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部编版一年级优秀教案雨点儿

来源:个人技术集锦
课题 雨点儿 课型 新授课 根据学生的年龄特点,本课设计积极创设情境,引导学生在情境中活动,设计说明在情境中合作,在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开,认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面,力求做到当堂认识,当堂巩固。其次,引导学生入情入境地读好课文、有所感悟,让学生走进文本,并进行拓展和积累,进而培养学生的思维能力和审美情趣。 1.制作生字、新词卡片。(师生) 学前准备 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时

8 雨点儿 教学过程

第一课时

【课时目标】

1.会认“彩、半”等12个字,会写“问、有”等5个字,认识三撇、穴宝盖、

立刀旁 3

个偏旁。

2.正确地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片 【教学过程】

一、情境导入,揭示课题

1.(课件出示2)课件出示画面:有花有草,但花草都干枯了;没有草,土地干涸。

导语:大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾,很多地方花草枯萎了,干涸的土地裂开了大缝。如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地,现在你最需要什么?

(板书课题:雨点儿。同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。)

2.师:多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿”【设计意图:生字的连起来,读得快一些,就是在读“点”的时候把舌头卷起来,就更好听了,这叫儿化音。大家一起读一读吧! 二、初读课文,自学生字

1.认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以给生字找哪些朋友。

2.朗读课文:(课件出示4:预习要求) (1)给课文标好自然段;

(2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友; (3)把课文读正确、读连贯。 三、检查预习,认识生字 (一)认读生字词。

1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

(课件出示5)课件出示带有拼音的词语:

shǔ bù qīnɡ yún cai bàn kōnɡ wèn dá dào nǎr 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到 哪儿 méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū dì fɑnɡ 没 有 更 好 绿 色 长 出 地 方 2.指名领读,正音。注意轻声的读法。

注意读准平舌音“从、彩”,翘舌音“数、出、长”,前

音、形、义分环节分别解决,方能面面俱到,鼓励学生借助拼音先预习后教学指导,正是“以学定教”的教学理念的很好体现。】 鼻音“问、半”,后鼻音“空、方、更”。

另外,注意读准多音字“数、长”,“数”在本课中读“shǔ”,它还有一个读音“shù”,组词为“数学”;

“长”在本课读“zhǎnɡ”,还有一个读音是“cháng”,组词为“长江”。

读好儿化音“哪儿”,还要读准“云彩”中的“彩”,“地方”中的“方”是轻声。 3.自由练读。开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们,试试看。指名读。 5.齐读。 (二)识记生字.

(课件出示6)出示生字:

数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 长 出 从 有 你 说一说你是如何记住这些生字的?

加一加:“至+刂”为“到”,“米+女+攵”是“数”,“采+彡”是“彩”,“穴+工”是“空”。

随机学习新偏旁“刂 (立刀)”“彡(三撇)”,“穴(穴宝盖)”表示洞穴。

用数笔画的方法记忆“半”。

字族识字法识记:区分“问-闪-闻”。 联系生活实际记忆或说反义词识字:没—有。

谜语识字:“出”——山上有山。“方”——“一万点”。 组词识记:“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。

四、识记生字,写字指导

1.(课件出示7)出示生字田字格课件:问、有、半、从、你。

2.仔细观察,分析字形,怎样才能把这个字写好? 3.师重点指导书写“你、问、从”。(课件出示8) “你”左右结构,左窄右宽,左右两边上下平齐。

“问”字,门字框横要平、竖要直,框稍写大些,为“口”留出空间。

“从”字,左边比右边稍窄一点,右边“人”的撇要穿插

【设计意图:这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字,这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】 在第二画点的下方。

4.认识新笔画“横钩”:本课生字“你 字中含有新笔画“横钩”。带有“横钩”

的字还有“写、空、字”等。注意和“横折钩”的区别。 指导书写新笔画“横钩”:

横钩起笔稍重,在拐弯处稍作停顿,出锋收笔。 5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导。 五、快乐游戏,巩固生字

1.游戏:找朋友。(课件出示9、10)课件出示:“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

2.游戏:让花更红。

导学:小朋友,小雨点儿的本领可真不小,它能够让花开得更红,开得更艳。我们小朋友的本领也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,小花就会开得更大、更红了(课件出示11)(课件演示课文第88页的插图)。

3.导学:将字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

【课堂作业新设计】

1.写一写,再写出字的笔画数。 你 画 问 画 有 画 半 画 2.给字选出正确的读音。

①cháng ②zhǎng (1)小树长( )高了。 .(2)大象的鼻子很长( )。 .

3.写出带有下列偏旁的字,并组词。

彡 ( )刂 ( )穴 ( ) 参考答案:

1.书写略 7 6 6 5 2. (1)②(2) ①

3.彩(彩色)到(看到)空(空中)

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。 2.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。 【教具准备】

【设计意图:伴课件、图片 【教学过程】

一、伴随音乐,复习导入 1.欣赏歌曲《小小雨点》。

师:孩子们,刚才的歌曲好听吗?(好听)雨点儿邀请小朋友们今天和它们一起去旅行,你们想去吗?(想)那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧!

2.复习字词。

师:上一节课,我们认识了一些生字宝宝,你们还记得它们吗?来,我们一起给它们打打招呼吧!(齐读生字)

师:同学们读得真准!还有一些词语朋友也想和大家见面,我们来开着火车读一读。

二、听课文录音,初步感知

1.播放课文录音。思考:这是谁与谁之间的故事? 2.反馈:大雨点儿和小雨点儿之间的故事。(教师贴大雨点儿、小雨点儿图片)

随着优美动听的乐曲,在轻松快乐的氛围中复习旧知,迎来新知。】 3.引导:大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情呢?请同学们自由地大声地朗读课文,找一找吧!

三、深入读文,朗读感悟 (一)学习第1自然段

1.过渡:来了这么多好朋友,谁能数得清? 预设:数不清。

2.(课件出示12)出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。

3.导学:除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?

4.引导学生用“数不清”说话。

5.导学:雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里) 6.(课件出示13)课件动画演示:雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进行句子训练:小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。 7.指导朗读第1自然段。 (二)品读第2~4自然段

1.过渡:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(课件出示14)(出示图片)。瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,小雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。

2.学生自由朗读,寻找答案。 3.汇报交流。 预设:

(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去? (2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。 4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。

5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习,再全班男

【设计意图:通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。】 【设计意图:让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。】 女生分角色读。最后师生合作读。

6.导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢? (课件出示15)课件演示:出示一盆小花,让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?

预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。

(三)学习第5自然段。

1.过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(课件出示16)(播放课件)(教师解说:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)

2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。

3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设:

(1)为什么花更红了,草更绿了?

(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?

(课件出示17)课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。

4.教师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。

5.指导朗读:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。 7.学做小诗人。

【设计意图:在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和机会,尝试让学生仿说,做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造,这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。】 导学:有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。

(1)(课件出示18)出示:(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。)

(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8.引导学生说一说:如果你是大雨点儿,你会去哪儿?如果你是小雨点儿,你会去哪儿?

9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧! 四、深情朗读,用心体会

让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情把全文朗读给小组成员听,再推荐读得好的同学在班上朗读。

五、课后实践,升华认识

师:今天我们一起学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》,它让我们体会到了雨水与植物生长有着密切的关系。老师请每个小朋友回家以后都为小花、小草浇浇水,过段时间看看小花、小草会发生什么变化,再把看到的告诉同学和老师。

【课堂作业新设计】 1.连一连,成词语。

没 长 学 半 从

天 出 来 有 问 2.把句子补充得更完整。 (1)雨点儿从云彩里飘落下来。 的雨点儿从云彩里飘落下来。 (2)这里长出了花和草。

这里长出了 的花和 的草。 3.根据课文内容填空。

不久,( )的地方,花更( )了,草更( )了。没有( )

没有( )的地方,开出了( ),长出了( )。

参考答案:

1.没有 长出 学问 半天 从来 2.(1)数不清 (2)红 绿

3.有花有草 红 绿 花 草 红的花 绿的草 【板书设计】

雨点儿

小雨点儿 有花有草的地方 花更红 草更绿 去哪儿

大雨点儿 没有花没有草的地方 长出红的花 绿的草

【课后反思】

本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生的思考服务。

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