借助绘本阅读,打开儿童想象的大门-以三年级童话写作为例

借助绘本阅读，打开儿童“想象”的大门—

—以三年级童话写作为例

《义务教育语文课程标准（2011版）》总体目标与内容第五点中提到,要使学生能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能。在写作目标中提到，要运用想象和联想,丰富表达的内容。强调作文要“运用想象和联想”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”。

童话写作教学是小学语文写作教学的重要内容之一,也是想象作文训练重要切入点之一。以部编版三年级的语文教科书为例，整个学年16篇教师指导作文，童话想象类作文就占了4篇。指导此类作文，如何放飞想象的翅膀,让他们开拓思维,自由驰骋是故事性童话作文的\"核\"。我认为，借助绘本阅读，可以打开儿童想象的大门。

途径一: 从模仿中起步

模仿不是照搬照抄,需要小学生掌握仿写的技巧和方法,而这需要教师做好仿写教学的设计与组织,让小学生在仿写训练基础上能找准切入点，举一反三。可以模仿绘本故事中的典型人物形象：愚蠢的国王、美丽的公主、狡猾的狐狸、爱慕虚荣的玫瑰花等等，各种人物都有其各自固定的人物形象，通过人物与人物之间的碰撞，激发学生的想象力，产生新的灵感；可以模仿绘本故事中的情节，一波三折，激发孩子的想象力，在不断的解决困难的途中，终于达成目标。还可以模仿绘本中的创作手法，激发学生想象。

途径二：从特点处生发

万事万物都有自己的特点，很多的童话创作就是根据事物本身的特点就行夸张式的情节创作。根据童话的这个特点，在阅读绘本时，选择恰当的切入点，进行创作，可以顺着或者逆着事物的特点展开想象，也可以大胆让事物失去或者获得某种特征。

在我们的印象里，狼总是贪婪凶狠的，猪总是愚蠢懒惰的。而绘本《猪国里的狼》完全打破孩子们的思维定势。故事里的狼那么弱小，被三只大坏猪欺负以致生病，明明渴望读书却因为害怕不敢上学。小猪方方不但不惧怕传说中的大灰狼，主动跟他交朋友，而且聪明机灵，想去办法，让大坏猪再也不敢欺负小狼。故事让孩子们耳目一新：原来还可以这样写！一石激起千层浪！我特别举办了“不一样的 ”阅读分享活动，并创编童话。在孩子们的笔下，仙女也可能是坏人，巫婆也有一颗善良的心，狡猾的狐狸也有上当受骗的时候，勤劳的啄木鸟医生也会因为工作太辛苦而翘班……文章丰富多彩，我再一次为孩子们新奇大胆的想

象称奇。

途径三：在图画中转换

图画也是绘本的重要组成部分。可以说绘本之所以被称为绘本，就是由于图画的存在。画面简单或复杂，笔法抽象或逼真，颜色淡雅或浓烈，风格古典或现代……都是要关注的部分，画页的特别设计，辅助形象的出现往往都是作者匠心独运之处，万万不能忽略。比如绘本《停电以后》。故事的主角是一个小女孩，讲述了家庭成员各自忙碌，互不交流，因为停电意外享受到家庭幸福陪伴的故事。在小女孩的身边总有一只黑色的猫，它的不同姿势和表情正是小女孩心情的体现。读完绘本后，我要求孩子们从这只猫的角度对这个故事进行再度创造。新鲜的角度为孩子们大胆的想象插上腾飞的翅膀。优秀的绘本往往言有尽而意无穷，更要借助图画充分发挥阅读者的想象，去理解作者的未尽之意。

途径四：在重组中新生

将经典童话故事形象重新排列组合，让原有的故事形象在新的故事情景中产生化学变化，孕育出不一样的故事。绘本故事《小心大野狼》中出现了《三只小猪》中的大野狼、《小红帽》中的小野狼，《睡美人》中的坏巫婆、《灰姑娘》中的好仙女……罗伦•乔尔德颠覆了经典民间故事，发掘出了独具一格的幽默趣味。读完故事后，要求孩子们也用同样的方法创作一个故事。以下是学生习作片段：

白雪公主和王子

还是从原来的故事结尾说起，白雪公主和王子过上了幸福的生活。

……国王还送给王子一匹木马，正是《一千零一夜》里那匹日行万里的木马。可惜王子不知道，他兴冲冲地跨上木马，一眨眼消失在白雪公主眼前。

……

王子不见了，白雪公主也离开了那个王国，四处寻找王子。她找过了九十九个王国，还是没有找到，钱也花光了，只能到一户人家去做女仆养活自己。由于她每天都呆在灶台旁，灰扑扑的，所以大家叫她“灰姑娘”。

有一天，主人打发她去森林采蘑菇，认识了小红帽。……

白雪公主住在小红帽家里，有一天，她的球掉入了井中，一只青蛙帮助了她。第二天，那只青蛙用了白雪公主的盘子，还睡到了白雪公主的床上，白雪公主气急败坏，把青蛙扔了出去，青蛙居然变成了王子！王子和白雪公主幸福的生活在了一起！

鲁迅先生说过的一句话:“孩子们是可以敬服的,他常常想到星月上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。” 爱因斯坦也曾说过，想象力比知识更重要。借助绘本，是培养和发挥儿童想象力和创造力的最佳途径之一。一旦他们插上想象的翅膀,学生的潜力就会被开发出来,将在属于自己的儿童世界里无所不能,无所不为。

-全文完-