汽车空调维修一体化课程资源建设

第6期

汽车空调维修一体化课程资源建设

赵伯鸾

（江苏省徐州技师学院　江苏徐州　221151）

摘要：自2018年初学院开始一体化教学改革起，汽车工程学院首批课改专业汽车维修专业，经行业企业调研专家提取论证确定5门一体化课改核心课程，其中《汽车空调维修》被确定为汽车维修中级工阶段必修的一门专业核心课程，基于此次课改任务要求对《汽车空调维修》教学资源进行组织开发。

关键词：汽车空调；一体化课程；教学资源建设

1.命题的提出度更高。

国家2009年提出技工院校一体化教学改革试点3.研究主要步骤工作将一体化课程改革作为全国技工院校教学提升的3.1组织成立课题开发小组重要方式进行推行。而国家推行的一体化课程的特点成立专门开发小组,制定整体工作计划,为整个在于不仅要有岗位能力，还应当具备综合职业能力，课程开发提供必要的组织保证。即除专业能力外，还应具有诸如解决问题、与人交流3.2课程需求分析等核心能力。与此对应，不仅要传授事实性的知识和社会与行业需求，学校培养学生要满足社会需求，操作技能，而更重要的是要让学生在（尽量）真实的因此所开发课程要适应社会发展。教师需求与学生需职业情境中学习\"如何工作\"。因此对于《汽车空调求，课程开发不仅要适应教师的专业发展，也要适应维修》这个在汽车维修企业常见的工作项目也不能只学生的个性发展，促进学生的全面发展，因此所开发停留在课本之上或者单纯的机械拆装的动手实践上的课程要满足学生的需要。学习与物力资源的需求，面。包括学校的设备和设施，图书馆，实验室、建设资金

汽车工程学院一体化课改研发小组通过徐州市及等等；其周边30多家汽车维修企业（品牌4S店）的走访调3.3分析反思研，收集大量企业信息后遴选技术过硬、经历丰富的查阅并结合《汽车空调维修》课程经典案例，分十余名专家召开企业专家访谈会，从企业专家职业生析他们存在的问题，借鉴其中经验与成果，反思在分涯发展过程中提炼典型工作任务并结合现有汽车维修析中出现的问题，在开发设计中尽量避免这些问题出一体化课改规范，对现行汽车维修专业原有课程体系现，对以上分析得出结果进行总结讨论，并为接下来进行全面整合与改造。形成了“汽车保养”、“汽车的工作作出规划。发动机维修”、“汽车电器维修”、“汽车底盘维修”、3.4课程开发目标拟定“汽车空调维修”5门汽车维修中级工阶段一体化课程，通过对相关企业和职业学校的调研以及对汽车专深入开发“汽车总成大修”“汽车发动机简单故障维修”业从业人员职业岗位的调查和职业能力的分析，研究等8个高级工、技师阶段一体化课程，逐步构建汽车并确定汽车专业学生的培养目标。 维修一体化教学框架，并在2018年开始在汽车维修3.5课程开发实施、评价、修订专业学生中开始全面推行一体化专业课程教学。 3.5.1开发制定汽车空调课程标准、评价标准等指导性2.研究的对象与方法文件，编写《汽车空调维修》一体化教案与配套工作2.1研究对象页以及相应教材和学材。

《汽车空调维修》课程属于专业特色知识技能平3.5.2教学方法和手段的深化改革。①在课程教学的实台中的核心课程，课程的教学目标是使学生掌握汽车施过程中坚持和完善教学方法的多元化。②全面实现空调异味处理、清洁保养、异响检查、制冷剂充注、工学结合课程与学生分组学习相结合的教学方式。 制冷剂泄露等三大代表性任务中的近十个知识技能3.5.3完善课程教学的辅助手段。在校园网上开辟汽车点。因此，此次课程开发结合全国职教赛汽车空调维空调课程网络资源，包含动画、视频、微课、PPT 教修项目流程和企业汽车空调维修实际工作流程，设计学课件等等，成功搭建学生线上自主学习空间。并建设一套规范、实用的汽车空调维修课程及其相关3.5.4进一步完善优化汽车空调实验实训设备，构建工资源，既能满足学生上课要求，也能作为等级工鉴定学一体的创新实训室，使学习场景更加贴近生产，更和技能大赛指导性教程（含资源）使用。使一体化课程的建设有了强有力的实验实训支撑。 2.2研究方法4研究的结果分析

调研走访全市30家维修企业以及4S站，利用行4.1学生综合素质得到提升业专家获取大量汽车空调维修实例，提取典型工作任从此次课程建设来看，学生在课堂中呈现出愿学，务融入教学。乐学、敢于表达、乐于表达的可喜局面。学生情绪高

仔细研读空调大赛技术标准，利用职教赛汽车空涨，思维活跃，相互讨论，在交流中得到思维的碰撞，调评分标准编写规范合理空调检查维修作业流程，并在争论中得以启发，对学习的兴趣和独立思考的能力且转化为汽车空调维修终期考核评价依据，使空调维明显提升，综合素养也有了很大的进步。修流程更加标准化。4.2教师对教学的认识得到更新

结合各款车辆维修手册，利用维修手册弄清空调在新的教学体系下，在灵活的教学方式下，学生控制原理，编写空调故障排除思路解析。的主体地位不断显现，学生不在是被动的听指挥，而

设计更加生动、实用的教学方法使学生更利于接是积极的参与到各项有趣的活动中来，他们的不断成受，利用一体化教学形式让学生学习更加有趣，参与长与转变也让我们教师从新树立新的学生观，教学中

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教育培训

做的技能训练变成有趣的玩耍，自我展示的平台变为个性张扬的舞台，传统的课堂规范失去约束，学生的学习质量无法保证、教师教学进度不能掌控。如何定义一体化课程的规范俨然成为一体化实施学校研究的下一个问题。

5.2欠缺的教学资源和高技能师资力量限制了课程建设的深度

合理的工作任务、良好的教学氛围、完美的教学设计也必须依托于真实的工作环境的营造和雄厚的教师力量，充足的工位和工具也是学生学习兴趣的保证，学校教学资源的欠缺、教学场地的限制和教师能力的参差不齐严重制约了一体化课程改革的效果和进步的脚步，当所有的教学设想只是停留在纸面上的时候，我们前期所有的努力也将化为乌有，如何在有限的教学资源下发挥一体化教学的最大优越性，将是我们一直在努力探索的问题。

我们从企业真实案例出发，模拟企业生产环节，开发贴近生活的学生活动，让学生学以致用，学有所用，设计开放性的问题让学生去讨论去思考，逐步使学生从“要我学”到“我要学”进行转变。开放性、碎片式的教学资源让学习自由组合为学生创造了更多的自主学习的空间。教师变为引领者，以自己的思维引领学生，让更多的学生走向课堂，展示自己的思想，同时又变为忠实观众，课堂归还于学生，营造出自由、轻松的学习环境，5研究中存在的问题5.1课堂规范重新定义

经过一年来的研究与实践，一体化课题的学习方式迫使课堂文化发生很大的变化，教师角色的转变使教师失去原有的威严，教师一言堂的地位不复存在，随着而来的是开放、民主、自由的探索式学习，学生的主体地位不断放大，以致不少学生产生自我膨胀的情绪，学习不够认真了，思维不收约束了，行动变得自由散漫，以致应有的小组讨论变成的聊天说话，该

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M]，北京：清华大学出版社，2009.

[2]严安辉.《汽车空调维修》工学结合一体化课程开发与实践[J]，内蒙古：课程教学研究，2012.

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够提高全面的生产效率，提升驾驶的安全性。机动车导航技术就是细分化定位传感器类型，包括有全球定位系统、机器超声波导航等等。根据定位技术道理能够将其分为绝对的定位与相对定位。GPS既能够合成频率低的绝对定位又能够合成频率高的相对定位，从而提高全面定位的准确性。在现实中，在农田中的农作物行距比较小，这对车辆在狭窄道路中工作的准确度也提出了高要求，对此可以使用觉激光或声纳技术来提高农业机械对道路信息的了解，这种技术的工作是在车辆计算机中输入工作农田的地形图。之后GPS会根据提前设定好的工作路线增强对车辆的控制，最大限度的结合数学模型与计算机技术，能够让车辆在陌生的环境下开展工作，根据道路信息。使用数学模型计算和拖拉机的距离，如此便可以展开工作。在自动化驾驶农业机械中运用较多的还有激光导航技术，

经研究提出，把激光传感器运用到农业机械中，能够依据感知的多种距离，得到工作方位的信息，以此来达到自动化的导航。西北农林科技大学曾提出把激光扫描仪运用到农业机械化中，使用扫描仪获得农林的信息，以此来实现果园农业机械的自动化控制。在实际验证中，得到激光传感器有较高的可靠性，可以迅速获得农业精确的信息，但却不会考虑机械的动力学和复杂路况因素。4结语

在未来的发展中，农业机械的发展方向即是自动化与智能化的高效结合，因此在实际中应提升对农业机械自动化的重视程度，科学地运用各种各样的传感器计算方法，以此来高效的推动农业机械自动化技术的进步，最大限度的确保国家的农业机械技术发展，为实现现代化的机械强国助力。

参考文献

[1]吴宝俊.浅析传感技术在农业机械自动控制系统中的应用[J].山西农经,2019（03）:118.

[2]杜静.传感技术在农业机械自动控制系统中应用实践分析[J].价值工程,2018,37（22）:241-243.[3]刘超,朱群峰.传感技术在农业机械自动控制系统中应用实践分析[J].南方农机,2018,49（07）:60.[4]朱延彬.农业机械自动控制系统中应用传感技术的实践分析[J].南方农业,2017,11（23）:98+100.

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