课堂教学中如何关注学困生

宵人之道|【关键词】自主学习；学困生；兴趣；自信心；温暖 【中图分类号】G625.5【文献标识码】

们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活 动中来。

二、 关注学困生要使他们享受到班集体的温暖

A

【文章编号】1004—0463(2019)22—0052—01

课堂教学中如何关注学困生

在自主学习活动中把学困生融合于各个学习

新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式， 强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学 习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的 学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成 绩差，效果不佳。如何在课堂上树立他们的学习信 心，提高学习效率，使其主动参与到课堂教学活动 中来，是教师在平时的教学活动必须关注的问题。

一

、

小组，使他们的学习得到帮助和提高。此外，我们还 要注意创设轻松愉快的学习氛围，促进学生之间的 合作，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，努 力使全体学生都主动参与到教学活动中来,全面提 高学习质量。新的《语文课程标准》指出：小组合作 学习是学生主动参与学习的重要方式之一。小组合

作学习有利于培养学生协作精神，团结精神，交往 能力，有利于学生创新意识的培养。

在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中 等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。因此，教师 在组建学习小组时，就要有意识地把不同层次的学 生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个学 困生。对小组里成绩较好的学生，老师要给他们提 出明确的要求和任务，要求他们在小组合作学习时 要主动帮助学困生，多给他们发言的机会，督促、帮 助学困生主动积极思考问题，对学困生的帮助要有 耐心，教师也要给学困生提出明确的要求，每次小 组讨论、交流时必须发言。防止小组讨论时优生发 言,学困生无言的局面。

通过优秀学生的学习态度、情感和行为，学会 交流,增强合作意识，来启发感染学困生，让他们能 主动看到自己的问题所在，及时改正缺点赶上优等 生。这样，学困生在小组合作学习的活动中既感到 有同学的帮助，感受到集体的温暖,进而提高他们 的学习成绩，锻炼他们的能力，从而进一步树立起 自主学习的信心。

三、 关注学困生，教师的教学重心要下移

注重激发学困生学习的兴趣，帮助他们树

立信心

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是 对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师”。亲其师， 才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学困生交 朋友，亲近学生，拉近老师和学生之间的距离，对 教育教学工作的有效开展有很大的帮助。实践证 明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他 教的那门学科。教师要尊重学生，热爱学生，关心 学生，了解他们学习和生活的情况，像父母一样关 爱理解他们，让学生感受到来自老师的亲切感、信 任感、期望感，克服胆怯主动亲近老师，和老师做 知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生 都感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短师生 之间的心理距离，使他们主动投人到主动学习的活 动中来。

笔者班上有位同学，她的学习成绩比较差，学 习习惯也不好，常常为此感到自卑而缺乏信心，通 过家访和她谈心，我知道她内心还是想把学习搞 好。于是，我在上课时格外关注她，常常用鼓励的 语言评价她的发言，那怕是一次小小的发言，都给 予鼓励，让她体会到成功的快乐，从而帮她树立起 主动参与学习的自信心。让学习好的学生与她结对 子，在学习上帮助他，让她感受点滴的成功与进 步，懂得只要努力就会有收获，就会有进步。

心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成 功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的 喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们

734000)强烈的求知欲望。通过老师、同学长期的帮助和她 不懈的努力，她的学习成绩有了很大的提高，课堂 上也能大胆发言,能与同学们友好相处，人也变得 开朗快乐起来了。因此，教师在课堂教学中，要有 意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会， 让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他

<§>

郭理

(张掖市甘州区党寨镇中心学校，甘肃张掖

教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特 别关注学困生，教学的重心必须向下移。首先，课堂 小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去,特 别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们对新知 识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。 其次，小组合作讨论结束后，在小组的汇报时，把教 学的目标直接指向学困生，让他们代表小组来汇报 合作学习的结果。然后给学生提出问题，有的学生 对老师提出的问题，想回答又怕回答时，这时，老师 要给一个信任的眼神，一句“你能行”的鼓励。会使 学生的思维发生质的飞跃。这既可检查小组讨论的 情况，又可检查学困生对新知识的理解和掌握情 况，为教师及时调控课堂有很大的帮助。

编辑：蔡扬宗

52