小学语文单元整组教学策略探究

摘 要

在小学语文的教材中，课程设置的难度和深度都在逐级递增，每个单元的教学内容往往按照一个中心主题进行选取和编写，并采用不同维度进行编写有利于加深学生不同维度下的理解，也有利于激发学习兴趣。针对统编版教材而言，采用语文单元整组化编撰已经具有了初步成果，笔者依据统编版教材的排版结合实际教学过程，对小学语文单元整组教学的研究策略进行探究，望为小学语文教学单元整组教学提供一定的借鉴经验。

关键词：小学语文；单元整组；教学策略

目 录

引 言 1

一、同类对比策略 2 二、主题升华策略 3 三、诵读训练策略 4 四、课堂练笔策略 5 总 结 6 参考文献 7

引 言

打破传统的课课教学模式,实施单元整组教学是目前小学语文教学改革的重要方向。作为义务教育阶段的必修课程，小学语文在教材的选取以及课程的设置上可谓极深研究。在实际教学过程中，每个单元都有固定的中心主题，在单元课程选取上也具有不同的角度和风格，在单元学习过程中，学生可从不同维度对于单元内容进行理解，从而达到全面掌握的效果。

在语文教学中，要准确解析语文要素内涵、纵向关注语文要素的发展性、横向形成单元整组教学合力、在语文实践中习得语文。如今，小学语文教材的编写较传统意义上有所创新，在课程背景上要求学生全面了解作者写作背景，在正文的学习上要求学生认识内容、体味情感，从而达到对于全文的整体理解和把握。课程的教学通过对于学生由总到分再到总的过程，培养学生正确的价值观念，从而实现语文单元整组教学的意义。对于教师而言，在实际授课过程中，教师的教学策略和教学方式影响着学生的学习效果，因此对于教师而言能够把控好整体的教学效果对于提高语文单元整组教学效果具有重要的意义。

一、同类对比策略

同类比对策略顾名思义就是采用同类型相对比，教师引导学生在学生在学习的过程中针对同一事物、同一主题寻找不同的作品进行研读学习。通过同类对比的策略可以让学生在同一主题下感受不同作者的思想感情，并可以直接形成同类横向比较，从而让学生具有不同的感受和认识。在实际教学过程中，具体的教学流程包括：寻找典型案例、引导学生初读感受；细读文章、体味写作方式；同类型对比、差异化比较；实践应用、落到实处。

例如，在学习二年级下册课程时，可以将《大象的耳朵》、《小毛虫》两篇文章同时进行教学。教学过程中，教师先引导学生自由诵读文章，体味其文章的主旨大意，引导学生了解作者使用的写作手法，并总结作者的语言特点，最后总结出文章的特色。在进行课程《小毛虫》教学时，并按照同样的教学思路进行教学。最后总结两个文章之间的差异和对比，让学生通过课后小练笔的方式及那行描写，并表达自己的真情实感。采用导读、研读、实践的方式阶梯式教学，可以加强学生的学习效果，增加语文阅读和鉴赏能力。

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二、主题升华策略

主题升华策略主要针对于文章的主题情感而言，在小学语文教材中，有非常多主题类似但是写作方式和角度不同的课程，利用教材的这一特点我们可以将文章进行归类，从而加深学生对于某一特定情感的认识和理解。在实际教学过程中，主题升华策略的主要教学流程可以总结为：案例搜集、初读悟情、交流展示、深化主题。

例如，小学语文三年级下册第三单元的主题为传统文化，其中可以将课文《纸的发明》与《赵州桥》一起学习，在教学过程中学生通过初步诵读，感受中华文化的博大精深，在教学过程中教师也应该与课程教学相结合，加强学生的思政教育。同时，教师要鼓励学生积极的搜寻传统文化的相关资料的图片，并引导学生积极的展示，用心感受文章中作者表达的情感，最后交流学习感受。通过主题升华，让学生不断的加深感受和认知，从而养成正确的价值观念。

三、诵读训练策略

语文的教学过程离不开阅读的帮助，在小学语文教材中有部分课程内容浅显、主题思想浅而易懂，通过诵读训练可以加深学生对于课程的学习也可以培养学生的自学能力。在实际教学过程中,语文教师要根据不同年级的阅读内容和形式精心设计教学活动,确保学生习得阅读方法,养成阅读习惯。同时，在此基础之上，教师要引导学生主动查询生僻字，并以字词的理解加深对于文章内容的理解。

例如，三年级上册第六单元的课文主要介绍了西沙群岛、海滨小镇、小兴安岭，课文的内容比较简单，学生可以轻松的理解和掌握，通过自主学习学生可以置身其中，品读课文的内涵和感情。

四、课堂练笔策略

纸上学来终觉浅,绝知此事要躬行，语文的学习必须落实到笔头上。小学语文单元教学中的“读中学写”试验课题的显著特点,就是体现单元教学的整体性,强调读写结合、同步训练。传统意义上语文的练笔往往按照单元进行，时间比

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较长，学生练习的次数比较少。为弥补这一不足，教师在教学过程中应该增加学生的练笔次书，针对课程着手，开展练笔环节。

例如，在三年级下第七单元，围绕自然奥秘专题，通过三篇课文的学习让学生感受大自然的奥秘。在实际学习的过程中，教师可以组织学生按照课程进行小练笔，写出生活中的自然现象，通过结合生活实际深入体验并表达这种感情，最后再回到课文，从而激发学生学习积极性。此策略可应用于许多单元的课堂教学中，如前面提三年级下册第三单元传统文化主题也可以进行课程小练笔，加深对于课程内容的理解和感悟。

总 结

对于教师而言，采用正确合适的教学策略对于学生的学习效果而言具有非常大的帮助，通过加强教学策略与教学理论的结合有利于教师不断反思教学过程，增加学生的学习效率。通过单元整组的方式进行教学，可加深学生的学习印象，同时也可提高教师的教学效率，从而以促进小学语文课程更好地发展。

参考文献

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