新课程标准下如何提高学生英语口语能力

英语课程改革在全国范围内如火如荼地开展着，给全国各地的英语教师带来了新的机遇和挑战。大家在学习新课程理念的同时，探索新教法，论讨新教材。本人通过教学中的摸索和实践感触颇深，对新课标理念下提高学生英语口语能力方面的一点体会进行阐述，希望能起到抛砖引玉的作用。

韩礼德（Hallidays）从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是说，对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取代的。英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，口语能力作为听说读写四项基本技能之一，显得格外重要。但是，在我们实际的英语教学中，很多老师的做法却和课程改革的原则背道而驰、南辕北辙，具体体现在上课过分注重语法和词汇的教学，过分淡化学生口语能力的培养，其主要原因是高考指挥棒在起作用，毕竟口语考试相比笔试而言，不那么规范和必要。但是学习语言的最终目的是要运用它，口语表达也是运用英语的一方面，而且提高学生英语口语能力对其他三项技能的培养有着促进作用。所以，探讨怎样提高学生的口语表达能力十分有必要。我在教学中有常常用以下做法来达到提高学生口语能力的目的。 首先，让学生在合作学习中提高口语能力。

新课程改革强调发展自主学习的能力和合作精神。而口语要用来交流则必须和别人进行对话，否则，自说自话是没有任何意义的。合作学习的开展可以让学生在学习中互帮互助，取长补短，树立更大的信心，更能增进学生之间的友谊并促进合作精神的培养。但是，老师在布置任务的时候要明确分工，设置有的放矢的练习，让绝大部分学生都参与到口语练习的活动中来，否则会有部分学生打着合作学习的旗号在滥竽充数。

比如，在必修一Unit 1 Friendship 热身部分的教学中，我让学生四人一组用4分钟进行讨论：What should a good friend be like? 而且每个小组必须用 3个不同的形容词来回答，其他组尽量不能重复别人的答案。任务布置时为了照顾到所有学生有事可做，我安排了小组中最擅长表达的学生担任组长，汇总信息，口语表达略差的做记录员，记录大家的答案，当然角色每次是要互换的。任务布置以后，我走到学生中去帮助那些口语表达有困难的同学，并引导程度较好的同学说出更高级的词汇。结果学生后来收集到了十分丰富的词汇，例如friendly，honest，brave，loyal，warm-hearted，easy-going，open等。令我更为高兴的是，哪怕英语成绩不理想的同学也能说出个别单词，成绩较好的则能说出完整的句子，表达思想。另外，在必修二Unit 4 Wildlife protection阅读部分教学中，在阅读课文、掌握大意之后，为了让学生了解课文细节，我设置了分角色表演藏羚羊、非洲象、猴子和女孩戴茜的任务，这同样需要学生两人一组进行合作，没有参加表演的同学则作为评委选出最佳表演奖，结果学生积极性很高。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。 其次，将口语练习贯穿于教学的每一个过程。

现行的高中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以我们熟知且关心的话题出现。只要老师精心设计，教学的每个步骤都可以有学生的参与，而不是像很多老师只在热身部分问几个问题，学生作答就算是口语练习了。

比如，在课前开展Free Talk，Daily Talk活动，学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，或朗读英语诗、唱英语歌，或放一段学生自己的英语录音。Talk带给学生想说英语、会说英语、说好英语的动力，使他们轻松主动地用英语交流思想情感，既给学生展示和练习的机会，又能在课前创设良好的英语学习环境。而在课文阅读时进行角色扮演，可让学生尝试着以不同的身份、在不同的情境中自由表现口语技能，学生活泼好动，让他们从固定的座位上起来演

示，从而做到学中乐、乐中学、动中学、学中动，课堂也充满了生机和活力。即便在大多数老师感到最头疼的写作部分，我也运用口头表达和书面表达相结合的方法，达到事半功倍的效果。比如，必修二Unit 2 The Olympic Games写作部分的要求是以My favourite sport为题，描述自己最喜欢的运动。写作以前，我用多媒体展示了许多运动和运动员的图片，并用英语作了简单的解释，让学生有一定的知识储备，然后发给学生表格，表格内容是关于自己和朋友最喜欢的运动，学生可以随意询问，让喜欢的朋友完成表格(如下)。

运动是同学们再熟悉不过的话题了，加上北京奥运会大大燃起了我们对体育的激情，人人都有话说，因此有了口语的铺垫，写起文章来也得心应手了，即使平时视写作为猛虎的同学，在口语练习和表格的帮助下也能写出相对完整的文章。所以说，口语能应用到教材的任意一个板块，且和其他三项基本技能是相辅相成的。 最后，采用形式多样的方式提高学生英语表达能力。

新课标强调学生的参与和体验；强调采用多种形式的教学活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际；强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。在教学方法上从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生综合语言运用能力，强调理解和表达能力、思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。

英语口语训练形式可以多种多样，否则，学生很容易对传统的操练、课文复述等产生厌倦。因此，我会尝试用早自习或其他时间举办英语演讲比赛、唱英语歌、庆节一台戏等活动。为了培养学生记忆单词的潜能，在新教材word-study部分，我设计了类似“幸运52”和“三星智力快车”中的一些做法，由学生自己用英语解释所学单元的英语单词，其他同学则猜出所指单词，出题和答对的都可以有精神或是物质上的奖励，这样的活动对于单词的记忆取得了较好的效果。为了让他们对单词掌握得更牢固，我还准备进行一个“单词之星”评选活动。这样，让更多的学生投入到各种英语活动中，享受到成功的喜悦，他们的英语学习兴趣和潜能自然就被激发出来了。

英语课外活动也能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。所以有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成，这样学生参与率高，兴致也高。比如，在必修二Unit 5 Music阅读课文的教学之后，我要求学生进行小组调查活动，彼此询问最喜欢的乐队以及阐述原因，每人次至少有5位同学的信息，并作英语笔录，第二天向老师口头汇报结果。同时，可以解决课堂上时间少的弊端，也有助于学生之间增进友谊，提高交际能力。

总之，新课标虽然给了我们极大的挑战，但同时也给了我们新的机遇。它让我们英语教师认识到不断加强自身学习的重要性，以及积极思考如何培养和激发学生的各种学习能力。在新课标的指引下，只要我们大胆实践，不断探索，努力创新，关注每一个学生的学习，就肯定能将我们的英语教学推向一个新的高潮。