。目前，教师的教学模式在一定程度上还受到了以往教学形式的影响，因此对数学课堂教学进行优化尤为关键。本文将结合小学数学教学上存有的问题进行分析，作出一下对应教学探究。

关键词：优化、小学数学课堂教学、策略

小学阶段，教师的教学质量很是关键。面对在数学课堂中存有的学习问题，数学教师应及时做出教学转变，根据本班学生的具体情况，整合教学方略，从而保障数学教学效率。在日常授课时，要以全面培养学生发展为核心目标，将学生的学习态度端正过来，使其自主的研究数学知识，活跃数学课堂气氛，激起学生学习的欲望，以此提高学生的应用能力。

一、小学数学课堂中存在的问题

在当下的小学数学教学阶段，难免会有一些教师的教学观念停滞在以往的教学时期，没有树立起创新教学意识，认为教学的关键就是提高学生的数学成绩，将教学的侧重点放在试卷、课本内容上，阻隔了数学与生活的联系纽带，无法将数学抽象知识转化为生活实例。虽部分教师也会借助多媒体技术进行教学，但却没有科学地设计教学课件内容，导致教学情境与实际生活脱轨，让创新型教学失去它真正的价值，仅仅只能够活跃课堂气氛，无法保证数学课堂质量。

二、小学数学多元化教学的具体应用 （一）合理借助多媒体技术，整合课本知识

新课改的大背景下，数学教师不应只重视学生成绩，更要关注学生学习的方式，对内容掌控能力、学习技巧等进行考量。随科学技术的不断普及，多媒体辅

助教学也得到了众多教师的推崇。多媒体辅助教学，不仅可以为教师节省时间，还有利于教师为学生带来更为丰富的教学内容，让所学的重难点知识不再复杂。不过，教师要合理安排多媒体的使用时长，筛选出有价值的学习资料，可为学生进行情境创设，对学生集中注意力有一定的促进作用，还可丰富学生的数学视野，拓展学习深度。

例如，教师在讲授《认识方向》一课时，本课的教学目标是让学生认识四个方向，并能用词语描述物体所在的位置。为发展学生的空间观念，教师在课前为学生制造了关于方向的课件，课件中方向王国的画面引发了学生的关注，教师要求学生说出东南西北各有什么建筑，学生看到大屏幕中有趣的场景转换，兴趣也浓厚起来，很积极地去研究方向，进而掌握了上北、下南、左西、右东的知识，拓展了学生眼界。

（二）安排学生进行合作学习，提高学习积极性

在数学教学中，教师想要实现高效率课堂，就要将学生的主体地位发挥好。数学教师可根据学生的喜好，创设相关趣味话题，调动学生学习的主动性，以此提升数学课堂的效率。基于此，数学教师可组织学生开展小组合作学习，对数学知识进行深入与拓展，培养学生的创新意识和多思维解题能力，让学生在学习中享受解题的乐趣，感受每位学生多样的想法，充分发挥出每一位学生的思维机智，让学生在合作中取得共赢。

例如，教师在讲授《分米和毫米》一课时，为帮助学生清楚地认知分米、毫米，教师讲学生分成了学习小组，并以“课桌和椅子的高度是多少”“1毫米有多长”为话题展开讨论，学生借助直尺等测量工具展开测量，从而锻炼了团结协作的能力，学生得出课桌的高度约为70cm，椅子的高度约40cm，1毫米大概1分硬币的厚度的结论。可以看到，在小组合作中的学生积极性更高，学习起来更加专注，让课堂教学质量有了保证。

1.

将生活素材代入数学课堂，丰富学生认知

小学数学内容大部分都相对简单，在生活中的应用随处可见。因此，在数学课堂讲学时，教师可根据数学知识适当穿插一些生活话题，让学生意识到生活与数学的关系，打造有实践化的数学课堂，从而加强学生对数学的认知，以此锻炼学生的知识转换能力和应用能力，更积极地去理解数学定义。教师也要发挥好自身的作用，积极鼓励学生深入剖析问题，找出科学的解决方法，探究知识间的规律，以此促进学生数学水平的稳步提升。

例如，教师在讲授《两、三位数的加法和减法》一课时，本课的教学目标是让学生掌握两三位数的加减法应用，教师在课堂中将去超市购物的生活情境代入，提出相关问题，如妈妈买了一件大衣消费488元，给了收银员500元，请问应找回多少元。学生会意识到原来数学就应用于日常生活中，体会到数学知识的社会价值，从而更加积极去学习数学。

综上，想要优化数学课堂，首先要求教师以实际出发，以学生的学习效益为本，对以往的教学经验进行总结拓展，以创新的观念去进行教学方法地完善，意识到优化课堂对学生的重要作用。可应用多媒体技术、小组协作法、与生活结合的教学方法进行讲学。此外，数学教师可将新的教学法与传统教学相结合，加强自身的专业度，打造有效率数学课堂，从本质上转变小学生对数学科目的看法，进而实现数学教学上的新突破。

参考文献：

[1]王引娣.小学数学教学运用新媒体技术策略[J].科教导刊,2021(26):154-156.

[2]蒙秋.浅析小学数学课堂教学优化策略[J].科学咨询(教育科研),2021(10):208-209.