教改教法 新形势下地方高校实践教学管理模式的构建探索 潘中图分类号：Ｇ６５２ 琰李春杰郭飞君 吉林・长春１３００３２） 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ４）０７—００４４—０２ （长春师范大学高等教育研究所文献标识码：Ａ 摘要 实践教学是高等教育教学的重要组成部分，是培 养学生创新精神和实践能力的重要手段。本文从如何建立 实践教学管理体系、实践教学内容、实践教学条件、实践教 学质量监控体系、实践教学考核评估体系等方面入手，围绕 新形势下地方高校实践教学管理模式的构建，进行了初步 探索。 本保证，它包括实践教学计划的管理、实践教学制度的管 理、实践教学运行的管理，实践教学质量的管理以及实践教 学基地的管理等。想要确保实践教学的顺利开展和实施，首 要的是不断完善实践教学管理制度，制度的建立要科学、合 理、准确、规范、可行，应针对不同的实践环节建立相应的管 关键词 实践教学 管理模式 构建 Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｐｒａｃｔｉｃｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｍｏｄｅｌ ｆｏｒ Ｌｏｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｎｅｗ Ｓｉｔ＿ ｕａｔｉｏｎ／／Ｐａｎ Ｙａｈ，Ｌｉ Ｃｈｕｎｊｉｅ，Ｇｕｏ Ｆｅ￣ｕｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕ－ ｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｍｅａｎｓ ｏｆ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｓｔｕ— 理制度，如：实验室制度、实习制度、见习制度等，使实践教 学活动有章可循。只有用制度化、科学化和规范化的实践教 学管理体系对实践教学的过程进行监控，才能保证实践教 学的质量。其次，要明确和规定学校各级管理部门的职责范 围和内容，使实践教学的管理全面步入制度化的轨道。管理 实践教学的管理部门除了教务处还有二级学院以及实习基 地和地方教育行政部门，学生在进行实践教学过程中需要 多个管理部门共同努力和相互配合。教育实习最能体现这 点，教育实习是所有实践教学环节中最为复杂的一个环 节，它需要师范院校与实习基地以及地方教育行政部门三 一ｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｓｐｉｒｉｔ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｂｉｌｉｔｙ．Ｓｔａｒｔｉｎｇ ｆｒｏｍ ｈｏｗ ｔｏ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ，ｐｒａｃｈｃｅ ｔｅａｃｈ— ｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ，ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ，ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌ－ ｉｔｙ ｃｏｎｔｒｏｌ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ａｎｄ ｅｖａ］Ｈａ— ｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｉｌｙ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｍｏｄｅｌ ｆｏｒ ｌｏｃａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｌｔｕａｔＩｏｎ． 方协作，共同负责教育实习的计划、组织、实施、考核与评 估。最后，重视实践教学的日常管理，对实践教学的计划、内 容、进度、效果等每一个环节进行定期检查、全程监控。管理 人员应按要求严格执行规章制度，掌握制度在实践教学过 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｍｏｄｅｌ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ 程中的运行和实施情况，也为今后实践教学管理制度的改 进与完善奠定基础。 实践教学是高校人才培养方案中的重要组成部分，它是 指根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以进行基 本技能训练、培养实践能力、获取全方位知识为目的所实施 的各种形式的实践教学活动，包括：教学实验、教学（生产） 见习、教学（生产）实习、课程设计和毕业设计（论文）以及社 会实践活动等。［１１实践教学不仅为学生提供了～个将理论转 化为实践的良好平台，更重要的是，它是培养学生创新精神 和实践能力的重要教学环节。实践教学的出现，来源于职业 ２优化以能力培养为核心的实践教学内容 实践教学内容是实现具有创新能力和实践能力的人才 培养目标的基础，直接影响着人才培养的质量。教师应根据 培养目标，对教学内容进行优化整合。为了培养学生的职业 能力，应在大学四年里全面系统地安排实践性教学环节，建 立实践教学内容新体系。科学、合理地设置实验课程和项 目，减少演示性、验证性实验，增设综合性、创新性以及设计 型实验项目，激发学生对实验方案、实验过程的思考与设 计，充分发挥学生的主观能动性。强调专业实习和实践训 练，增加顶岗实习环节，改变以观摩为主的传统实习方式， 提高实习质量。突出毕业设计的创新能力培养，强化学生科 技论文写作能力和对理论知识的综合应用能力，使其在未 来职业道路中能更快地胜任工作岗位。同时，可以在课内外 的要求，即：高速发展的经济社会对应聘者的创新精神和实 践能力的要求。培养大学生的创新精神和实践能力亦是提 高本科教学质量的重要目标。２００１年，教育部在《关于加强 高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中强调， “进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培 养”。￣２００５年，教育部再次重申：“加强高等学校本科教学工 作的主要任务和要求是着力提高大学生的学习能力、实践 能力和创新能力，全面推进素质教育。”［３１实践教学的质量决 定着人才培养的成败，由此看来，构建科学、系统的实践教学 管理模式显得尤为重要。 增设创新创业教育内容，这是传统实践教学的进一步拓展。 优化整合实践教学内容是培养学生应用能力、提高学生综 合素质的有效途径。 ３增大教学经费投入，改善实践教学条件 基本的实践教学条件是加强实践教学的基础。增大实 践教学投入，整合、共享实践教学资源，优化师资结构，完备 实验设置，多途径建立校外实训基地，不断改革、完善实践 １建立科学、规范的实践教学管理体系 科学、规范的实践教学管理体系是实践教学质量的基 基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划２０１２年度立项重点课题：新形势下地方高校实践型教学管理机制及其建构研究（课题批准号 ＺＣ１２０６０）。 总第２７１期 ２０１４年３月 敏爻ｃｃ Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ Ｔｏｔａ１．２７ １ Ｍａｒｃｈ ２０１４（Ａ） 教学的软件、硬件设施。实践教学基地是培养具有实践能力 人才的第一场所，因此，必须重视和加强校外实训基地的领 导、建设与管理，建立起学生顶岗实习的平台，使学生在真 实的职业环境中顶岗训练，选派责任心强、实训经验丰富的 优秀教师去指导实习工作，努力培养学生的技能训练与职 业素质。 挫伤学生的学习积极性。为此，我们应该建立起科学、有效 的实践教学考核评估体系，注重学生平时的能力体现，用发 展的观点科学地去评估学生。我们可以组织教师、学生以及 实习基地共同组成评价团，以多元化的反馈信息评估学生 实践教学的表现。同时，要形成规范的实践教学过程归档材 料，作为成绩评定的依据之一。此外，为了突出实践性，提高 学生的动手能力，可以适当调整学生平时表现所占的成绩 比例，根据课程目标及完成情况，合理设计考核方法，对学 生进行实事求是的科学评价。这种考核评估体系的建立，宗 旨在于改善学生在实践中态度不端正、学习积极性低，以及 动手能力得不到锻炼的情况。 实践教学管理工作是高校教学管理的重要组成部分。 实践教学的地位和作用已经随着社会对人才的能力和素质 要求的不断提高而越来越突出，它是培养学生创新精神与 实践能力的重要环节。完善实践教学管理模式对于提高学 校的教学质量和管理水平以及达到实践育人的目的都有着 极其重要的作用。 参考文献 ［１１李楠．实践教学管理制度的创新与实践『Ｊ１．无锡职业技术学院学 报，２０１０（３）：４５—４８． ４完善全程监控的实践教学质量监控体系 由于实践教学具有多样性和灵活性的特点，对它的教 学质量监控远比理论教学困难得多。因此，我们需要构建一 个贯穿整个实践教学全过程的质量监控体系。可以采取学 生网上评教的方式，也可以聘请有丰富经验的教师组成督 导组深入到实践教学现场进行监督与指导。在整个实践教 学的过程中，要始终贯彻质量观，保证实践教学的质量。注 意对所有的实践教学环节进行监控，包括实践教学前的准 备工作，教学过程中学生的具体操作、教师的指导以及师生 的互动，课后的实验报告、实习报告、总结等。对于教育实习 环节，学校教务处以及二级分院都应该分布安排监管人员 对实习基地进行定期和不定期的巡视和检查，了解学生的 具体实习情况，实习基地对学生和实习管理方面的反馈情 况，及时发现并总结问题。 ５制定科学、有效的实践教学考核评估体系 长期以来，高校对于学生实践教学成绩的评定往往根 据学生课题的完成情况、答辩结果以及实验、实习报告的完 成情况进行考核，重结果而轻过程，缺乏对考核的内容、形 式及方法的深刻认识。这种极不客观、科学的考核方式极易 窜ｋｒ—９；｝业宣ｋｒ 专 夸ｋｒ专 窜 ９妇毫；窖—９ｋｒ专 始 ９ ， ｒ毫 ， ［２１邓广涛，崔志恒，赵俊伟阀秋风．改革实践教学管理培养创新能 力ｆＪ｝．实验室研究与探索，２０１３（６）：３４９—３５２． ［３］韩世伟．大学生创新精神和实践能力的培养［Ｊ］．长春中医药大学 学报，２０１ １（５）：８８２． 编辑ｒ 专；圣 窜 ｒ夸 ｒ—窜妇ｒ ｒ专 ｒ，９ 毒 ．－＿．窜妊ｒ业ｗｅ－、— ｝夸 ｒ 李前锋 音妊 毫 —窜 夸 （上接第４１页） 以尝试学生“自教”的方式，让部分学生通过查阅、讨论等方 式提前掌握相关内容，然后为其他学生讲解学习过程和知 识内容。教师应该鼓励学生大胆参与，充分发现学生思维的 闪光点和不足，不要害怕学生讲解不当。学生讲解时，允许 其他学生质疑和提问，当“教师”不能作答时，可以另请贤 能。学生能解答的，教师决不作答；学生不能解答的，教师创 造条件让学生作答。在此学习氛围中，学生的思维更活跃， 课堂参与更强烈，对知识的掌握更牢固。 ４启示和思考 生本教育是一种先进的教育理念和教育方式，至今没 有统一的模式。所以，生本教育的实施要循序渐进，不能一蹴 而就。而且应该结合我国当前的教育实情，注意以下几个方 面：一者，教师要正确理解生本教育的内涵和核心思想。生本 是尊重学生的主体地位，以学生为教学出发点，但不等于课堂 上教师引退，不等于对学生放任自流，教师的引导作用不可或 缺。二者，根据课程的内容特点，选择性实施生本教育。对于抽 象的、理论性强的知识部分，以教师讲授为主；对于趣味性和 ３优化考核评价模式 传统的考核评价模式以考试为主，可谓是“一考定乾 坤”，不仅评价指标单一，考查标准过于量化，忽视了对学生 学习态度、实践能力和创新精神的综合考查；而且过于注重 对结果的评价，忽视了对学生发展过程的评价。生本教育的 考核评价强调学生的自主性和个体性，提倡采取柔性的、定 性和定量相结合的综合评价方式，从而更加全面、准确地对 探究知识，以学生查阅、讨论和操作为主。这样既可以提高教 学的系统性和实效性，又可以培养学生的求知欲、自主性和创 新性。三者，教师要重视前置『生学习，防止流于形式、形同虚 设。前置陛学习是落实正本教育最重要的环节。布置前置性 学习内容时，教师要正确引导学生去思维、查阅、探求新知识； 而且教师应该检查前置｝生作业的完成情况，并及时评价，否则 必将影响学生学习和探索的积极ｌ生。 参考文献 ［１］郭思乐．教育走向生本［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００１． ［２］伍晓霞．“生本教育”理念下的合作教学实践［Ｊ】．齐齐哈尔师范高 等专科学校学报，２０１３（３）：１２１～１２２． 学生进行有效评价。同时，生本评价模式重视实施过程性考 核评价，关注学生的进步和动态发展；注重发挥评价的教育 功能，以表扬和鼓励等积极评价为主。 为避免生本教育流于形式，优化考核评价模式必不可 少。首先，教师应该详细记载学生课堂出勤、平时参与学习 和探究的情况，使考查结果更加客观合理；其次，把学生１３ 常表现纳入考查范围，如参与社团活动、青年志愿者活动、 社会实践活动等，以实现立体化、全方位的考查模式；再者， 对学生进行及时、积极、中肯的评价，激发学生参与活动的 热情；最后，采取灵活多样的考核手段，如开卷、闭卷、开展 学术报告、撰写小论文等形式，使考试结果更为公平、客观、 全面。 ［３】孙霜．关于生本教育的几点思考叨．佳木斯教育学院学报，２０１０（５）： ２３８． 【４］李庆，沈理明．以“生本教育”理念指导化学课堂教学的策略［ＪＪ＿科 教文汇，２０１２，７（上）：１０２—１０３． ［５］卢万青，冯捷．改进高校理论课教学的几点启示【Ｊ』．经济研究导刊， ２０１ １（８）：２５３—２５４． 编辑李前锋 ４５