探究式教学法在小学语文教学中的应用分析

教学

探究式教学法在小学语文教学中的应用分析

潘艳玲

（徐州市泉山区西苑小学，江苏徐州２２１００６）

教师在小学语文教学过程中采用探究式教学具有重要意义，在此基础上，本文将列举教学实例，从两个角度详细论述探究式教学法在小学语文教学中的具体应用。一方面是创造条件，重视课前准备，为探究式教学“暖场”。另一方面为激发兴趣，于无疑处生疑，为实施探究式教学“助力”。

一、探究式教学法的重要意义

二十一世纪的教育不再是填鸭式的教育，而是强调研究、探索和创新的教育。

《语文课程标准》中强调指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点……倡导自主、合作、探究的学习方式”，要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“逐步培养学生探究性阅读的创造性阅读的能力”。探究式教学作为一种先进教学方法，已被正式写入《语文课程标准》，它已经成为了培养学生创新思维和创新意识的一种重要手段，成为了二十一世纪一种全新的教学、教育理念。

二、探究式教学法在小学语文教学中的应用（一）创造条件，重视课前准备，为探究式教学“暖场”高水平教学要求教师为学生创造出积极探究、自主学习的氛围。在讲授苏教版小学四年级语文《秋天》一课时，教师可以利用周末时间带领学生赏秋。无法前往的学生，

可以回看与家长一起参加秋季旅行的影像资料。教师应引导学生概括出秋天里阳光、湖水、果实以及花草树木的色彩，感受秋风吹拂的温柔、秋阳普照的温暖、秋色缤纷的迷人、秋实喜悦的沉淀、秋香弥漫的浓郁，体会人们秋收的喜悦心情。课堂中，教师可通过回顾，在学生余兴正浓时导入新课。

教师在学生有感情地通读课文后提出问题：本课的作者从哪些方面描写了秋天？你能否指出相关语句？通过提问，教师引导、启发学生共同讨论，再通过让学生发言总结出答案。最后，教师写出板书：秋阳、秋风、秋实、秋色、秋香。

教师可以通过提问引导学生探析作者对“秋风”的描写。比如，你喜欢秋风吗？为什么？可以参考秋风像一把柔韧的梳子，又像一个淘气的娃娃。如“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”是什么意思？省略号的作用是什么？答案可以参考“好像是风在一点一点擦去脚印，掩盖夏的痕迹”。再如你有多喜欢秋风？试着找出这些句子并用最能表达你的喜欢程度的感情、语气表现出来。这时，教师、学生可以有感情地朗读这一小结，并共同评价。

同时，教师可以引导学生探析作者对“秋实”的描写并进行点评。比如，秋天里有哪些果实成熟了？都是什么样子？如你们看到的秋天里都有些什么颜色？学生可以根据自己所见，补充课文中没有提到的颜色。再如，当看到累累果实的时候，你们的

吉林教育·教研１２／２０１７

心情是怎样的？想想看，那些果农、

棉农的心情会如何？走进田园的孩子们是欢愉的、兴奋的，他们在课堂上共同探讨所见、所闻、所感、所获是非常愉快的事情，因此这节课的教学效果取得了前所未有的成效。

（二）激发兴趣，于无疑处生疑，为实施探究式教学“助力”新课程标准明确指出：教师应不断地激发学生学习语文的兴趣，并使其保持长久的热情。奥苏泊尔认为，创设问题情境，使学生对知识本身产生兴趣，产生认知与欲望，从而产生一种我要学习的心理倾向，就能激发学习动机。为此，教师在进行语文教学时，要于无疑处生疑，努力创设出合理的问题情境，最大限度地激发出学生的学习兴趣，促进学生进行探究，从而达到良好的教学效果。

如在讲授苏教版小学四年级语文《秋天》一课时，教师可以给学生讲解意大利经典童话故事《木偶奇遇记》。故事中主人公匹诺曹一旦说谎，他的鼻子就会变长。然而，长大后的学生们都知道，在现实世界中，说谎后鼻子并不会真的变长。但是他们一定不知道，西班牙格林纳达大学教授通过研究发现，人们在说谎时，鼻子及其周围肌肉的温度会有所上升。此时，教师还可以活跃下课堂气氛，

“问问同桌，他昨晚尿床了没？感受一下他鼻子的温度，看看是不是说谎了”？教师引起学生兴趣后，进入新课教学。

学生朗读第一节，教师引导学生思考：作者深夜驱车回家，发生了一件什么事情？是在什么情况下撞碎反光镜的？当时是什么情况，作者是如何做的？作者的行为体现了他哪方面的思想？最后，教师引导学生总结结论：做人应该诚实、主动。并且，只有诚实才会赢得别人的信任与尊重。

学生分角色朗读第二段后教师继续引导学生思考：你从中体会到了什么？人与人之间还有比金钱更重要的东西吗？是什么？“他的话”指的是哪句话？为什么能深深地印在我的脑海里？

四年级的学生虽已具备初步的阅读理解能力，但仍有限。因此，教师在教学过程中需恰当“生疑”，最后通过引导让学生自己“释疑”。

三、结语

探究式教学是以探索、研究为主的教学，是以学生独立自主学习和合作讨论为前提的。教师在教学过程中启发诱导，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过解疑、释疑的一系列尝试活动，将所学知识应用于实际中去，从而达到最为理想的教学效果。总之，语文教师须努力构建探究式语文教学模式，引领学生开辟出语文学习的新路径。

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