◎讲师论坛 高师音乐教育专业钢琴课程体系建设研究 ■顾硕 【摘要】：高师音乐教育专业长期以来受传统音乐学院的影响，在很长一段时间里高师钢琴课。仅仅只是以钢 琴独奏教学为中心，在培养的学生钢琴伴奏，自弹自唱等实用技能的应用上与实际中小学教师还有一定的差距。本 文以笔者所在学校近三年的钢琴教学改革为研究基础。归纳总结出了一套高师音乐教育专业钢琴课程体系建设的内 容。从课程设置、教学形式、考核评价体系等方面进行了比较深入的研究。 【关键词】：高师；音乐教育专业；钢琴课程体系；研究 高师音乐教育专业主要培养的是中小学基础音乐师资，而不是 专业团体的演奏人员，或是钢琴演奏家。这个目标要求阐明了“工 具性”高师钢琴教学的学科的特征。高师音乐教育专业长期以来受 传统音乐学院的影响，在很长一段时间里高师钢琴课，仅仅只是以 钢琴独奏教学为中心，在培养的学生钢琴伴奏、自弹自唱等实用技 能的应用上与实际中小学教师还有一定的差距。本文从笔者所在学 校音乐教育专业近三年的教学改革中逐渐形成了一套适合培养中小 学音乐教师的钢琴课程体系与大家分享。 一代钢琴的理解能力、对初级业余入门钢琴教学能力掌握等。高师钢 琴教学模式的改革，不仅对培养和造就实用性师范人才有着非常重 要的现实意义，而且对推动中小学音乐教育的发展、提高音乐教师 的整体素质起到积极的促进作用。三、高师音乐教育专业钢琴课程 体系建设的主要内容。 １．优化课程结构、开设实用课程 在大学二年级增设《钢琴即兴伴奏与配弹》课程为必修课程， 与理论教研室教学改革的使用和声学相结合。鼓励学生把和声的理 论知识与键盘和声的实用知识相结合，多弹、多练、多想，让学生 掌握钢琴演奏的基本技能的同时加强伴奏与视奏能力的训练，在教 学中渗透音乐教学的基本规律，使学生在弹奏和教学能力上得到全 面发展。学习、借鉴与引用国内外各师范院校先进的教学模式，对 ，高师音乐教育专业钢琴课程的现状 从学生角度看：由于近１０年大学扩招，大量音乐基础薄弱、钢 琴零基础的学生进入高校学习，大多数学生钢琴基础薄弱，能力水 平参差不齐，很多未经过系统正规的钢琴训练，少数学生连五线谱 都不能熟练认识甚至不认识。 从教学课程体系设置上：高师音乐教育专业长期受高师音乐教 育专业长期以来受传统音乐学院的影响，在很长一段时间里高师钢 琴课，仅仅只有钢琴独奏教学为中心，培养的学生在钢琴伴奏、自 弹自唱、钢琴教学法等实用技能的应用上与实际中小学教师还有一 定的差距。 即兴伴奏课程和视奏课程以及音乐实践课程进行合理的调整，培养 学生钢琴弹奏综合能力及教学实践能力。 开设《自弹自唱》课程，从大学一年级开始加入简谱儿歌自 弹自唱的学习和考核，在大学三年级开设系统的自弹自唱课程。该 课程开展的指导思想是从目前中小学教师所需要的必备素质出发， 使学生能够对简单的儿歌、简谱歌曲进行即兴的弹与唱。在各个 音乐学院有一些常见现象，如学生弹唱不能同步完成，往往在弹的 过程唱歌跑调忘词，或者专注于唱歌而导致弹奏手忙脚乱；对于和 弦的选择不多，能够较为熟练使用的只有一四五级正三和弦，无法 自然的加入其他副三和弦，更不能用其他各种离调和弦来增强和声 色彩；对于各种调不熟悉，弹熟的一首歌曲换一个调就像变成了新 的歌曲等等。因此实际上在此课程内包含了多个学科，如声乐、钢 琴、视唱练耳、和声编配等，是师范生在中小学音乐教学过程中技 在钢琴课程考核评价上：现有高师音乐教育专业的钢琴考核， 大多沿用以往音乐学院的考核方式、用现场观摩的方式每学期只考 １－２首准备好的曲目，对学生视奏、伴奏等实际键盘能力的考核几乎 没有。 笔者所在的学校音乐教育专业在学校附近的中小学开展了五年 的学生实习支教。从学生实习支教实践反馈的信息来看，无论是中 学还是小学音乐教育实践，大部分学生存在学习内容与实际教学相 互脱节的现象。学生在进入中小学课堂以后，对中小学音乐教材中 的歌曲不熟悉，无法完成中外歌曲的范唱及自弹自唱，学生歌唱时 只能用单音进行伴奏，不能很好的调动学生学习音乐的兴趣和对音 乐的正确理解。 术上的保证。对于这门课程，在改革实践过程中，将其和其他的理 论课程结合起来，把培养学生能够快速读谱、快速演唱简单的歌曲 的能力作为重点。 针对部分学生毕业以后会进入社会音乐培训机构从教的现实情 况，我们从大三学年开设《钢琴教学法》选修课程，要求学生系统 学习钢琴初级教学的理念、教学方法、教材选用等内容。在理论教 二，高师音乐教育专业钢琴人才培养的要求 高师音乐教育专业学生支教实践现状反馈的情况来看，高师院 校音乐教育专业钢琴教学存在着诸多问题，高师音乐教育专业钢琴 教学的师范性没有明确的表现，教学目标不清楚，培养的学生较多 学的同时注重学生实践能力的培养，该门课程的７０％的课时用于教学 实践，如辅导低年级钢琴集体课、学生之间互相进行钢琴公开课演 示、开展钢琴考级教材讲座等方式。让学生毕业后能够快速的适应 琴行等艺术培训机构的教学工作。 注重钢琴个人独奏，缺乏视奏、伴奏等实践弹奏能力。高师音乐教 育专业是为培养我国广大基础教育师资，其在钢琴这门课程上发展 的特点在于弹奏的综合能力，具体地讲，包括对科学规范的钢琴弹 奏技术技巧的理解和传授、对五线谱或简谱视奏能力提高、五线谱 ２．强调教材运用的综合性、多样性 实用性 笔者所在学校经过三年的教学改革实践，把传统的《拜尔》 《车尔尼》《小宇宙》等练习曲和中外乐曲进行整合选用，把钢琴 或简谱儿歌即兴伴奏能力的掌握，对不同时期、风格乐曲包括近现 ■—１＇—Ｈ 寸—１．士 …．＾ ・・．ＩＨ口 投稿热线：０１ ０－－６３５８３０１ ３＼６３５８５７３ 投稿邮箱ｈｈｚｓｚｚｓ＠ｓｉｎａ ｃｏｒｎ ‘‘ 请进来走出去” 论晋中学院音乐学院特色化教学的建设与发展 ■王珊珊 【摘要】：晋中学院音乐学院是一所本科类高等院校。坐落在富饶的晋中大地上。汲取着地方民间音乐的充足养 分。这些给养培育了一代又一代民间艺术家，成为了非物质文化遗产的传承与保护者。晋中学院音乐学院着眼于实 际。拓宽办学视野。将办学理念定位于实践应用型人才。音乐学院本着这一理念．积极调研开发，坚持走特色化的 教学体系，建立综合一体多方位的教学方式。极大的促进了教学的特色化进程和发展。这些晋中学院音乐学院特色 专业课程建设过程中的阶段性成果的展示．必将继续影响特色专业的长远发展。 【关键词】：特色化教学；音乐教育；传承发展 晋中学院地处晋中地区，有着丰富的 此种状况，组织了近几年最大的一次采风活 动。与左权、太谷的当地艺人、理论专家、 演出团体进行了全面走访调查，对目前的传 承与发展做了综合的分析。这些非物质文化 遗产传承亟需新的途径，非遗与高校的联手 不失为一种好的合作途径。此时晋中学院 便是高校进入保护国家非物质文化遗产行 列的先行者，为音乐学院办学创新开辟了 新的思路。 ２．定位设置 求发展的切入点。音乐学院根据地方民间音 晋中民间地方音乐素材。随着近几年晋中地 区“非遗”的申报与发展，带动了一大批民 间艺人对地方音乐的传承与发展。晋中学院 乐的形式、种类，适当地将其引入传统地教 学模式中开发应用，增强了音乐本体的认知 性，同时拓宽了学生的艺术眼界。 音乐学院着眼于实际，拓宽办学视野，将办 学理念定位于实践应用型人才。音乐学院 本着这一理念，积极调研开发，坚持走特 色化的教学体系，建立综合一体多方位的 二，特色化教学的设置 １．音乐学院全新课程的积极开发并围 绕教学特色修订教学大纲 音乐学院找准了特色的定位，积极开 教学方式，极大的促进了教学的特色化进 程和发展。 一展了教学课程的设置，以“请进来”的模式 开始聘请代表性的民间艺人陆续来校讲演授 课。在开课前反复论证新课程的大纲修订， 其中声乐教学大纲曲目从一年级至四年级陆 续加入左权民歌和祁太秧歌的代表性曲目， 并要求作为考试成绩的参考分数。一方面扩 充了传统声乐曲目的曲目量，另一方面增加 ，特色化教学的定位与思路 经过了大量采风与案头整理工作，逐 渐意识到非物质文化遗产保护传承的重要性 与必要性。在晋中这块文化厚土上，传承非 遗是驻地高校义不容辞的责任。晋商文化及 晋商文化相适应的晋中民间文化就是晋中学 院发展的深厚沃土。晋中已经成为非遗保护 区，非遗的抢救传承与发展就是晋中学院寻 １．调研采风 晋中市境内非物质文化遗产丰富，突 出的是以左权开花调、祁太秧歌为代表。这 些生长在田间地头的地道民间艺术随着现代 化的城市进程，逐渐淡出年轻人的视野，随 即面临着失传和断代的危机。音乐学院面对 了曲目的艺术种类。有利于声乐教师全方位 地展开多手段教学，同时调动了学生的学习 基本技术点按“断奏、连奏、双音”等十余 个进行逐一归纳，并辅以练习曲、乐曲。更 师仔细辅导每一个学生，做到了既有面又有 点的钢琴教学新模式。 基金项目： 本文系重庆市２０１ ２年教改课题《重庆 市农村中小学音乐教师培养与高师音乐教育 专业教学改革研究》研究成果，项目编号： １２０３０８０。 重要的是加入幼儿园、中小学教材歌曲的简 谱视奏和配奏练习，让学生能够把钢琴的练 习与以后工作中所要应用到的实际曲目更好 的结合。使学生在钢琴演奏中既能弹奏古典 ４．建立健全学生成绩的评价制度 根据学习进度，将观摩演奏、视奏能 力与即兴伴奏能力纳入每学期钢琴学科的考 核内容，同时考查学生的学习态度和音乐实 践能力，使考核成绩更能体现学生的综合能 力。钢琴教学考核制度的改革，首先，是要 求学生完成每学期相应的曲目总量，期末考 乐曲，还能了解现代风格的作品，如爵士钢 琴、流行钢琴的作品。同时，让学生通过分 析、练习大量钢琴教材中的谱例，了解钢琴 参考文献： ［１］常薇．关于高师钢琴必修课教学的若 干思考［Ｊ］．艺术研究，２００４，３：３２—３３． ［２］留钕铜．钢琴集体课教学特征概要 ［Ｊ］．中国音乐教育，２０００，８：２５—２７． ［３］留钕铜．钢琴十步训练法［Ｍ］．北京： 国际文化出版公司，１９９８． 演奏、伴奏、视奏的基本特点。 试的时候在学生完成曲目总量里面进行抽 弹，同时将自弹自唱、视奏、伴奏融入考核 内容中，体现学生全面的钢琴弹奏素质，使 考核制度规范化、合理化。其次，理论考核 与实践考核相结合。 四，结语 高师钢琴课程体系的改革是一个任重道 远的长期过程，希望高师音乐教育专业的学 生，在以后的学习中能够把学习和实践结合 更为紧密，做一名合格的中小学音乐教师。■ ３．针对钢琴技术零基础的学生采取钢 琴集体课授课 传统教学“一对一”教师与学生见面 交流的时间少、辅导不细致、讲授知识点不 系统等问题都影响了钢琴基础较差的学生的 学习，钢琴集体课相对以往钢琴教学教师和 学生面对面的时间会更多，针对零基础的学 ［４］司徒璧春，陈朗秋．钢琴教学法［Ｍ】． 重庆：西南师范大学出版社，２００３． ［５］樊禾心．钢琴教学论［Ｍ］．上海：上海 音乐出版社，２００７． 生能够进行系统的钢琴技术点的指导，此外 学习钢琴教学法的学生还能作为助教帮助教 （重庆人文科技学院艺术学院） 昔河 亩２０１４年钨１１朝＿啊