1、同学们，今天起我们开始学习第三单元了。每当学习新的单元的时候，周老师都会让大家读读单元的导读，看看本组课文会告诉我们什么，你们也读读第三组课文的导读吧，看看这组课文会告诉我们什么?
2、生自由读导读局部。读完之后，你知道了什么呢？
3、是啊，大自然往往会给我们一些启示，今天我们学习的课文又会给我什么启示呢？我们一起来学习第9课《自然之道》 4、板书课题，齐读课题。通过预习你是怎么理解题目的意思的呢？（自由交流，遇到学生解决的，表扬你真是学习的有心人。） 5、这个题目中有个字比拟难理解，就是这个——“道”字，它是什么意思呢？在字典中有这几个解释。
课件出示：道：①路，途径；②法那么，规律；③用语言表达情意，如道喜④量词；⑤指中国历史上的行政区域的名称
6、自己读读这些解释，自然之道应该选择哪个解释呢？那么自然之道的意思就是？
7、你们理解的多好啊！同学们通过理解关键字的意思就能准确理解词语的意思。（贴词条：关键字理解词语） 8、有了这样的理解，咱们再来读读课题。
1、下面请同学们翻开书，自由大声读读课文，注意读准字音，并思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。 2、课件出示词语
侦察 企图 蠢事 嘲鸫 海鸥 鲣鸟 巢穴 气喘吁吁 无遮无拦 响彻云霄
踌躇不前 争先恐后 愚不可及 加拉巴哥岛
3、自由读，指名读，齐读。重点指导（巢穴 蠢事）
4、读音同学们没有问题了。“踌躇不前”这个词语是什么意思呢？同学们有的在摇头，没有关系，我们回到中理解吧。
课件出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否平安。正当幼龟踌躇不前时……
5、谁来读读这个句子。这只幼龟出来，又停顿，它在干什么呢？
6、哦，正在侦察敌情呢，到底平安不呢？幼龟在——犹豫，不能决定呢，用一个词语就是——踌躇不前。
7、是啊，“踌躇不前”就是犹豫不决，不敢向前。同学们利用联系上下文的方法理解词语真棒。（贴词条：联系上下文） 8、一起在来读读这个词语。诶，“愚不可及”你又是怎么理解的呢？字典里“及”是“比得上”的意思，谁再“愚不可及”的意思？
预设生：愚蠢得谁都比不上。
9、看，我们又一次运用——（指板书）关键字理解词语了！真好！课文里还有个地名很不好读，请你读读。还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”谁再读。生读。
10、字词没有问题了。那课文写了哪些人物和动物呢？ 11、我们、向导、幼龟、（嘲鸫、海鸥、鲣鸟，这些我们把它们统称为食肉鸟），分别板书。
12、我们，向导，幼龟，食肉鸟之间发生了什么事呢？指名说 13、他根本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能提醒主要内容的词语），我们和向导在加拉巴
哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很懊悔。像这样，谁再说一说？
14、这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法——（贴词条：理清人物关系概括法）
15、理解了课文内容了，你还有什么疑问呢？自由说疑问。 1、你看到了我们与向导的不同态度，想要知道原因是什么？我们急了，可是向导却假设无其事，到底是看到了什么情节呢？请同学们读读课文第3、4自然段。
2、读完文字，你感受到了怎样的情形呢？相机课件出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
3、看到这样的情形，你心情怎样？幼龟这么危险，那怪我们是如此——这样焦急，一起读读。课件出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想方法啊！” 4、同学们，你们知道吗，这嘲鸫连狗和人都敢啄，现在正在啄小幼龟，这样紧张地情形，谁再来读读！
5、我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担忧了，我们一起读读吧！
6、我们这么焦急，可是向导却假设无其事？这是怎么回事呢？“假设无其事”是什么意思呢？还是要关注关键字，“假设”这里就是“好似”的意思，谁再来说说！（好似没有这回事）
7、课件出示：向导却假设无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”那为什么想到假设无其事呢？（不想破坏自然规律）
8、是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以想到假设无其事，谁再来读读向导的话。
9、就这样，你看，刚刚我们在理解假设无其事的时候，不仅借助了字典，还联系了上下文，解决了问题，我们把第四自然段连起来读读。
10、同学们，看到了幼龟这么危险，那咱们也去看看当时的情形吧，一起读读第三自然段，你仿佛看到了一只怎样的幼龟呢？ 相机出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否平安。
11、同学们有没有注意到这个探字呢？你体会到了什么呢？这个探字是什么意思呢？那怎么不用伸出呢？刚刚我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比拟中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。
1、请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。
2、同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太
平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？结合你画的句子谈谈。
3、是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么？ 预设：有许多幼龟。
4、从哪个词看出有很多幼龟。鱼贯而出、成群的。成百上千、结对而出、争先恐后……
5、同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？ 6、多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。（出示图片）接下来又是怎样的场景呢？ 7、谁来说说你写的。
课件出示：食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。
8、多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样。难怪向导这样悲叹——谁来读读
课件出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
9、幼龟渴望大海的美好愿望，就因为我们的错全都破灭了呀！谁再来读一读。向导由假设无其事、冷淡，现在已经悲叹了，为救一只海龟而牺牲这么多，来我们一起读！
10、幼龟入海原本有他们自己的方法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？（自由说）
课件出示：看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，我 地说：“。” 11、在这血迹斑斑的幼龟残体面前，我们懊悔，我们伤心，我们更知道——一起读吧！
课件出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。
12、我们不了解大自然，好心办坏事，我们只能这样说——读。
13、我们悲哀之余，更应该教训。那么通过这样的结局，你得到了什么呢？（自由说）
相机课件出示：我们应该按照自然的规律办事，违背自然规律就会受到惩罚，这就是自然之道。
14、正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！ 五、回归课题，布置作业
1、我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。让我们有所思考地读课题——生：自然之道。
2、我们不应该用自己的感情来代替自然之道，这是多么痛的领悟。让我们有所领悟的再读课题——生：自然之道。
3、孩子们，学习之道在于稳固，今天的作业，你们看！ 作业1：读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！
作业2：运用我们今天在这节课上学到的关键字理解词语以及联系上下文理解词语的方法。
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