《西门豹治邺》第一课时教学设计

课题名称 科目 教材分析 语文 年级 《西门豹治邺》 五年级 教学时间 1课时 课文中的故事发生在战国时代，故事讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。 五年级的学生非常喜读故事，也阅读过一些历史故事，他们通过自读能了解课文的大致内容。有一定的在语境中体会关键词句作学情分析 用的能力。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢历史故事、民间传说。 1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地、人烟稀少、眼睁睁”等词语。 教学目标 2、整体感知课文内容，理清课文脉络，知道课文是按事情的发展顺序写的。 3、正确理解三个“闹”字。 重点：1、能正确、流利的朗读课文。 2、正确、规范地书写淹、官两个字。 教学重难点 难点：理解西门豹与老大爷之间的四次对话 教学方法 环节 讨论法、探究法。 教学活动 一、创设情境，激发兴趣、导入新课： 我国有许多流传千古的神话故事，有许多想设计意图 以故事的方式来引入课文，充分调动孩子们的学习热情，也能增加他们的课外积累。 象丰富的民间传说，今天我们一起读一个发激情导入， 生在战国时期的民间故事： 引出课题。 西门豹治邺（板书课题） 师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字。 二、初读课文，学习生字词 1、出示自学要求： 同桌合作学习，通过（1）读准字音，不添字，不漏字，难读的句自读课文，借助工具子多读几次。 书自学生字词，其次概括主要内容，有利于培养学生能力，提高语文素养。 同桌互学，（2）想一想：课文主要写了什么事？ 能力提升。 2、学生自由读文 3、检查生字、词句 4、指导写字“灌”“溉” 5、课文写了一件什么事情？ （生汇报：西门豹通过调查，知道了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因，巧施妙计和老百姓一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。） 这篇课文是按照事情发展的顺序写的，那么这件事的起因是什么呢？我们一起来学习第1——9自然段。 三、精读课文 1、西门豹到了邺这个地方后，看到了怎样的出示有关“荒芜”的字理，了解其意义。 小组合作， 情景？（出示图片） 完成表格。 （1）田地荒芜、人烟稀少这两个词语是什么 意思？ （田地荒芜——田里没有种庄稼，荒废着，长满了杂草，多么荒凉。 人烟稀少——烟指的是人们烧饭的炊烟，炊烟很少说明这儿的人很少） 能用你的朗读展现这样冷清的画面吗？再读第一自然段。 小组合作学习，勾画2、西门豹向老大爷调查了哪些事情呢？请你完成表格，理解西门默读2—9段，用横线划出西门豹的问题，并豹的四问在文中的完成下表： 西门豹（询问） 老大爷（回答） 作用。 3、教师：面对这样的景象，他立即展开了调 查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么 说的？（师生对读西门豹和老大爷的对话。） 4、三个“闹”的教学（课件呈现） 情感升华， 找出“闹”：找出老大爷的回答中有“闹” 字通过抓重点词理解体会机智。 的三句话。 理解“闹”：找出三个“闹”字在具体句子中的含义。 句子的意思 品味“闹”：从老大爷的回答中的三个 “闹” 字，他明白邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。师生一起分析原因。 师：这里田地荒芜、人烟稀少都是怎么造成的？ 生：河伯娶媳妇造成的。 板书：娶媳妇 师：谁逼老百姓出钱给河伯办喜事？ 生：巫婆和官绅。 找重点词，批注笔师：说明这是人为的原因造成的，叫人祸。 记，疏通文章脉络。 板书：人祸 师：那么邺年年发大水吗？ 生：没有，闹旱灾。 板书：闹旱灾 师：说明这是自然的原因造成的，叫天灾。 板书：天灾 明白了这些后，西门豹说些什么呢？（齐读第9段） 小结 河伯是否真的灵验？西门豹又打算如何送新娘呢？我们下节课继续来学习。 升华专题， 1、根据板书，复述故事内容。 体验情感，激情展示。 2、完成基础小题单。 3、本节课你有什么收获？ 即使对西门豹的表扬，也是对前面内容的总结和深化。 板书设计 西门豹治邺 田地荒芜 娶媳妇（人祸） 人烟稀少 闹旱灾（天灾）