课题名称 科目 教材分析 语文 年级 《西门豹治邺》 五年级 教学时间 1课时 课文中的故事发生在战国时代,故事讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少。通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明,详略得当。 五年级的学生非常喜读故事,也阅读过一些历史故事,他们通过自读能了解课文的大致内容。有一定的在语境中体会关键词句作学情分析 用的能力。同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢历史故事、民间传说。 1、会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹、官”等14个字,正确读写“管理、田地、人烟稀少、眼睁睁”等词语。 教学目标 2、整体感知课文内容,理清课文脉络,知道课文是按事情的发展顺序写的。 3、正确理解三个“闹”字。 重点:1、能正确、流利的朗读课文。 2、正确、规范地书写淹、官两个字。 教学重难点 难点:理解西门豹与老大爷之间的四次对话 教学方法 环节 讨论法、探究法。 教学活动 一、创设情境,激发兴趣、导入新课: 我国有许多流传千古的神话故事,有许多想设计意图 以故事的方式来引入课文,充分调动孩子们的学习热情,也能增加他们的课外积累。 象丰富的民间传说,今天我们一起读一个发激情导入, 生在战国时期的民间故事: 引出课题。 西门豹治邺(板书课题) 师解题:“西门”是复姓,“豹”是名字。 二、初读课文,学习生字词 1、出示自学要求: 同桌合作学习,通过(1)读准字音,不添字,不漏字,难读的句自读课文,借助工具子多读几次。 书自学生字词,其次概括主要内容,有利于培养学生能力,提高语文素养。 同桌互学,(2)想一想:课文主要写了什么事? 能力提升。 2、学生自由读文 3、检查生字、词句 4、指导写字“灌”“溉” 5、课文写了一件什么事情? (生汇报:西门豹通过调查,知道了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因,巧施妙计和老百姓一起破除迷信、兴修水利,使庄稼年年得到好收成的事。) 这篇课文是按照事情发展的顺序写的,那么这件事的起因是什么呢?我们一起来学习第1——9自然段。 三、精读课文 1、西门豹到了邺这个地方后,看到了怎样的出示有关“荒芜”的字理,了解其意义。 小组合作, 情景?(出示图片) 完成表格。 (1)田地荒芜、人烟稀少这两个词语是什么 意思? (田地荒芜——田里没有种庄稼,荒废着,长满了杂草,多么荒凉。 人烟稀少——烟指的是人们烧饭的炊烟,炊烟很少说明这儿的人很少) 能用你的朗读展现这样冷清的画面吗?再读第一自然段。 小组合作学习,勾画2、西门豹向老大爷调查了哪些事情呢?请你完成表格,理解西门默读2—9段,用横线划出西门豹的问题,并豹的四问在文中的完成下表: 西门豹(询问) 老大爷(回答) 作用。 3、教师:面对这样的景象,他立即展开了调 查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么 说的?(师生对读西门豹和老大爷的对话。) 4、三个“闹”的教学(课件呈现) 情感升华, 找出“闹”:找出老大爷的回答中有“闹” 字通过抓重点词理解体会机智。 的三句话。 理解“闹”:找出三个“闹”字在具体句子中的含义。 句子的意思 品味“闹”:从老大爷的回答中的三个 “闹” 字,他明白邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。师生一起分析原因。 师:这里田地荒芜、人烟稀少都是怎么造成的? 生:河伯娶媳妇造成的。 板书:娶媳妇 师:谁逼老百姓出钱给河伯办喜事? 生:巫婆和官绅。 找重点词,批注笔师:说明这是人为的原因造成的,叫人祸。 记,疏通文章脉络。 板书:人祸 师:那么邺年年发大水吗? 生:没有,闹旱灾。 板书:闹旱灾 师:说明这是自然的原因造成的,叫天灾。 板书:天灾 明白了这些后,西门豹说些什么呢?(齐读第9段) 小结 河伯是否真的灵验?西门豹又打算如何送新娘呢?我们下节课继续来学习。 升华专题, 1、根据板书,复述故事内容。 体验情感,激情展示。 2、完成基础小题单。 3、本节课你有什么收获? 即使对西门豹的表扬,也是对前面内容的总结和深化。 板书设计 西门豹治邺 田地荒芜 娶媳妇(人祸) 人烟稀少 闹旱灾(天灾)
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