教学目标
1.默读课文,理解课文内容,了解京剧的艺术特色。
2.通过自读自悟,体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象,体会京剧的艺术之美。 重点
通过自读自悟,体会表达的条理性与趣味性。 难点
借助语言文字展开想象,体会京剧的艺术之美。 教学过程
一、激趣导入,初知京剧
1.师:上课之前,我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现了什么? 2.视频结束,学生交流。
师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。(板书内容) 课件出示:
3.师:这些都是什么表演的行头? 生答:京剧。
4.师:除了同学们看到的这些,京剧还有很多有趣的地方。今天我们就在徐城北的带领下,一睹京剧之趣。 板书课题:京剧趣谈 二、初读课文,整体感知
1.请学生默读课文,通过借助资料等方法理解不懂的词语。
2.在默读的过程中,请学生概括文章每部分的内容,试着提出质疑。 3.理解词语。 (1)认识新词。 课件出示:
驰骋 尴尬 虚拟 唯恐 无穷无尽 风雨不透 (2)引导学生理解词语。
①“驰骋”:出示相关图片加深印象; ②“唯恐”:借助近义词“恐怕”加以理解;
③“风雨不透”“无穷无尽”:结合生活实际进行理解; ④“尴尬”“虚拟”:通过联系上下文体会词语的含义。 课件出示:
驰骋:骑马奔跑、奔驰。
尴尬:神色、态度不自然。形容处境困难,不好处理。 虚拟:不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。 唯恐:唯独害怕(担心)只怕某一事物。 无穷无尽:穷,完。没有止境,没有限度。
风雨不透:风刮不进,雨水透不过。形容封闭或包围得十分紧密。
4.整体感知。
(1)男生读《马鞭》部分,女生读《亮相》部分,师相机正音。 预设:“彻底”读作“chè dǐ”;“绱鞋底”读作“shànɡ xié dǐ”。 (2)概括《马鞭》这部分的主要内容。
《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力,同时也介绍了京剧道具的妙处。 课件出示:
《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力,同时也介绍了京剧中道具的妙处。 (3)概括《亮相》这部分的主要内容。 预设:学生汇报。 课件出示:
《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。 5.交流提问。
过渡:通过同学们的交流,我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解,大家对课文内容有哪些疑问呢? 预设:
生答:(1)京剧向来给人严肃的感觉,为什么题目叫作“趣谈”? (2)马鞭有什么独特的地方?
(3)京剧里有杂技,那是不是就和杂技一样了呢?
……
(提示:在第三环节中随文解决学生提出的问题) 6.师总结。
这些问题都值得我们去探讨,其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字,那我们赶紧进入课文,看看都有哪些有趣的地方。(板书“趣”) (板书内容) 课件出示:
三、析词入心,三品京剧之趣 (一)探讨“趣谈”。
1.生快速浏览课文,思考:你读出了哪些“趣”? 2.生交流。 预设:
生:道具有趣;京剧的表演非常有趣。
(提示:师可引导学生回忆导入中的京剧表演,从而想到“表演之趣”) (板书内容) 课件出示:
(二)品悟“道具之趣”,体验“表演之趣”。
1.过渡:同学们总结得可真有趣,原来这就是题目中写的“趣谈”。可你是从哪里看出这些“趣”的呢?在文中划出相关的语句,并将你的想法写在旁边。 2.学生交流。
A.预设:生汇报交流内容之一(课件出示句子) 课件出示:
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法,终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了,而且解决得无比漂亮。
生:我觉得这个句子很有趣,一根马鞭有这么大的作用,将问题彻底解决了,还解决得非常漂亮。
(1)你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么?
“马鞭”的出现不仅完全解决了骑马没办法在舞台上表现的尴尬,而且极具艺术的美感,这种表演方式十分符合中国的美学。
(2)“马鞭”这种表现形式有什么作用?又具有怎样的魅力呢? (提示:引导学生结合前文内容进行分析)
(作用:巨大的马匹被整个省略,但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。)
(魅力:同时这一根虚拟的马鞭,给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬,
可以低垂;可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美,而且不同人物在使用马鞭时,也各自形成了一套约定俗成的方法。)
(3)老师拿出准备好的道具马鞭,在课堂上手持马鞭表演,演绎“上马”和“骑马”的动作。
(4)请学生上台模仿老师的表演进行展示。
(提示:当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时,可以让学生一边回忆老师刚刚的表演,一边用说明性的语言概括动作的过程,一边拿着马鞭进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串准确的动作,如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等,把语文因素和京剧因素有机地结合起来。) 课件出示:
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的,一旦真用,那就得“狠狠做戏”。 预设:(1)“做戏”“狠狠”是什么意思?
(“做戏”是“表演”之意,而“狠狠”写出了表演的到位,“狠狠做戏”就是尽力地展现京剧表演艺术的魅力。) (2)你从中读出了什么?
作者用通俗幽默的语言展示了京剧的独特艺术。
(3)再一次读“马鞭”这一部分的内容,体会京剧道具的“趣”,感受这一独特的表演形式。
C.预设:生汇报交流内容之三(课件出示句子) 课件出示:
双方脸对着脸,眼睛对着眼睛,兵器对着兵器,一切都像被某种定身术
给制服了!
预设:这句话通过三次“对着”这个词语的运用,把舞台上这种面面相觑的趣味性表现了出来,同时又用了“定身术”这个术语让读者不由自主地想到武艺高强之人点穴定身,瞬间能在脑海中呈现形象化的画面,使人觉得趣在其中。
(1)圈出语句中的“对着”,并想象画面。
(三次“对着”,让人看到了舞台上这种面面相觑的趣味性;又用了“定身术”这个术语让我们不由自主地想到武侠片中武艺高强之人点穴定身,有趣极了。)
(2)师小结:通过有趣的文字我们看到了有趣的画面,这真是艺术的魅力。 (板书内容) 课件出示:
课件出示:
一方被打败,跑下去了。可胜利一方不紧追,反而留在原地,抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。
预设:“抡”起胳膊已经表现一种勇力了,“抡圆”比“抡”起胳膊还要勇猛。“耍”表面上是随意玩玩的,可是背后却是武艺高强的表现。演员手中的棍棒刀枪被耍起来,似乎形成了一堵密不透风的墙,这速度,这力量,这技巧,简直是绝了!
(1)体会“抡圆”“耍”“密不透风”。
(“抡圆”体现了胜利方的勇猛,“耍”看似玩玩,实则是武艺高强的表现,这力量和技巧仿佛形成了一堵密不透风的墙。) (2)请学生表演“抡圆胳膊”等动作。
(预设:学生表演精湛,演出了胜利方的英雄气概。) 四、升华入情,四叹京剧之趣
1.师:这堂课,我们学习了“马鞭”和“亮相”这两种京剧表现形式,你还知道哪些有关京剧的知识呢?
生结合课前资料的收集,自由交流。 预设:
生:我知道京剧唢呐;
生:我知道京剧表演的四种艺术手法:唱、念、做、打,也是京剧表演四项基本功;
生:我知道京剧脸谱的色彩非常丰富,主色一般象征某个人物的品质,性格,气度; ……
(可让学生自由发挥,师无需加以干涉,让学生交流准备好的资料。) 2.课后作业。
请同学们课后看看京剧,和同学交流自己的发现。
板书
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