教案示例
第二节 探究凸透镜成像规律
教学课题 第二节 探究凸透镜成像规律 授课地点 物理实验室 授课教师 授课时间 仪器材料 光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、多媒体． 教学目标 1.知识与技能 (1)知道凸透镜成像规律． (2) 知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚像和实像概念． 2.过程与方法 （1）能在探究实践中初步获得提出问题的能力． （2）通过研究凸透镜成像规律的过程．体验科学研究的过程与方法． （3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法． 3.情感、态度和价值观 (1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理． (2)在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心．有主动与他人合作和交流的精神． 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 -1
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问题的提“上节课我们学习了透镜及其对光线的作用，知 出 道凸透镜对光线有会聚作用．那么如果将一个物 1.凸透镜体放在凸透镜前，会有什么现象呢?” 可以成像 引导学生用凸透镜观察：课本上的字和讲台上的学生回答现象并总结：凸透镜可以成像． 大屏幕后，接着问：“凸透镜为什么会成不同特 学生进行猜想： 点的像?成不同特点的像可能与哪些因素有关?凸学生小组讨论：如何设计实验探究凸透镜成像透镜成像有什么规律呢?” 规律? 制定出以下几个方面的计划 2．探究凸提练学生猜想中的知识点，确定本节探究活动． A.选用与探究凸透镜成像实验相关的器材． 透镜成像在此给学生介绍物距(u)、像距(v)的意义． 规律 进行猜想 -2
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制定计划 教学过程 B.让发光体经凸透镜成放大缩小等大的像． C.量出成像时的物距和像距． D.用不同焦距的凸透镜重复以 上实验，分析焦距的长短与成像间的关系． 学生小组讨论 选择现有器材，自己设计方案验证自己的猜想． 探究前的一些准备工作： 学生设计实验中要用到的表格． 2.粗测凸透镜的焦距． 设计方案 “你如何设计方案来验证你自己的猜想?” 部分学生介绍自己的设计，并说明原因． 强调为什么要共轴． 实验探究 教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对交流合作 学生探究过程中出现的问题进行指导． (1)平行光会聚法 分析数据，比较物距和焦距的关系，得出成放大、 (2)远物成像法 倒立像的条件和缩小、倒立像的条件． 3.认识光具座，将实验器材按蜡烛、凸透镜、 分析部分学生的数据中出现的错误，和学生一块光屏的顺序放置．并注意调节它们的高度，使 烛焰、透镜中心和光屏中心在一条与光具座平探讨出现错误的可能情况．并改正． 学生讨论得到的放大的像和缩小的像的共同特行的直线上． 点：倒立，光屏可接到，是实际光线会聚成的，学生探究实验过程：将蜡烛火焰与透镜的距离 由远及近，即物距由大到小移动．观察成像特是实像． 提问；把蜡烛放在离凸透镜多远处在光屏上得不点．将实验中观察到的现象填入表格．分下面到像了? 几种情况研究： 如果把光屏取下，从光屏这一侧观看：你会看到(1)物距大于两倍焦距时． 什么现象? 结论：看到一个放大、正立的像．这个像与在光屏上得到的像有什么区别? (2)物距等于两倍焦距时． (3)物距大于一倍焦距小于两倍焦距． (4)物距等于一倍焦距时． 正立、放大．光屏得得不到，不是由实际光线会(5)物距小于一倍焦距时． 聚的． -3
(6)在以上成实像和成虚像的情况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它向左侧或右侧偏斜，观察火焰 - 好好学习，天天向上
强调和加深“实像与虚像”的意义：当物距大于一倍焦距时，所成的像是 蜡烛射向凸透镜的光会聚而成的，是实际光线的会聚点，能用光屏接收，也能用眼睛看，是实像．而物距小于一倍焦距时，在光屏上找不到像，人眼逆着光线看去，能看到成的是正立的像．它是光的反相延长线会聚成的像，是虚像．与平面镜成虚像类似． 的像是向左侧或右侧偏斜，找出物和像的左右、上下关系． (7)用不同焦距的凸透镜重复以上实验，分析焦距的长短与成像间的关系． 3．归纳总 将各小组学生实验中填完的表格用实物投影各小组派一名代表总结本组的实验方案以及在结
4.归纳总 结 凸透镜透镜焦距 成像规律 -4
仪投影到屏幕上，对表格中的出现的问题及时纠实验中出现的问题及解决办法． 正．最后投影出正确的结果．见下表． 物体到凸透 像到凸透镜的像的情况 镜的距离(物距离(像距) 距) u>2f 2f >v>f 正立、倒立 倒立 放大、缩小 虚像、实像 缩小 实像 - 好好学习，天天向上
U=2f f= v=2f 倒立 倒立 正立 等大 放大 放大 实像 实像 虚像 2f >u>f v>2f u 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容