大学基础课程《心理学》过关练习试卷B卷 含答案

… . …大学基础课程《心理学》过关练习试卷B卷 含答案 A.感觉、知觉和记忆 答 …B.知、情、意过程 …考试须知： … 号…1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。 C.需要、动机和世界观 证…考…2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 D.能力、气质和性格

准…、（ ）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。 准3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 3 . A.普通心理学

… … … 一、填空题（共10小题，每题2分，共20分） B.心理、发展心理学 … … …1、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的______，又称注意的______。C.理论心理学 … …2、能力按照它参与其中的活动的性质可划分______和______。D.生理心理学

不 … 3、______年德国哲学家、心理学家______在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志4、编制16种个性因素问卷的心理学家是（ ）

… … 着心理学从哲学中分化出来成为一门独立科学。A.奥尔波特 … …名…4、记忆是人脑对过去经验的反映，包括______保持______。B.卡特尔 姓.. … 5、性格的形成和发展是______因素和______因素相互作用的结果。C.吉尔福特 … 内 …6、散性思维的指标有：______、______和独特性。D.艾森克

… …7、从______到______是性格形成的最主要的阶段。5、提出需要层次理论的心理学家是（ ）

… … 8、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的______而产生的______。A.马斯洛 … … 9、记忆表象（简称表象）具有两个特征：______和______。B.勒温 线 … 10、观察过程总是伴随着______活动，因此有把观察称为______。C.默里 … …D.罗杰斯

… … … 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分） 6、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（ …）封A.教学设计能力 区…1、人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（ ） 市…B.教学组织能力 （…A.知觉整体性 省….C.教学决策能力 …B.知觉选择性 ……D.教学监控能力

密C.知觉理解性 …7、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（ ）

…D.知觉恒常性 … 第 1 页 共 6 页

） A.常规性思维 B.创造性思维 C.直觉性思维 D.分析性思维

8、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（ ）过程。

A.个性心理 B.心理过程 C.心理现象 D.个性倾向性

9、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾向性，这是（ ） A.定势 B.迁移作用 C.动机状态 D.变式

10、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。（ ）

A.从众 B.服从 C.定势 D.态度

11、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（ ）

A.知觉整体性 B.知觉选择性 C.知觉理解性 D.知觉恒常性

12、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（ ）

A.能力 B.性格 C.气质 D.需要

13、医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？（ ）

A.间接性 B.概括性 C.预见性 D.抽象性

14、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（ ）

A.注意广度 B.注意稳定性 C.注意分配 D.注意转移

15、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（ ）

A.首因效应 B.晕轮效应 C.近因效应 D.刻板效应

16、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（ ）

A.从众 B.顺从 C.暗示 D.模仿

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17、三个和尚没水吃的现象是（ ）

A.社会促进 B.社会抑制 C.社会进步 D.社会退步

18、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（ ）

5、注意的稳定性： 6、情绪记忆： 7、注意的分配： 8、注意的范围：

四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）

A.不可遏制型 B.活泼型 C.安静型 D.抑郁型

19、属于人的心理发展特点的是（ ）

A.集中性与分散性 B.连续性与阶段性 C.平衡性与差异性 D.方向性与可逆性

20、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（ A.选择性 B.显着性 C.投射性 D.两极性

三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）

1、无意想象： 2、性格： 3、注意： 4、人格：

1、（ ）知觉是人脑对事物个别属性的反应。

2、（ ）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。 3、（ ）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。 4、（ ）虚幻的想象是不受现实制约的。 5、（ ）潜移默化是指有意识记的结果。 6、（ ）意志行动有明确的行为目的。

7、（ ）“江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。 8、（ ）虚幻的想象是不受客观现实制约的。 9、（ ）“谈梅生津”是第二信号系统的作用。

10、（ ）虚幻的想象是不受现实制约的。

五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）

1、情绪与情感的功能及效用。

2、表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用？

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）3、作为教师应该如何帮助学生进行有效复习以提高学习效率？

4、试阐述马斯洛的需要层次理论。

5、A型性格的主要特征是什么？

6、简述注意的稳定性及影响注意稳定性的因素。

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？

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参考答案

一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）

1、广度 范围

2、模仿能力 创造能力 3、1879 冯特

4、识记 再认或回忆 5、遗传 环境

6、变通性（灵通性） 流畅性 7、出生 5、6岁 8、需要 主观体验 9、直观性 概括性 10、思维 思维的知觉

人的稳定而统一的心理品质。

5、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。

6、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。 7、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。

8、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意特征。

四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）

1、错 2、错 3、错 4、错 5、错 6、对 7、对 8、错 9、对 10、错

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）

1、C 2、D 3、C 4、B 5、A 6、D 7、A 8、B 9、A 10、D 11、A 12、A 13、A 14、C 15、B 16、C 17、B 18、C 19、B 20、C

五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）

1、（一）动机推动功能。动机是推动个体从事某种行为、趋向某些目标的内部动力，可以说个体所有有意识的行为都是在动机的推动下完成的。情绪和情感对个体行为具有增力性或减力性的作用。（积极、消极的情绪）

（二）适应调节功能。对情绪进行自我控制、 引导、调节和适度的发泄，有利于适应当今复杂的社会生活，有助于工作、学习和身心健康。

（三）信号表达功能。情绪和情感的信号表达功能主要表现在它的预警功能和沟通、交流功能。

2、表象是记忆表象的简称，指当事物不在眼前，人脑中对有关感知过的事物形象的反映。表象具有直观性和概括性特征，但表象的直观性没有感知所得形象那样鲜明、完整与稳定，它反映的是事物的主要特征。表象的概括性与思维中的语词概括不同，它是在多次感知基础上的形象概括，带有本质和非本质属性。表象的重要作用表现在它打破了一个人的认识受当前事物直接作用的局限，使认识更趋概括化。

3、①明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。②合理安排复习时间。根据遗忘进程不均衡，即先快后慢的规律，应及时复习，防止学习之后的快速遗忘。同时为了避免前摄抑制和倒摄抑制的干扰以及疲劳，每次复习不应过于集中，复习一段时间后要有短暂休息。平时应以分散复习为主，在此基础上再进行阶段性或总的复习，这样的记忆效果要好得多。③试图回忆与反复阅读相结合。复习中单纯重复效果并不太好，应花一部分时间 进行尝试回忆，这样，一方面可以及时了解自己的学习情况，提高复习的积极性，也可以了解学习材料的难点所在，使复习有的放矢，从而提高记忆效率。④复习形式应该多样化。复习方式单调容易使人产生消极情绪和疲劳，多样化的复习，例如把新旧材料加以对比进行复习、利用多种分析器的活动，

三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）

1、无意想象：是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。

2、性格：是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。 3、注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中。

4、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别于他

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把看、听、读、写等活动相结合进行复习，把已学材料通过编写大纲加以系统组织等方式来提高复习效果。

4、美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类有五种基本需要：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重需要；自我实现的需要。后来他在尊重需要和自我实现的需要之间加上认知需要和审美需要。

个体具有复杂多层次的需要组合，基本的、具体的需要位于低层，抽象的精神需要位于上层。人类各种需要是相互联系、相互依赖、彼此重叠的，只有低层次的需要基本得到满足以后，才会出现高层次需要。个人需要的发展过程像波浪似的演进，各种不同需要的优势，有低一级演进到高的一级，每一时刻最有优势的需要支配着与个人的意识，成为组织个体行为产生的核心力量。已满足了的需要，则不再是行为的积极推动力。

5、答：A型性格的人脾气比较火爆、有闯劲、遇事容易急躁、不善克制、喜欢竞争、好斗、爱显示自己才华，对人常存戒心等。

6、注意的稳定性：指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意在时间上的特征。

注意的稳定性有狭义和广义之分：

狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。广义：指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不变。如完成做作业的任务活动。

影响因素：

（1）和对象本身的特点有关：内容丰富，复杂多变――易稳定；内容贫乏，单调静止――难维持稳定（如看照片与看电影）。

（2）和活动的内容及活动的方式有关：

复杂而持续时间长的活动――适当变化流动的内容和方式。

初中生的功课安排问题：性质不同的文理科，难易不同的内容适当隔开。

（3）和主体状况有关：意志强，善于控制，有积极态度，兴趣，目的任务明确――易保持；生病，失眠，疲劳，心境不佳――难保持。

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）

1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。

影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯～多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。

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