论如何利用“混合式”教学模式提高大学生英语实际应用能力

DOI:10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2017.0332

论如何利用“混合式”教学模式提高大学生英语实际应用能力

桂林理工大学外国语学院　　曾湘宁

摘　要：“混合式”教学模式是任务型教学、情景教学、互动教学、微课教学、合作教学等教学法的集合，运用“混　　　　合式”教学方法开展大学英语教育可以促进英语听说读写教学的均衡发展，全面提高学生的英语技能。因此，　　　　本文探究利用“混合式”教学方法提高大学生英语实际应用能力的策略。关键词：“混合式”教学模式　提高　大学生　英语实际应用能力文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-02-0154

一、大学英语教学现状

1.课堂教学方法相对单一

据教育部分析，当前大学英语课堂教学方法相对单一，教师使用某种教学模式开展英语教学活动时基本上不再融合其他教学方法，如利用情境教学法进行英语教育时不会结合互动教学法、任务型教学法等其他教学手段。单一的教学方法不利于调动学生的听课兴趣，课堂效率低下，很难提高学生的英语应用能力。

2.学生的英语基础存在明显差异

目前，大学生的英语基础参差不齐，54%左右的学生英语基础比较差，部分学生没有熟练掌握学习技巧，学习效率低下。每个学生对英语知识的理解能力不同。

3.学生的英语口语交流空间过于狭窄

高校为学生提供的英语口语交流空间狭窄，课堂教学中，英语互动对话比重偏低，校园英语文化活动偏少。另外，学生几乎没有机会去外企参加英语学习，学生很难提升英语实际应用能力。

二、利用“混合式”教学方法提高大学生英语实际应用能力的策略

1.灵活使用“混合式”教学方法

教师应灵活使用“混合式”教学方法，集合任务型教学、情景教学、互动教学、微课教学、合作教学等各种教学法的优点，构建充满活力的英语课堂，借助现代教学技术工具，在精美的课件中融入英语单词、语法、听力、阅读、写作等方面的知识和微课视频，为学生布置适量的学习任务，加强课堂互动，为学生建立学习小组，提供合作学习平台，帮助学生解决英语学习中的任何困难。

教师可以借助网络技术和“混合式”教学方法组建校园英语网络，做好课后英语教学工作，加强与学生的交流，定期更新英语网络知识体系，培养学生的英语思维。

例如，笔者讲授《全新版大学英语》第四册第三单元《工作面试》时，为帮助学生深刻、全面地了解英文面试的各项技巧，录制了微课视频，视频首先展示各行各业的名人照片，激发学生求职面试的兴趣。讲解英文面试技巧时，教师充分利用各类多媒体资源，如丰富的图片、图表、音频、电影视频。视频帮助学生立体地了解英文面试技巧。布置相应作业并要求学生在校园网的“教育在线”提交。作业包括个人的求职简历以及小组合作的面试表演。教师在网上批改，选出最好的表演视频及修改后的学生作业在课堂上为全班同学讲解。整个教学过程将任务型教学、情景教学、互动教学、微课教学、合作教学相融合，充分体现“混合式”教育模式优势，使学生的英语口头表达及应用写作能力得以提升。

2.设置分层教学

教师应注意采用分层教学法，根据学生的英语基础和理解能力设计层次性教学方案和教学目标，巩固学生的英语基础，开发学生的多元智力，逐步加强学生对词汇、语法、阅读、写作和翻译知识的掌握能力。

3.扩展英语交流空间

高校应注意扩展学生的英语交流空间，开设英语口语培训讲座，定期为学生举办各种英语文化活动，像“口译大赛”“英语演讲比赛”“英文演唱会”“英语绕口令比拼”“英语话剧表演”“美丽英文比赛”“听力比拼”等丰富多彩的活动，学生在参加英语文化活动的过程中提升综合能力。学校在举办英语文化活动时要注意英语口语的实用性和基础性，落实英语单词和语法点。

例如，某高校在“英语比较句型绕口令比赛”中使用的语句：Last week the three girls bought expensive dresses.Carolinian's dress was more expensive than Jane's.Mary's was more expensive than Carolinian's.Mary's dress was the most expensive.（上周这三个女孩子卖了非常昂贵的连衣裙，卡罗琳的连衣裙比简的连衣裙贵，玛丽的比卡罗琳的贵。玛丽的连衣裙是最贵的。）句子使用的比较级简单常见，涵盖重点单词collection、bought 、expensive。此外，学校应加强校企合作，为学生提供在欧美企业顶岗实习平台，学生在实践工作中不断提升自身的英语应用能力。

三、结束语

为了适应时代发展要求，实现英语教育目标，高校必须注重提高大学生的英语实际应用能力。目前，大学英语教学还存在一些问题，为了解决这些教学问题，教师要灵活使用“混合式”教学方法，挖掘学生的潜能；设置分层教学巩固学生的英语基础；高校应注意为学生提供英语交流平台，扩展英语学习空间，全面提高学生的英语实际应用能力。参考文献：

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[2]吴国权.高职英语口语教学中跨文化教育开展策略探析[J].教育教学论坛，2015

[3]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014

[4]马秀麟，赵国庆，邬　彤.论述如何优化大学英语口语教学[J].中国电化教育，2013

（本文系广西高校提升大学生英语应用能力的研究——以桂林理工大学为例，项目编号：2016JGA209；广西工科院校大学英语“混合式”教学模式研究与实践，项目编号：2015GJB245）作者简介：曾湘宁（1981—），女，汉族，硕士研究生，桂林理工大学外国语学院讲师，研究方向：外语教学、英美文学

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