FLASH动画制作课程教学改革探讨

FLASH动画制作课程教学改革探讨

摘要 Flash动画制作是一门实践性很强的课程。本人结合实际教学经验,从教学现状、教学内容设计、教学方法及改革考核方式等几个方面展开探讨。

关键词 Flash动画制作;教学;教学方法

0 引言

Flash是由Macromedia公司开发的一款动画制作软件,是目前制作网络交互式动画最流行的工具软件,Flash动画目前广泛应用于网络广告、宣传演示、教学课件、游戏娱乐和其它多媒体领域,备受广大动画创作者的青睐。Flash动画制作是陕西交通职业技术学院计算机多媒体技术、动漫设计与制作专业的专业基础课程,是理论与实践结合非常紧密的一门课程,笔者现就这几年的教学经验来谈谈如何上好Flash动画制作这门课程。

1 Flash动画制作教学的现状

Flash动画制作是一门实践性、艺术性、创新性很强的课程,课程的教学目标是让学生通过系统规范的理论学习和上机实践,使他们能够熟练掌握Flash动画基本的设计原理和思路,掌握各种绘图工具的使用方法,掌握逐帧动画、运动动画、变形动画、引导动画、遮罩动画和交互动画的原则与技巧,并能开发出应用于网页动画、多媒体产品演示、广告宣传和课件制作等领域的作品。但目前存在的问题是,传统的Flash动画制作教学方式使教师在组织教学时,往往按照教材编排的顺序,只是对基本概念、菜单、工具进行讲解,教材中实例的演示。学生的学习内容仅仅局限在教材里,加上教学时数的限制,在课程结束时,学生只是为应用Flash进行动画制作打下了一个基础,离真正会应用此软件解决实际问题还有相当的距离,不能达到实际工作岗位的能力需求。

2 教学内容的合理化设计

目前的Flash动画制作教材中知识点分散,更像一本工具说明书,因此需要教师自己理出脉络,寻找和制作对应教学内容的案例,提出带有启发性的问题,设计出有针对性的练习,以及展示一些优秀的Flash动画短片、网页中的Flash 作品等,使学生对Flash产生浓厚的兴趣。

3 根据实际情况选用适合的教学方法

我们提倡教师掌握多种教学方法,并能根据实际教学内容灵活应用。

3.1 案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法,由于Flash的实践性非常强,教师需要根据教学内容精选相关案例,通过课堂上的演示和分析,引导学生发掘其中包含的知识点,教师重点讲解案例的制作过程及设计的方式方法,使学生对动画制作过程有一个全面认识,掌握动画制作的方式方法,从而真正调动学生的积极性,让他们在上机实践时能够主动参与动画制作。这样,不仅使学生巩固了新知识,又培养了学生分析、解决问题的能力。另外,Flash动画制作又是一门多学科的综合课程。因此,还要求学生具备一定的美术、音乐、摄影等关联基础知识。

3.2 任务驱动教学法

任务驱动教学法是指通过教师的指导,学生紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感、满足感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个良性循环,从而培养学生独立探索、开拓进取的自学能力。

任务驱动式教学的核心在于任务的设计。教师要在总体学习的目标框架上,将总目标细化分解为一个个容易掌握的小任务,组织学生通过完成这些小任务来实现总的学习目标。任务设计是否得当,将直接影响整个课程的教学效果。

3.3 项目教学法

项目教学法就是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,项目教学法的重点在过程而非结果,学生在这个过程中能够锻炼自我,激发他们的学习热情。比如制作Flash动画短片这一项目,我们首先将这一项目中涉及到的故事、角色、场景、分镜头、动作等进行项目分解,然后根据学生的兴趣特点分配到各个项目组,通过项目组之间的沟通与协作,最终完成整个动画项目的创作。

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲、学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式,学生作为学习的主体,通过独立完成项目,不仅提高了自己的理论水平和实践技能,而且在教师的引导下,培养了合作、解决问题的综合能力,同时,教师在这一过程中,也开阔了自己的视野,提高了自己的专业水平。可以说,项目教学法在高职院校的教育教学中有其独特的优势。

4 重视教学实践环节,改革课程考核方式

教学实践是Flash动画制作课程中十分重要的环节,充分利用学校机房和校外实训基地,努力提高学生的动手能力,体现高职院校人才培养的特点。

课程考核是检验课程教学质量和教学效果的主要手段。在传统的教学中,考核方式过于简单,形式单一,常用“笔试”或者“机试”进行。而考核内容只是基本的概念、原理和工具的应用,没有考虑学生能力的差异,没有针对性,忽视了高职教育

中以“就业为导向”的指导思想。笔者认为Flash动画制作课程的考核应分成3个部分:一是笔试,采用随堂测试的方式,主要考查学生是否掌握课程的基本概念和知识点,考核比例占30%;二是机试,规定学生在指定的时间内完成一些针对性强的例子,主要考查学生的动手能力,考核比例占30%;三是项目考核,让学生在一定时间内完成具体的项目,主要考查学生的团队协作能力和创新能力,考核比例占40%。

5 结论

Flash动画制作作为一门实践性强的课程,需要教师不断探究动画制作的规律,深刻理解教材中的理论,掌握动画制作的精髓,在教学中认真研究课程特色,不断优化知识结构,把握理论与实践相结合的原则,调动学生的学习兴趣,启发他们的思维,从根本上提高教学的质量和效果。

参考文献

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