黼爷霸ＩｊＩＩ搬 Ｉｌ洒 工．－ －－．口 同 等专科经济学基础教学改革设想 口文／王明英 笔者结合近两年的教学经 终。因此，教师不仅需要深厚扎实的学科 发挥自己的聪明才智，进行创造性思维。提要（－－）师生互动。心理学上把人分为四 验，针对高等专科学生特点及以往课堂教 知识，还应具有良好的理解能力，深切理 学中的问题，摸索出四点课堂教学改革思 解学生感受。只有这样，学生才能沉浸于 种类型：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁 路：轻松课堂、师生互动、个性教育和突出 课堂中主动吸收和消化知识。从学生角度 质。高等专科学生多属于第一种，活动好 动，为人热情，注意力易转移，故长时间地 主题，并尝试着在教学中融入这些思路， 出发启发和引领他们探索新知识。取得了较好效果． 二、课堂教学改革思路 安静听课比较困难。此外，长时间被动听 关键词：轻松课堂；师生互动；个性教 本着师生共鸣的原则，针对高等专科 课不利于学生创新精神培养。施教之功，学生特点，笔者设想了几点课堂教学改革 贵在引导，妙在开窍。课堂教学中，教师应 思路。 育；突出主题 中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：＾ 一处于主导地位，学生应是主体地位。教师 （一）轻松课堂。《教育心理学》曾谈 必须切实转变观念，转换角色，恰当处理 过，人如同水。水能哭，水能笑。向水播放 “教”与“导”的关系，变“教”为“导”，尊重 、课堂教学难题 三尺讲台一直被认为是神圣而庄严 动听优美的音乐时，水的波纹就会变得美 学生的主体地位，实现师生互动。 的传播知识、培育高尚情操的地方。在如 丽动人；向水播放悲愤的音乐时，水的波 （三）个性教育。高等专科教育的职业 此崇高使命的指导下，教师往往倾向于在 纹就会变得可怕难看。学生如水，要使其 性要求课堂教学紧密联系社会，以培养学 有限的课堂教学时间里向学生传播尽可 积极向上、茁壮成长，教师必须向他们展 生的职业感。高等专科学生来源多样化。 能多的知识：往往用严肃的表情自我约束 示美好的音符，即真善美，使他们感受到 要研究制订适应不同生源实际状况的培 和约束学生，塑造出紧张而严肃的课堂， 爱与尊重。在面对不擅长的事情时人们常 养方案。课堂教学中因材施教，积极实行 致使理应神圣的殿堂走上了歧路。 敬而远之。高等专科学生在以往抽象学习 启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考， （一）沉闷课堂。即讲台上教师慷慨激 中处于劣势地位，自然对学习活动心生畏 激发学生的主动性，通过改革教学方法和 昂，讲台下学生纪律良好。然而，教师偶有 惧。面对课堂，学生不仅无心学习，更无法 考试方法，促进学生的个性和能力的全面 提问，讲台下仍然一片沉静。师生没有达 开动创新思维，教学任务难以完成。心理 发展。在教学过程中，要千方百计地培养 成共鸣，教师只好在讲台上唱独角戏。从 学研究表明，“一个人的创新思维只有在 学生善于提问、善于质疑、敢于发表与众 这位教师的立场出发，抱着神圣讲台理应 他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条 不同的见解，甚至与教师不同的看法。德 传播知识的心思教学无可厚非。然而，高 件下才能获得最大限度的表现和发展”。 国在培养学生方面，注重学生个性，要求 强度的知识灌输已经使学生应接不暇，陷 “心理安全’ 黾指不需要有戒备心，不会受 学生做的每一件事，都要着力培养学生在 入沉闷状态。同时，教师一直保持严肃的 到苛求和责各。“心理自由’，是指在思考问 求异过程中有所发现、有所创新。 表情会让学生不敢言谈。 题时，不必有过多的条条框框束缚，能够 （四）突出主题。罗伯特・弗兰克在件 （二）躁乱课堂。即教师在讲台上竭尽 比较自由地思维表达。美国心理学家罗杰 奶可乐经济学》一书中讲，针对同一个对 全力地讲，学生在讲台下竭尽全力地喧 斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的 经济学概念“机会成本’，理解的问题，没上 闹，师生两不相干。表面上看课堂教学失 理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐 过经济学课程的学生回答正确率比上过 败源于学生违反课堂纪律，实际上是教师 安全的课堂气氛”。只有师生关系和谐，才 经济学课程的学生高两倍。他认为，上过 未抓住学生的心，致使其为逃避课堂而违 能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才 经济学课程的学生表现欠佳的原因是：经 纪。沉闷课堂和躁乱课堂表明，师生间思 有可能使学生的创新精神获得最大限度 济学课堂上，教授一次给学生灌输的概念 想交流的共鸣是课堂教学成功的基础。没 地表现和发展。 繁杂而模糊，学生难以理解透彻。高等专 有这一基础，学生则以沉默或反抗的行为 创造一种宽松和谐的教学环境，即营 科课堂理论教学犯了同样错误。设计一到 表示对课堂教学抵触，教师在神圣讲台上 造轻松活泼的课堂气氛和师生关系，使学 两个主题，佐以大量案例分析的课堂，有 传播知识塑造人才的美好初衷以失败告 生在心情舒畅的情境下愉快地学习，从而 助于加深学生的理解，还能教会学生发散 固 《合作经济与科技》２０１０年５月号下（总第３９３期） 公 謦瓣ｆ 缆硪铀 Ｉ 眨 提要税法作为高校会计专业的核心课 程，具有非常强的政策性和实践性。案例教学 法在税法课程教学中的合理运用，能有效的激 发学生学习的积极性。 关键词：案例；案例教学法；税法 中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ 税法应用案例教学法试析 口文／王晓芳 案例教学法最早源于美国哈佛大学。案例 教学法具有形象、模拟真实、理论联系实际和 教学互动等特点，通过大量的典型个案分析， 律法规更新频繁的特点，同时与会计学学科联 收会计处理的错误都有可能给企业带来损失， 增强学生的感性认识，在此基础上培养学生独 系密切。要成为一名优秀的税法学教师，既需 这些新交化、新纳税环境恰巧成为税法教学改 立分析问题和解决问题能力的教学方法。如何 要雄厚的税法理论基础，更需要税法实践及其 革的契机。引入案例教学法，使税法真正成为 在税法课程教学中科学、合理地运用案例教学 经验的积累。要将税法讲好、讲精，就必须做到 法，己成为税收学界关注的问题。 一一门与现实经济生活有紧密联系的实用性、实 教学活动中理论联系实际，注重探索教学规 践性、应用性较强的学科，已成为必然趋势。 律；开展必要的实践教学，并将税法理论贯穿 １、案例教学法可激发学生学习的积极性． 堂灌”式的教学法，老师讲学生听，考试考笔 记。这样的教学方式使学生在听课时常常感到 、税法课程特点分析 税法课程不仅是高等院校会计专业的核 于实践教学的全过程，以培养学生的实践和操 目前，税法的教学方式大多数还是传统的“满 心专业课程，同时也是一个财会从业人员必须 作能力。 具备的基础知识。税法的主要教学任务是以社 会主义市场经济理论为指导，按照理论与实践 二、税法应用案例教学法的必要性 我国传统的教学过程中偏重理论教学，学 枯燥乏味，对～些税收理论知识理解不够深， 相结合的原则，通过对税法理论及实际应用的 生缺乏操作性的实践，学生虽然掌握了一定的 经常一知半解，考试只能死记硬背，考完就忘 讲授，使学生系统掌握税法的基本原理、基本 税法理论基础知识，但学生到实践中仍然无法 得差不多了，在实际中不能运用所学的税收知 内容和基本方法，提高对与企业会计处理、纳 胜任涉及税收会计核实、纳税申报、税收筹划 识解决相关的问题，理论与实践严重脱节 而 税有关的经济活动分析及其信息处理的能力。 等实际工作问题。随着税收相关法律法规的完 案例教学法通过讨论的方式，增加了学生课堂 税法具有政策性、实践性强，涉及面广，相关法 善、税务机关的执法尺度越来越严格，任何税 学习的主动性，提高了学生与教师的互动性。 思维，提升创新能力。 三、课堂教学改革实践 的稀缺是相对于人的无限欲望而言，任何 通过高等专科教学体验，笔者发现目 的资源总是显得不足。为了让同学们把握 前高等专科教学中存在着一些问题，设想 笔者试将以上设想应用于《经济学基 这个概念，笔者举了清人打油诗《十不足 了一些思路去解决这些问题。但是，毕竟 础》课堂教学中，效果良好。在教学中，我 诗》为证，让学生感悟人心似海、永不知足 从教时间有限，经验不足，对解决问题方 院经济学基础选用的是吴汉洪的《经济学 那种欲望无限的心态。 基础》（第三版），是经济学的入门教材，相 法的探索还很不成熟。比如，在个性化教 比如经济学的需求，首先根据马斯洛 育中尚未找到明确的思路；简化主题的课 对于国内的很多经济学教材而言，比较适 的需求层次理论将我们的欲望（需求）划 堂案例不够充分生动。为解决以上问题， 合高等专科的学生使用。但是，开学不到 分一些层次，并举出具体例子。借此谈起 笔者尚需对教学工作进行长期的摸索及 一个月的实践，发现学生对它总是提不起 满足人生不同层次需要的经济基础—— 对教育理论知识的不断学习。 兴趣，普遍反映该课晦涩难懂。笔者开始 收入；再深入到收入风险——通货膨胀。 反思，经济关乎个人的财富积累，谈起应 应？ 比如，同学认为比较易于混淆的两个 院）（作者单位：郑州大学西亚斯国际学 该是使人兴奋的，为什么会有如此学生反 基本概念：纳什均衡和占优策略均衡。笔 者给同学举了两个例子，性别之战和囚徒 主要参考文献： 出版社，２００７． 笔者仔细分析学生特点，发现学生对 困境。通过一些有意思的故事让大家掌握 【１】茅于轼著．生活中的经济学．暨南大学 于传统的经济学教材借助数学公式、图 晦涩难懂的经济学知识。 形、假设等较抽象阐明理论的方式不太习 这样一堂课一个主题的讲解方式，使 【２】（美）博伊斯著．徐瞍，李思凡译．给大 惯，甚至难以接受，挫败了学生天然的兴 学生对经济概念理解透彻，能够尝试着在 学新教员的建议．北京大学出版社，２００７． 趣。为还原该课趣味性，每堂课设计了一 生活中思考，在生活中感悟经济学，激发 【３］（美）罗伯特・弗兰克著，阎佳译．牛奶 个经济理念，抛弃数学公式，仅用日常生 学生学习经济学的兴趣，让枯燥的经济理 可乐经济学．中国人民大学出版社，２００９． 活琐事说明。 比如讲经济学的稀缺，一般的经济学 论有了生活的气息，从而达到教学目的。 四、结语 【４］吴汉洪著．经济学基础．中国人民大学 出版社，２００７． 《合作经济与科技》２０１０年５月号下（总第３９３期） 四