谈习惯养成在语文学习中的重要性

摘要：无规矩不成方圆，没有良好的习惯也无法学习好。通过不断地实践，结合专家学者的理论，我总结了一些认识和收获，来探索习惯养成在语文学习中的重要性，以及如何更好的促进学生养成良好的学习习惯。 关键词：精读 复习 改错

要学好语文，就一定要养成一种良好的学习语文的习惯。良好的学习语文的习惯的养成要通过师生长期的，坚持不懈的努力后才能渐渐形成。因此，在课内必须养成阅读和写作的良好习惯，这些良好的习惯表现在许多方面，结合几年来的教学研究和实践，对其中“使用工具书”、“精读课文”、“随课复习”、“课内作文”、“改错”、“互相学习”几方面的培养谈点认识和做法。 一、使用工具书的习惯

学生在阅读时，遇到的生字，难字不能轻易放过。要教学生向老师、同学请教。但是又不能依赖老师，最好的办法就是让学生养成查阅字典，词典的良好习惯。教师要有意识地安排学生查找一些难字的训练。如“削”这个字，有两个读音，《新华字典》注明，在“削铅笔”等处读“xiāo”,用于一些复合词如“削除”，“削减”等时读“xuē”，对这个字的读音已经解释得很清楚了。但是阅读文言文时，又会出现新的情况，例如刘勰说过一句话：“句有可削，足见其疏”。在这里，“削”并不是复合词，那么该念“xiāo”还是“xuē”呢？通过亲自动手查阅《辞海》，学生就会自己弄清楚，正确阅读是“xuē”，而不是“xiāo”。再如学生总是把“最”和“就”写错，分不清何处该用“最”，何处该用“就”，让学生自己查阅字典，就会知道，虽两字都可以作副词，但“最”是表示某种属性超过所有同类的人或事物，而“就”是表示在短时间以内，学生们通过查字典、词典，就可以清楚把“最”和“就”之类难题解决。字典、词典都是不会说话的老师，学生一旦养成在阅读时遇到词语方面的疑难问题，随时查工具书的习惯：将会受益非浅。 二、精读课文的习惯

精读的主要目的是培养学生理解字、词、句、篇，参考和质疑，分析和评价，朗读和笔记的能力。语文课上，当老师要求同学自己阅读课文时候，大部分学生粗粗地读完一遍之后，就觉得无事可做，这很影响他们对课文的深入理解和掌握，所以要让学生学会读书，要耐下性来教他们逐字逐句地读，我按照课文内容－提示－注释－练习的读书要求；培养学生的读书习惯既让他们认真地读课文，也让他们认真读与课文有关的提示，注释，思考练习等方面的内容。并要求在读中用笔随处批批划划，在读的过程中批划自己有疑问的地方，学生听起课来也就能做 到整体把握，有的放矢，效果也就不同凡响。 三、复习小结的习惯培养

为了让学生学知识学得扎实，养成一种随课复习的良好习惯，避免考试之前临时突击的弊病。我按照每课必复习小结的要求，从语言－词义－文学常识－课文背诵几方面培养学生良好的复习小结习惯。

在中学教学中，“复习，小结”是不可少的环节，是使学生牢固地掌握知识的一种主要途径。经常有计划的进行复习，使旧知识和已知得到巩固，从而为学习新知和末知打下基础。早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就说过：“学而时习之，不亦乐乎！这就是说要学习还要不断的复习，在日常的谚语中，也有”熟能生巧“的说法，这也是说要反复复习。 四、课内作文习惯

要提高写作水平，必须要两条腿走路，即把课内作文和课外练笔结合起来。课外练笔我要求学生在课外作读书笔记，摘记好词，名言，警句，笑文，“好记性不如烂笔头”，随时随地有所感就写下来，不拘体裁和题材，不要求严整的作文形式，按时构思能力从审题—确定中心—选材，书面表达能力，从应用表达方法—谴词造句—修辞应用，几方面加于培养，下笔前首先让学生列出简要提纲，漫漫培养学生一次写成，并在规定的时间写成，不再抄写誊清，随时间推移，训练机会增加，学生写作能力就可以得到提高，既节省很多时间，又养成了良好的课内作文习惯。

五、改错习惯

学生出错如不能及时纠正，就会造成囫囵吞枣，恶性循环的结果，知识得不到很好的掌握，所以培养学生良好的改错习惯，我始终不放松，教师批阅后的作业，属于明显能改正的错误，我就要学生必须在更正上次作业错误之后才能做新的作业。比如，错别字一字改一行，选择题，判断题说明错误原因，属于文字表述比较多的练习，比如问答题，文言文翻译等一定要找出错误原因，对照原文，认真想一想，在错误旁作出说明，教师批阅后的作文，要求学生在作文后改正错别字，病句，结合评语，认真读一、两遍，了解自己作文的优点和缺点。 六、相互学习的习惯

俗话说“人上一百，形形色色。”各有各的优势，各有各的缺点，如能把一班人的优势集中在一个人身上，那此人必定是一个完人，正因如此，发挥各自的优势，互相学习是学习语文的一条路子。平时，老师提问大部分学生总是扭扭捏捏，欲言又止，总是有一些不好意思，这些对完成语文训练的听、说、读、写格格不入，甚至严重阻碍了语文水平的提高，因此，我在教学中牢牢抓住发挥学生各自的优势，互相学习的方法来打消学生这种心理，如作文改后，我选出好的、不好的几篇文章让他们自己读，而后让其余同学找优点，找病因，在找的过程中学到了写作知识，克服自己存在的问题，再如，我定时让学生上台读、讲、表演，台上学生读，讲完后，让台下学生从音量、吐字、情感评价是否有中心，条理怎样，总之，让学生尽量展示自己评价别人，如此下去，学生学到了别人的优势，又有榜样可仿，渐渐的学生优势挖掘出来，语文水平也得到不断提高。