教学反思
1.分的数量比较多时，一次分得一样多对学生来说是有困难的，需要通过几次来分步完成。促使学生在平均分的过程中体会分法的不同。
2.教学过程中，让学生自己动手分一分，最后全班交流，体验分法的多样化和结果的一致性。
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第四单元测试
卷面（3分），我能做到书写端正，卷面整洁（时间：40分钟满分：100分）
一、填一填。（10分）
1.我们学过的长度单位除了米和厘米以外，还有（ ）、（ ）和（ ），用字母分别表示为（ ）、（ ）和（ ）。
2.在表示较远的距离时，通常用（ ）作单位，（ ）米=1千米。 3.在刻度尺上，1厘米中有（ ）个小格，每个小格的长度是1（ ）。 二、按要求画一画。（9分） 1.画一条长4cm5mm的线段。
2.画一条长28mm的线段。
3.画一条比5cm少2mm的线段。
三、在括号里填上合适的数。（12分） 400毫米=（ ）分米 30分米=（ ）米 9000米=（ ）千米 3千米=（ ）米 50厘米=（ ）毫米 50分米=（ ）厘米 四、我会计算。（16分） 1分米-8厘米=（ ）厘米
88毫米÷2=4厘米+（ ）毫米=（ ）毫米6米×2=（ ）分米 8米-7分米=（ ）分米 5厘米+36毫米=（ ）毫米
500米+500米=（ ）米=（ ）千米 五、在括号里填上合适的单位。（12分）
（75分）
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1.
2.
固体胶高8（ ） 大树高8（ ）
3. 4.
动车每小时约行210（ ） 小兰高1（ ）35（ ）
5.
6.
这本练习册厚6（ ） 钢笔长12（ ）5（ ）
六、选一选。（把正确答案的序号填入括号里）（6分） 1.1分米大约是（ ）。 A.语文书封面的长度 C.1个小朋友手掌的长度
2.1毫米的厚度大约是（ ）。 A.一个文具盒的厚度 B.1枚1元硬币的厚度 C.语文书的厚度 七、比一比（10分）
1.在里填上“＞”“＜”或“＝”。
2.按从小到大的顺序排排队。
B.大头针的长度
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（ ）<（ ）<（ ）<（ ）<（ ）<（ ）
八、解决问题。（25分）
1.小蜗牛现在离家有50分米，它用8分钟能够爬回家吗？（5分）
2.小蚂蚁清早起来去外婆家。（12分）
（25分）
（1）小蚂蚁每小时爬多少分米？
（2）小蚂蚁很可能在什么时候到达外婆家？
（3）如果小蚂蚁下午3：00沿原路返回，可能在什么时候回到家？
3.（8分）
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（1）8天可以修多少千米？
（2）如果剩下的要4天修完，平均每天修多少千米？
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第2课时 解决问题
课题 解决问题 课型 新授课 本节课的内容充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而进一步巩固克与千克的质量观念，用克与千克表示物体的质量，帮助学生理解所学知识在生活中的应用。 1.从生活情境出发，激发学习兴趣。 设计说明 从学生熟悉的克和千克入手，让学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克，以生活情境激发学生的学习兴趣。 2.以旧知作铺垫，在探究中实现知识的迁移。 在复习过程中，让学生根据1千克的质量观念及已有的生活经验，说出1千克的苹果、鸡蛋、梨各有多少个，然后引出问题“20个苹果重几千克”，让学生在合作中探究问题的解法。由于有了复习题的铺垫，学生很自然就找到了解决问题的方法，使旧知到新知的迁移水到渠成。 1.进一步建立克与千克的质量观念，熟悉质量单位克与千克在生活中的应用，会用质量单位克与千克表学习目标 示物体的质量。 2.由生活情境引入，提出问题，让学生通过活动、交流、操作来掌握质量单位克和千克，体会数学与生活的紧密联系。 学习重、 难点 学前准备 课时安排 教学环节 积极主动地参与到解决问题的过程中，进一步感受千克和克的实际意义。 教具准备：PPT课件 各种形状的积木 学具准备：各种形状的积木、画笔和纸张 1课时 导 案 1.引导学生回忆上节课学习的质量单位以及它们之间的进率。 2.引导学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克。 一、创设情景，引入新知。 （12分钟） 3.启发学生思考：1千克苹果有几个？1千克梨有几个?1千克鸡蛋有几个？ 4.分组活动：称一称，验证猜想。 1、2小组称苹果；3、4小组称鸡蛋；5、6小组称梨。要求：(1)把小组同学带的物品按大小分类。(2)分别称量大小不同的物品。 5.提问：20个苹果重几千克？ 6.导入新课，板书课题。 学 案 1.回忆旧知。 2.思考并回答问题。 3.根据已有的生活经验展开思考，回答提问。 4.称量、交流、汇报。 (1)把大小相同的放在一起分成一堆。 (2)用弹簧秤分别称量， 记录每次称量的结果。 5.思考老师提出的问题。 6.明确本节课的学习内容。 3.在括号里填上合适的质量单位。 2.下面的物品各有多重？连一连。 1.计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。 达标检测 7 / 9
1.读题，获取信息。 2.小组合作，探究学习。 二、合作学习，探究新知。（15分钟） 教学例3： 1.课件展示题目，点名读题。 2.分析题意，指导学生小组合作学习，教师引导学生分析题意，解决问题，完成板书。 交流汇报。 解：(1)如果4个苹果重1千克，这些苹果重( 5 )千克。 20÷4= 5 (千克) (2)如果5个苹果重1千克，这些苹果重( 4 )千克。 20÷5= 4 (千克) 4. (1)买6千克西红柿和2千克青菜一共要多少元？ 3×6+2×2=22(元) 答：买6千克西红柿和2千克青菜一共要22元。 (2)买500克鸡肉和500克鱼一共要多少元？ 16÷2+9=17(元) 答：买500克鸡肉和500克鱼一共要17元。 三、巩固练习，拓展应用。（9分钟） 1.独立完成，汇报想1.完成教材第104面“做一做”，法。 说说你是怎么想的。 2.组内交流完成。完成教学过程中老师的疑问： 2.完成教材第107页第10题。 教材中的问题后，小组内再互相提问解答。 1.通过本节课的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 四、总结升华。 （4分钟） 谈谈自己本节课的收获。 解决问题 例3：王奶奶摘了20个苹果，一般大的4个1千克，中等个儿的5个1千克 五、教学板书 估计一 下大约重多少千克。 4个1千克 5个1千克 20÷4=5(千克) 20÷5=4(千克) 8 / 9
本节课教学力求体现自主探索、合作交流的学习新理念，让学生在解决实际生活中的问题时，发散思维去思考、去尝试、去验证，感受解决问题方法的多样化。通过想一想、说一说、称一称，充分调动学生学习的积极性，让学生全面参与新知的发现、发展和形成的过程。在活跃、和谐的教学气氛中，取得了很好的教六、教学反思 学效果。 教师点评和总结：
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