教学目标 知识与技能：
1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。 过程与方法：
1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。 情感态度价值观：
感受“我”变成树的乐趣。 重点难点 1.联系生活，读懂想象，学会想象。 2.
读懂课文，体会想象的乐趣。
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。 2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】
一、展示图片，导入新课。
1、同学们，请看大屏幕.你看到了什么?树，对是树， 这个呢?哦，它是桃，美丽的桃树，说得真好。
说得真好，它一排排的银杏树，的确生活中我们看到过不同种类的树。
一排一棵棵树，挺拨而茂盛。它能静静地欣赏周围的风景，又能静静地自我欣赏。这也是一种玩耍、如果你有神奇的魔法，可以变成一木树，你希望变成一棵私么树?让我们跟着作者走进今天的课堂。看看他变成了一棵什么树?
（课件出示：小视频），请学生们看视频，说说这些鸟窝里会住着什么？ 对，长了各种各样的鸟窝，住满了小动物。
2、板书课题，齐读课题。（板书：我变成了一棵树。） 二、初读课文，学习生字、新词。 1.请看我们今天的学目标
出示学习目标。1）、会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语 2）、初读课文，感知课文的主要内容。 齐读目标。你们的声音真响亮. 3. 然段。
4.
你们听得非常认真，课文录音.听完了.下面这词语.你们都认识吗?
明确了学习目标后，我们一起来听录音，感受作者奇妙的想象，听录音圈出本课生字，把读音读准。标出自
（课件出示3）文中的生词。 形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠 继续 秘密 痒痒 鳄鱼 抬头 指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状 肠 ”，后鼻音“ 丁 零 痒”。 5.
词语关过了.那么去拼音.去掉词.你不会吗? 好我们一起来玩，汉字游戏，小泡泡来了. 三、指导识字、写字。
1.还有几个生字宝宝不想离开，我们一起来看看它们想说些什么吧！
（出示微课）学习本课生字，说说怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法（加一加，换一换，猜迷语 识字方法，看图识字） （1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。 （2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。 （3）教师重点指导“状、 零”的写法。
（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势（胸离书桌一拳，眼离课本一尺，手离笔尖一寸。）。 （5）展示台展示
2.下面我们通过图片来理解一下.文章中几个比较理解的词语.（词语解释：） 这是什么?对内香喷喷的肉包子，想吃吗?老师也想吃 香喷喷：形容香气扑鼻。
香喷喷的肉包子摆上桌面，我们直流口水。 担心：放心不下。
奶奶的身体不好,爸爸总担心她有个三长两短。
失望：指感到没有希望、失去信心；希望落了空。本课形容妈妈没认出自己就是那棵大树后心里落空的感觉。 李奶奶看着不懂事的小孙子，失望地摇了摇头。 四、再读课文，了解大意。 1.
自读课文，提出问题：
文章中的字词我们都已经掌握了，现在看学习指导二，请同学们大声朗读课文.说说课文讲了一什么? 2.学生质疑。
3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。 （1）我为什么要变成一棵树？
（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？ 4.自主探究，解决问题。
（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。 （2）小组汇报学习成果：
①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。（你总结的真好！）
②我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。（板书：变成一棵树，长满鸟窝 住满朋友、妈妈）
当堂训练 一、判断对错。
1.“菱形”的“菱”读作lín。（ ）
2.“继续”“抓痒”“秘密”三个词的书写都正确。（ ） 二、选择题。
“我”为什么要变成一棵树？（ ） A.“我”想变得更漂亮。 B.“我”不想吃饭，只想玩不被打扰。 C.“我”想让小鸟来住。
【设计意图：创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】 【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体，老师为主导的教学理念。】 【设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。】 【板书设计】 17 我变成了一棵树 长满鸟窝 住满朋友 【课后反思】 成功之处：
1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。 不足之处：字词的教学要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶，教给学生方法，授之以鱼不如授之以渔，让学生学会举一反三，应用到学习生活当中。
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