２００９筚第１０霸 科研探索。 高中化学导学案韵编写和运用 刘同萍 化学导学案是引导学生自主学习化学的课堂学案，是 教学过程中以学案为操作材料，课前引导学生预习，课堂 上引导学生自主学习，以突出学生主体性的学习方案。高 计及习题的选择上要富有艺术性。特别是习题的选择关系 到能否使学生用最少的时间掌握最多的内容，把学生从庞 杂的题海中解放出来，通过见识典型例题，触类旁通，举一 中化学具有很强的可读性和实践性，因此在教学中编写和 运用好导学案，对培养学生自主学习习惯、提高教学效果 有很好的促进作用。 一、高中化学导学案的编写 １．学案要以导学为目的 学案是为了帮助学生自学的方案，编写学案的目的是 为了引导学生自主学习。学案作为导学的载体主要是通过 问题来体现。学案中设计的问题，既要源于课本，又要有所 深化和拓展。能引导学生积极主动地进行思维。学案创设 的问题要能表现出较强的“磁性”，促使学生产生悬念，造 就一种主动的学习情境，引导学生积极主动地探索知识。 这在一般的参考书中是没有的，而学案正好可以突出这一 优势。 ２．学案要有引导意识 学生在学习过程中，或多或少存在着知识和技能等方 面的障碍，这就要求在学案中设计的问题，不能跨度太大， 人为地造成学生学习上的困难。要求针对学生学习上的障 碍。铺设跳板，作必要的提示，这样才有助于降低学习的难 度，理顺思路，排除思维障碍。 ’ ３．学案要有学法指导 学法指导是学案所要突出的重点，是学案“导学、诱 思”最显著的特色。学法设计要以知识点为载体，要根据学 生所学内容特点、知识水平、智力以及认知规律，精心设计 以知识为载体的学法，从而把化学知识的学习和学习方法 的学习有机地统一起来。这就要求教师不仅要掌握化学知 识的特点，而且要研究学习具体类型的知识所应采用的最 佳学习方法，并通过学案把这种学习方法展现出来。通过 学案的启发和教师的引导，把教法转化为学法，最终使学 生学会学习。 ４．学案要灵活多样 编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的 能力。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生 的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维 的敏捷性和顿悟性。由于学生的基础不同，在编写时，形式 上应丰富多彩，灵活多样，强调内容创新，以培养学生的创 新思维能力。 ５．学案设计要有艺术性 学案导学具有灵活性、多样性，同时，在整体的学案设 反三，减轻学生负担。这一环节在学案中占较大的篇幅，如 果练习的编写、设计没有艺术性、没有新意、没有时代感就 不能起到应有的辅导作用，所以课堂练习的选择，针对性 要强，学案中的习题设计要有一个出发点，那就是为了学 生做更少的题、掌握更多的知识。 二、化学“学案导学”的具体操作与实施 １．用于指导学生预习 将导学案课前发给学生，让学生在课前明确学习目 标，做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前 完成，通过课前预习，学生就能昵确学习目标，掌握课堂教 学的结构和重点，并知晓自己存在的疑点。这样，学生就能 把注意力集中到对问题的理解和深化上，提高学习效率。 ２．用于课堂导学 （１）用学案引导学生理解、掌握知识。课堂上对于基础 知识部分可通过学生自主学习、主动发问等方式进行。对 于重点的知识一般宜在教师的指导下，以小组研究模式进 行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索，汇报学案中设 计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实，同时对 学生确实无法解决的问题可在教师点拨下逐一释疑。 （２）用学案理解基本知识和学习重点。可让学生先尝 试解题，教师巡视指导，及时发现问题、解决问题。解题汇 报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成 多途径、多思路解题，培养学生的发散思维。对学生解题中 出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所 在，分析错误的原因，以加深对知识的理解。最后教师对解 析思维、方法、技巧归纳总结，形成规律性东西。 （３）用学案培养学生化学技能。实验和练习是形成化 学技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要 留出足够的时间让学生自己动手做实验，进行练习，此问 教师应做好个别辅导工作。教师在课前要把学生预习过的 学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程 度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。学生在 学案的引导下预习阅读课文，解决了大部分问题，在听课 时目标就更为明确，效果当然就好。 ３．用学案组织复习 在高三化学专题复习中运用学案导学模式，学生可通 过教学实践活动如实验、观察、练习、评析问题等，调整原 有的知识结构，使知识链中薄弱环节得到加（下转第３９页） Ｉ ２００９年第１０期 科研探索。 会立即进行考核。这样做的目的是，学生刚学习完，掌握的 情况比较好，考核会有一个比较好的成绩。笔者认为，这还 １．长期化原则 在进行分组时，笔者跟学生说明，我们这个分组是长 期的，三年一贯制，从初一到初三，所有的教学活动基本上 是围绕这样的小组进行的。 ２．人员固定原则 是受传统教学思想的影响，仅仅关注学生的运动技能的掌 握，而没有从学生的健康发展，终身体育能力及意识的培 养角度来认识体育教学。因为一个项目进行考核后，基本 上这个项目的学习也就结束了，学生的学习缺少自我内化 的过程。笔者的做法是：延迟考核时间。一个项目，特别是 每个小组人员一旦确定之后，基本上不再变动，除非 有特别的原因，这一方面是考虑教学秩序的稳定与流畅， 同时也是为了锻炼学生的社会适应性。 ３．组织灵活机动 武术、体操等，在教学完成后，没有立即进行考核，在后续 的教学中，要不断地、有意识地引导学生利用课后、业余时 间进行自我练习提高，如此，学生对于这个项目的了解和 掌握，其效果是不言而喻的。 ２．建立等级评价体系 以往的考核，一般都是以学期进行的，一个学期的教 学结束后，考核也随之完成，这样做总给人以凌乱的感觉， 小组学习只是一个形式，任何形式都要服从服务于教 学，所以在教学中针对不同的教材，灵活机动地组织教学。 在这一点上，笔者采用了小组及学习单元的做法，也就是 小组下面再设学习单元，针对不同的教学内容，在各小组 长的组织分配下，灵活地进行学习。 ４．注重小组内涵建设 整个教材难以形成一个体系，不利于学生运动兴趣的激 发，不利于学生对于整个运动的认识以及运动技能的掌 握，特别是内部体系完整的球类项目。为此，笔者依托学校 的体育课程方案，建立了等级评价体系，实行了三年一贯 制。根据学校体育课程目标，将各个项目分成不同的等级， 每个等级都制定了具体的考核内容和考核标准，学生只有 达到了规定的标准，才能晋级。比如篮球，笔者依据学校体 育课程目标，以及实际的教学情况，一共设计了四个等级， 即一级到四级，四级是最高水平，达到此级的基本上是校 如前所述，小组学习只是个形式，在学生已经熟悉这 样的学习氛围后，要注重小组的内涵建设，提升凝聚力，以 小组的力量来发展学生的体育精神和体育素养，全面达成 课程标准所确立的目标。同时，在进行成绩评定时，笔者还 将整个小组的学习情况，纳入到评价中，目的也是如此。 遵循以上的原则，在小组化学习上，基本达到了：便于 管理、组织，灵活地进行教学，能充分发挥体育骨干的作 用，能使学生的自主、合作学习落实到实处，在团结、协作、 竞争中提高教学的效率。 四、改革考评方法。注重目标达成 篮球队的水平。其如足球、排球、体操等，也是如此。 通过等级评价，使教学变得连贯，不断递进，教学秩序 稳定，教学的针对性强，教学的职业成就感加强，而学生学 习起来有动力，有目标，有比较，兴趣盎然，从而有效地提 评价无论对于教师、学生，还是整个学校体育来说，都 是至关重要的，它起着导向、引领的作用，从某种意义上 讲，有什么样的评价标准，就有什么样的体育课。通过考评 方法的改变来促进体育课堂效率的提高，着重做了两点： １．延迟考核时间 高了体育课堂教学效率。【ｅ】 《江苏省滨海县大套中学２２４５００） 作为一个体育教师，在很多的时候，教完一个项目，就 （上接第２９页）强，错误理解的概念得到纠正，使分散的知 识系统化、条理化、网络化。同时，通过知识的实际应用，促 ２．处理好“学”和“教”的关系 学生的学不能代替教师的教。在学案导学的过程中， 进智能的转化，让学生的能力得到不断提高。 ４．用学案做好课后反馈 教师要获取尽可能多的直接信息，为课堂的精讲做好充分 的准备。要合理安排“学”“教”“练”的环节，教师讲授的时 间要适度，以确保学生有足够的时间进行自主学习，合作 探究。 ３．处理好“点”和“面”的关系 教师一是要求学生在课后对学案进行消化、整理、补 充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也要求课后完成。二 是完成跟踪练习并于当天上交。教师应对每位学生的学案 进行认真、细致审阅，对其中存在的个别问题则采取个别 点和面的关系也就是学生个体与集体的关系。不可否 辅导的方式进行解决。对共性的问题则在下一节课集体讲 解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效。 认，在同一个班集体中，学生的学习也呈现出差异性。因 而，在运用导学案开展教学时，要根据学生的具体情况，合 理组建学习小组，将不同层次的学生平均分到各小组，充 分调动所有学生的学习积极性。在完成整体教学任务的前 提下，更要有意识关注学习有困难的学生，让每一位学生 的潜能都能得到有效发挥。【ｅ】 （江苏省海州高级中学２２２０２３） 三、化学导学案运用要处理好的关系 １．处理好“学”和“导”的关系 “学案导学”是为了引导学生自主学习的同时，加以及 时、正确的引导，而不是放任自学。要处理好学生学和教师 导的关系，做到在学生学习时有引导。 囡